如何实现ppt在小学英语课堂教学中的有效性

目前，学前英语教育理论界对学前英语学习规律的研究不足，幼儿园英语教育在很大程度上照搬了小学英语的教学方法或借鉴了幼儿园教育其他领域的教学方法，忽视了幼儿园英语教育领域的特殊性，其有效性存在很大问题。以大班英语教学为例，经过两年的小班和中班的沉淀，大部分孩子的语感得到了提高，词汇量也有所增加。然而，在没有语言环境的情况下，他们所学的东西很快就会被遗忘，大多数孩子不愿意用英语进行简单的交流。所以很多家长普遍认为幼儿园的英语教学名存实亡。为了更好地实现幼儿园英语教学的有效性，我认为应从以下几个方面着手:第一，根据幼儿的身心特点，选择合适的游戏。小班的孩子，尤其是刚进幼儿园的孩子，情绪不太稳定，注意力不集中，老师要选择能迅速吸引他们注意力的游戏。比如在展示某样东西的时候，他们要营造一种神秘的氛围来引起他们的好奇心，然后慢慢地、假装挣扎着把物品放好。游戏的形式要简单明了，最好是“一个一个”(一个一个)。老师蹲在孩子面前，营造一种亲切温暖的氛围，给孩子安全感，让宝宝感觉到自己被关注。比如让孩子一张一张地拿卡片，然后给予鼓励和表扬。一个拥抱，一阵掌声，一句“给我五个”都能极大地激励他们幼小的心灵，从而为兴趣的培养打下良好的基础。经过一年的小班集体生活，中班孩子的集体感和纪律性有了很大的提高。可以选择一些比较热闹的游戏，比如“大声安静”的游戏:根据牌的高低看书。如果老师把卡片高高举起，孩子们会大声读出来；当老师放下卡片时，孩子的声音变小了。“开火车”游戏:教师手持圆形方向盘，玩开火车的游戏(可配歌曲《车上的轮子》)。当火车停在任何一个孩子面前时，表演所学单词的模拟动作，让孩子猜。或者提问，请回答。孩子答对了就可以上火车，然后火车会去下一个孩子那里继续游戏。“传递魔法包”游戏:老师把孩子们学过的单词卡片放进魔法包里，听音乐，做游戏。当音乐开始时，孩子们一个接一个地把魔法袋从一边传到另一边。当音乐停止时，孩子们必须停下来。这时，拿着魔法袋的小朋友在盒子里画一张图片卡，回答并表扬回答正确的小朋友。大班的孩子可以引入一些有竞争机制、节奏感更快的游戏来充分调动他们所有的感官和兴趣，比如“伦敦桥”游戏:让一个老师和孩子手拉手扶着小桥，然后让其他孩子手拉手从桥下走过。音乐一停，桥就倒了，被困的孩子回答桥提出的问题。然后继续游戏。“上下”游戏:将孩子们的图片牌洗牌后，发给每个孩子，说“上下”。上下。”和孩子们一起举着单词图片卡做站立和坐下的动作。当老师发出“停止”的命令时，孩子们必须停止听命令。这时候老师念一个单词的名字，拿着这个单词的小朋友要赶紧站起来，大声念这个单词。反应慢的孩子刮鼻子。第二，培养兴趣是课堂教学有效性的基本保证。视觉熏陶研究表明，大脑储存的图像和语言的数量是不同的，图像信息与语言信息的比例为1000: 1。这说明图像信息容易记忆，而语言信息却不容易。根据这一特点，教师应尽量使用一些直观的图片和教具来辅助教学，帮助孩子认知和记忆。比如我在教学中做了A-Z字母卡片，每个字母找一个单词，组成童谣。每张卡片都是图片和文字的组合。当孩子们看到卡片时，他们可以相应地认出卡片上的单词和童谣。2.听力是通过不断的听、说、模仿、使用来陶冶语言，特别是对于儿童的外语学习。如果没有持续、频繁的语言环境刺激，他们所学的东西很容易忘记。幼儿园英语教育有着独特的优势。从早上进幼儿园到下午出幼儿园，孩子大部分时间都住在幼儿园。老师和孩子一起学习、玩耍、生活，让孩子在老师的反复使用中潜移默化、自然掌握。3.文化影响目前，我园除了常规的英语课程外，还增加了1下午沉浸式英语活动，让孩子们充分感受英语氛围，增强英语口语交流的机会，同时感受英语作为第二语言的文化存在。我们会在网上搜集一些外国的文化礼仪、生活习惯、俚语故事，做成PPT给孩子听。在节日期间，我们会告诉他们节日的起源、典故、童话故事和相关的歌曲，并尽力通过反复的言语活动，让孩子们从日常移动交流的末端开始，在自然、真实、轻松的英语环境中学习一门全新的语言。第三，实现良好的家园互动，让英语氛围得到更好的延续。除了幼儿园，家庭是孩子日常生活的摇篮，父母是孩子最早最亲近的启蒙老师。所以家长清楚了解孩子在园的学习情况和内容是基础。定期发送关于作业和学习内容的短信，针对不同的学习内容设置不同的亲子游戏，让英语学习渗透到孩子生活的每一个角落。总之，幼儿园英语教育首先要研究和遵循幼儿英语学习的规律，从幼儿英语信息输入、认知加工、输出和情感的特点出发，创设相应的英语语言环境，并给予针对性的指导。特别是要正确对待儿童英语学习的“关键期”，从多种渠道提供可理解的输入，正确恰当地引导英语和汉语的关系，加深他们在语言运用上的理解和交流能力，同时注意培养儿童对英语的积极情感，使之成为长期英语学习的动力。可见，幼儿园英语教育的有效开展首先应该尊重幼儿英语学习的规律，并以此作为教育的基础。