如何让学生在课堂上说英语
如何让学生在课堂上说英语
首先，环境是一个机会
一般来说，有两个因素影响学生在课堂上说英语。一是他们不容易用恰当的英语形式表达自己的意思，二是他们害怕犯错误。他们犯错误是因为他们太紧张了，所以创造一个适合说英语的环境是教学的主要机会，这有助于学生积极正确地练习说英语。因此，一方面，作者尽力鼓励学生，消除他们的紧张和恐惧，另一方面，他采取一些措施来创造一个轻松愉快的英语口语氛围。
1.在教室里把学生的座位排成一组或一圈，让他们面对面坐着，以增加亲切的气氛。
说英语时，让学生坐在座位上而不是站着，这样他们会感觉更自然。
3.一开始，学生们被允许用录音机播放他们为一个话题预先准备的磁带。
4.让学生戴上自己制作的面具，隐藏因紧张而产生的尴尬表情。
5.让学生在语言实验室或通过电话交谈，而不要看到对方。
6.根据不同的题目，尽量把学生分成两人一组或几个小组。如果可能的话，让他们提前准备好自己的意见，然后小组代表他们。
7.设定一天为非母语日，让学生准备一定数量的卡片，写下自己在表达中不会表达的英语单词和表达方式，以便以后在课堂上讨论。
8.每节课开始，学生可以自由发言5-10分钟。他们可以谈论最近读到、听到和看到的有趣的事件、新闻和故事。
9.组织野餐、聚会、参观等活动，让学生走出教室，上户外英语课。
10.在校园里组织一个英语角，这样学生可以和那些对英语感兴趣的人自由交谈。
事实证明，创造一个让学生不再感到紧张，让他们愿意提出问题，自由发表意见的氛围，是培养学生说英语的首要条件。
第二，鼓励是必要的。
每当学生用英语讲完，老师都要给他们鼓励，让他们觉得自己有进步，有成就感。为了实现这一目标，作者尽力做到以下几点:
1.态度温和，只要学生用英语说话有一点进步，就表扬他们。
2.要真诚，努力找出学生做得对的地方。不要表现出失望、愤怒和不耐烦。
3.谨慎、敏感、公正、客观。不要偏袒某些学生，也不要愚弄他们。
尊重和友好地对待学生，珍惜他们的勇气，不要嘲笑任何学生。
5.允许学生有自己的行为，而不是总期待学生满足老师的要求；信任他们，等他们接近老师的要求。
当然，老师应该严格要求学生在任何时候讲完时指出他们语言中的明显错误，比如发音不正确和语法错误严重的单词，但学生无论如何都需要不断的鼓励。
第三，方法很重要
老师应该尽力让学生在课堂上练习说英语，这是非常重要的。实践证明，培养学生？说？我们教学的成功主要在于学习者可以选择他们想在课堂上读、听、看和谈论的内容。笔者采用以下方法进行训练。
1.发表自己的看法:选择学生感兴趣或经历过的话题，或选择自己不太好评论的话题。学生知道没有人吗？正确吗？要回答的话题，比如假期，自然，广告，环境，污染。学生也可以选择他们想谈论的话题。例如，学生通常会记录他们阅读和写作的内容，以及明星，歌曲，音乐，杂志，体育和旅行。他们通常喜欢谈论这样的话题。
2.故事复述:让学生复述所读、所见、所听的故事。
3.角色扮演:要求学生通过角色扮演练习情景对话。例如:在诊所，在车站，在邮局，在餐馆，在商店等。
4.辩论:选择那些有争议的话题，比如:男生和女生谁更聪明？电脑游戏对学生是好是坏？先分组讨论10分钟。然后他们被分为阳性组和阴性组。最后，两组开始辩论。老师指导他们的辩论，并敦促那些沉默的学生参加辩论，以保持课堂活跃。
5.讲故事:要求学生用正确的英语语音语调讲故事，并根据情节做手势和表情。作者还为学生提供情节和人物，让他们即兴编故事，培养他们的即兴创作能力。
6.看图说话:给学生看一些漫画或幽默的图片，让他们就图片内容畅所欲言。
7.短剧表演:学生喜欢玩短剧，因为可以互相帮助，理解剧情，营造合作氛围。
8.演讲比赛:选择一个题目在班里举行演讲比赛，让学生对演讲者进行评判和打分。
9.描述性叙述:让学生描述某事、某人或某地，比如在老师美化或换衣服后，让学生发表自己的看法。再比如帮我找一个朋友，让一个学生描述他/她的朋友，然后让全班根据这个学生描述的情况猜猜是谁。
10.边玩边说:让一名学生表演专业人员的动作，另一名学生描述这些动作。例如，医生检查了病人的情况。
11.说并做:让一个学生说动作，其他学生立即做，如摸鼻子、跑步、问别人的名字等。
12.说画:让一个学生描述，其他学生画出描述，例如，描述一个地方的位置或学校的布局。
13.看一看，说一说:1)让学生看一部动画电影和一部电视剧，猜一猜大意，讨论一下。2)请一两个学生描述影视剧片段，不要说话。其他同学背对着画面，通过听来想象剧中的场景。然后让他们看节目，做一个比较。
14.充当翻译:让一个学生充当翻译，另一个学生充当外国人，一些学生充当当地居民。他们通过翻译交流，比如购物、观光。
15.解决问题:指定一个题目，告诉学生关于这个题目的关键词，让他们解决一个问题，比如你有这三样东西，一个指南针，一把小刀，一个罐头，如果和别人失去联系，你如何在森林里生存一个星期？
16.玩游戏:学生喜欢游戏，通过玩游戏让他们进行口语训练。
1).猜猜我是怎么想的:一个学生脑子里有一个词或者一个短语，其他学生只能用一般疑问句或者替代疑问句的形式提问，被问的学生只能用？什么事？还是？没有吗？回答，如果提问的同学没到第20题，猜单词和短语，就赢了，否则就输了。
2)禁语描述:一个学生心里想到一个词，描述出来。还有一个学生，作为推荐人，规定某些与之相关的词不能提，比如:书？你不能提这个词？书籍？,?词？然后呢。纸？听听其他学生的意见。如果学生提到这些词，他就输了。
3)听一听，猜一猜:一个学生在黑板上写一个单词或句子或一个专业名称，另一个学生用手势描述，但他不能提到黑板上出现的单词。其他学生背对着黑板，通过学生的描述猜测是什么。
4)重复添加:学生一起编一个即兴故事。首先，一个学生讲故事中的第一句话，下一个学生重复上一句话，再加一句话。然后，下一个学生重复前两个学生说的句子，再加一句。这样继续繁衍下去，看谁能把故事讲得更完整，谁就赢了。
5)说一说，猜一猜:先选四个学生走到学生前面或中间，堵住他们的耳朵，让他们听不到声音。然后，给其他学生看一个短语或句子，让他们看不见。其他学生尽力用语言和手势告诉这四个学生这个短语或句子的意思。如果他们能猜出来或者猜得更接近，他们就赢了。
6)判断题:先请四位同学到前面，其他同学以选择题或反问句的形式向他们提出一些地理、历史、音乐、艺术方面的知识问题。然后，这四个学生尽力回答，回答最正确的学生获胜。
教师应该尽力为学生创造更多练习说英语的方法，这将引起学生的兴趣，使他们更好地掌握英语？说？这个技能。
第四，引导要跟上。
当学生通过教师的调动和安排，为学生创造说英语的活跃气氛时，教师在各种活动中给予具体指导。事实上，虽然学生的主动性应该得到鼓励和尊重，但这并不意味着老师不给予指导和评价。毕竟，教师的指导和帮助是课堂教学和教育不可或缺的一部分，笔者试着做到以下几点。
1.老师们在重要的课堂上尽力用各种手势、生动的语言、丰富的表情去感染学生。
2.老师不仅以导演的身份出现，还以演员的身份出现，给学生做示范和示范。
要给学生足够的时间准备要说的内容，让学生准备好对话计划。谈话的长度可以根据不同学生的水平来确定。
4.提前一天让同学们知道自己第二天要参加的活动，必要的话先给他们发一些资料，征求他们的意见，让他们有充分的准备，尤其是那些不太积极的同学。
5.强调学生应该用自己的话来讲述大意，而不是死记硬背材料。一旦发现，老师要及时提问，打断他们的思考，让他们用自己的话表达。
有些同学在与人交谈时，往往会假装理解对方的意思，这样会失去练习的意义。鼓励学生说，如果他们不明白对方。请你原谅.
7.作者注重培养学生的概括能力，要求他们把注意力集中在对方所说的重要信息上，而不是集中在每一个字上。
8.为了便于交流，学生在谈论一个话题之前，应先讲解一些文化背景知识，以便了解不同的文化背景，克服文化背景差异造成的表达障碍。
9.在说英语的过程中，作者要求学生首先把重点放在如何流利地说上，而不是过分强调准确性，过多考虑语法。但是要提醒学生克服来自母语的影响，比如混淆音，像？(在《马》和《府》):和au，很容易吞音，像在？“政府”和“儿童”中的n和L，以及英汉两种语言的节奏差异。
10.注意用英语表达能力强的同学来带领差生，难以表达的话题，难以表演的角色。先让学生表达和表演，然后让差生做。
其实对于学生来说，老师的指导对他们有很大的帮助，学生知道自己走对了路。