英语教师教学日志随笔

在现实的学习和工作中，大家应该都很熟悉散文吧？随笔是散文体裁的一种，也可以是上课、读书时做的记录。想看看大家都在写什么样的作文？以下是我精心整理的英语教师教学日志随笔。欢迎分享。

英语教师教学日志1分认识到推进双语教学的长期性、艰巨性和复杂性，树立“坚守青山不放松”的精神；还要善于突出重点，抓住根本，寻求新的突破。总结近年来各地推广双语教学的经验，我们越来越清醒地认识到，双语教学必须从小抓起，从语言学习的黄金时期抓起。许多地方的经验证明，学前教育的发展对巩固和提高“九年一贯制”水平、发展各类教育、构建终身教育体系具有基础性、全局性、先导性的作用。特别是学好汉语，将极大地提高我区人民的教育水平和整体素质，对自治区经济社会持续健康发展具有战略意义。同样，“双语”教师是推进“双语”教学的中坚力量，具有特别重要的地位和作用。没有高素质的“双语”教师，就不可能有高水平的“双语”教学。因此，解决“双语”教师问题已成为我区教育的中心任务。“双语”教学是一项长期的工作，不可能一蹴而就。要增强推进“双语”教学的紧迫感和责任感，加大推广力度；也要分类引导，循序渐进。

制定中小学双语教学的配套措施，既要考虑不同班级、不同学科之间的协调，又要兼顾中心城市、县(镇)和农村学校的均衡发展。同时，要对双语班的课程设置、教学内容、评价体系、班与班之间的衔接、升学政策等进行认真研究和论证，及时制定切实可行的措施和办法。消极等待和急于求成只能阻碍双语教学的发展，影响和延缓一代人甚至几代人的健康成长。坚决落实自治区总体部署，从学前教育阶段入手，将“双语”教学延伸到所有学习阶段；通过交流，老师们拉近了距离，提高了教学水平；通过交流，学生们促进了文化、心理和情感的融合。根据学生和教师的情况，在其他学科开展广泛的汉语教学。

英语教师教学日志随笔2我是七年级的英语老师。根据七年级学生的特点，由于大部分小学不开设英语，所以对英语学习不够重视。还有就是因为自卑，不敢张口说英语，没有掌握合适的学习英语的方法，导致在课堂上无法调动他们学习英语的积极性。学生只是被动地接受知识，达不到预期的理想效果。但是初中生的优点是上课积极，动手动脑能力强，同学之间有竞争意识。如何在教学过程中利用这个优势！在实践中，我深感在课堂中设置游戏可以激活课堂，调动学生的自主学习能力，培养学生学习英语的兴趣，使他们成为课堂的主体。现在谈谈我对课堂游戏教学的理解和看法。

1.课堂游戏能充分发挥学生的主体性。

素质教育从获取知识的角度出发，认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。布鲁纳认为，学生应该“尽可能独立自主”。从发展能力的角度看，能力的形成和发展“总是从主体的积极过程开始”。如果离开主体去保持积极的活动，那就完全没有智力上的动力。这充分说明，充分发挥学生的主体作用，是挖掘学生最大潜能，促进学生全面发展的必要条件。

实施素质教育的关键在于唤醒教育的主体意识，启动学生学习的内在动力。因为没有教育的主体意识，学生只能是一群被驱赶的羔羊。课堂游戏以学生自己的活动为中心。学生可以广泛地用脑、手、口交流信息，处于有意识的主导地位，为学生主动探索知识、发展能力提供了广阔的空间和深度。

2.课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力。

勇于和善于创新是现代社会对人的素质的又一要求。如何将创新精神贯穿于课堂教学，让课堂焕发生机？关键是教师要在教学中为学生创造一个创新的环境。课堂游戏恰好从根本上改变了封闭教学的枯燥局面，让学生参与到教学过程中来。当游戏进入课堂，教师传授知识的过程就变成了在教师的指导下，以学生为中心，积极参与和探索的过程。强调传授知识成为激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；将教师从真理的代言人和最高权威转变为学生民主、平等、自由自我呈现的过程。一个宽松广阔的创新环境悄然形成，不断激励和诱导学生学习书本知识，培养学生的创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重，尊重个性就是尊重创造。面对学生，我们应该始终充满信任和期待，用爱的春风绽放每一个春蕾，用信任的目光打开每一个灵魂的宝库，让创新教育在英语中得到体现。

英语教师教学日志随笔3在我国的英语教学中，初中英语教师为九年义务教育辛勤工作，默默奉献，同时与高中教师同甘共苦，完成中学英语教学任务。可以说，没有他们在九年初中教育中的敬业精神和敬业精神，就不可能有高中教学的辉煌成就。初中英语教学是基础，高中英语教学是提高。高中英语教学离不开初中英语教学。然而，在我多年的高中英语教学中，总觉得按照高中生尤其是大一学生的学习方法和思维模式，初中英语教学缺少了一些东西。经过仔细的思考以及与高年级和初中学生的交流和讨论，我认为初中英语教学仍然存在一些缺陷。虽然瑕不掩瑜，但是对学生高中和以后的学习影响很大，所以我还是敢说出来，希望初中英语老师批评指正。

1.在英语教学中，过多强调背诵，较少分析重点。很多学生上了高中以后，可以背诵老师要求的初中课本上的课文，但对文章的意思理解不深，对课文中出现的语法、短语、句型也不理解，不会运用。这可能与中考英语试卷的指导方向有关。中考试卷很多题比较直观，缺乏陷阱。学生只要按照老师的要求多读多背多做题多做题，中考英语科目就能得高分。很多问题只要按顺序看就能回答，所以初中老师只要求学生知道自己知道什么，不要求学生知道为什么。导致很多学生即使中考成绩很好，也很难适应高中学习。学生养成了死记硬背的习惯，懒于分析问题和记忆单词、短语、句型的灵活用法。高中题大多是忌讳“顺”或者看着顺眼就选。高中题有很多陷阱，要知道为什么，它们的共同规律，它们的特殊用法。只有一两个知识解决不了一个问题，最多只能排除一些选项，很多问题必须用三四个知识才能解决。所以初中老师如果能多给学生设计一些需要更多思考才能解决的问题，或许就能解决以上问题。

第二，过于强调阅读，较少语音教学是英语学习的基础。发音不及格的学生，在单词记忆、听力、口语、阅读等方面必然会有困难，会养成长期羞于开口的坏习惯，从而使英语从口语变成“哑语”。有80%的大一新生不识字或不能正确读出音标，尤其是能读出不带音标单词的读音。因此，高中教师不得不在教学内容多、课程任务重的情况下，抽出一些时间为他们补习语音知识。究其原因，部分教师在初中教学中急于求成，而初一英语作为中学的起始年级，在期中和期末考试以及平时的弹出式考试中并不太重视语音的考查。如果能在语音教学上多花些时间，让学生准确、熟练地拼写单词，为学生打下扎实的基础，让每个学生都有一把金钥匙可以自由拼写，一定能让学生在以后的学习中事半功倍，为高中学习打下良好的基础。

第三，注意做题，少语法讲解。在高中教学中，学生往往会觉得自己语法知识贫乏。很多同学汉译英是一一对应的，写作是中式英语。即使是简单句，也大多是“没有主语的句子”、“没有谓语的无意义句子”，及物动词没有宾语，不知道在可数名词的单数前加冠词。他们甚至对动词时态不知所措，他们在写作中只使用动词的原型。比如学生翻译“好好学习，天天向上”时，翻译的是“好好学习，天天向上”、“我给你点颜色看看！”当翻译成“我想给你点颜色看看。”而翻译成“马马虎虎”，就翻译成了“马马虎虎。”。事实证明，学生一旦在头脑中形成不正确的英语思维模式，就很难摆脱。很多高中生学了三年英语还会保持这些错误的模式。我们说英语语法是许多语言中最简单的一种。只要平时多加引导，注意英汉两种语言在表达上的差异，就不难把那些幼稚的错误习惯扼杀在萌芽状态。

第四，对基本词汇的书写规范重视不够，这在高中英语教学中很明显。很多学生词汇量太少，不知道词形的变化。比如高中，有很多同学不会写go and see的过去式和过去分词，字迹潦草。少数老师认为现在是信息社会，什么都要追求速度。而且有了最先进的书写工具——电脑和打字机，文笔好不好并不重要，只要能被识别就行。但是，我想说，电脑和打字机虽然先进，但毕竟不能完全取代手写。而且计算机在我国普及还需要一段时间，大量的信息交流仍然需要手写来完成。虽然不是每个人都会成为书法家(当然英语里没有书法家)，但是一个漂亮的英文字体也能在一定程度上体现一个人良好的性格和精神面貌。我在高中教学中一直强调学生书写的规范性，但是有些学生已经养成了乱涂乱画的习惯，所以批改的效果并不理想。当然，这些学生在英语试卷中的作文分数总是会受到一些损失。

以上只是我的个人观点，并非出于恶意或贬低。出发点是希望中学的英语教学能够更加完善，希望初中和高中的英语老师能够互通有无，希望能够培养出更多更好的外语人才，着眼于祖国的未来。如有不妥之处，请批评指正。

近年来，越来越多的幼儿园开始尝试开展英语活动。随着理论研究和实践探索的不断深入，机关幼儿园是莱钢最早开展双语教学的幼儿园之一。通过近几年的英语教学实践，我们探索了一些教学体系，获得了一些经验和收获。

一、活动目标的设计:根据幼儿的特点，提出教学要求。

孩子还小，发育机制还没有定型。根据这个特点，在最初的教学中，让他们利用各种事物的形象，模仿动作，说童谣，来引起孩子的兴趣，让枯燥的字母变得容易记忆。比如A可以说，我是眼镜蛇，穿着五颜六色的衣服，文明礼貌。然后把这些字母做成单词，比如cat，让孩子说出哪些字母是由猫组成的，同事学习汉字“猫”。在此基础上，提出教学要求，学习正确的发音，利用“找朋友”或“在哪_ ×”的游戏，让孩子掌握猫的阅读方法，认识汉字“猫”，从而将所学的汉字和英语运用到日常教育活动中。

二、活动方式的选择:抓住孩子的性格特点。

应该注意不同年龄孩子的特点和需要。对于小班幼儿来说，通过听、说、玩、唱，可以为孩子创造一个有趣的双语活动环境。比如孩子学唱英文歌《闪烁的小星星》，边唱边做动作。孩子们喜欢通过英文版的《天线宝宝》故事进行分组表演，特别受孩子们的欢迎。它不仅可以提高孩子参与英语活动的兴趣，还可以帮助他们在活动中养成积极的态度。

对于中学生来说，通过设计活动，培养“听说能力”。在一天的活动中，引导孩子用英语交流，来到公园进行情感交流。孩子会热情地和同龄人、老师、周围的人打招呼，“早上好你好吗？”在小吃和午餐活动中，孩子们会用英语互相介绍他们所学的菜肴“纸、胡萝卜、鸡蛋”。在饮食习惯上，孩子会提醒同伴:“请不要说话”，引导孩子说出自己在行走活动中看到的东西。"这花是什么颜色的？"诸如此类，激发孩子运用双语进行交流的兴趣，提高孩子灵活运用双语的能力。

大班以发展口头表达能力为主，阅读为辅，发展了“听、说、读”三种能力，如“鸭子和他的朋友”，通过让孩子听，然后表演，帮助孩子了解动物的生活习性，提高对双语文学作品的感受能力。因此，要根据不同年龄段孩子的特点，采取不同的方式方法，让孩子在轻松愉快的氛围中听、说、懂、用。

第三，营造师生互动的语言氛围，把我的孩子的参与方式

在英语教学的实践中，我深深体会到师生互动的重要性。只有让他们把自己当成活动的一员，才会对英语产生浓厚的兴趣和求知欲。比如把儿童熟悉的故事《小兔子乖乖》编成一个短小精悍的哑剧，其中重复的对话和汉字容易让儿童接受，老师和孩子共同参与，让每个孩子都学会“我是兔子”“你是谁？”“不要做fraicl”等句子和汉字极大地激发了孩子学习英语的兴趣。同事们将所学的汉字、英语和句子单词随机运用到日常生活中。随着观念的更新，双语教学不仅仅是一种教学活动，更是一种具有良好精神氛围的教育模式，意味着相互建构。

20xx年，双语课程仍将成为孩子喜欢的科目，故事、阅读与英语教学的关系将是未来探索的目标，以激发和保护孩子的好奇心和学习兴趣，培养孩子对语言的敏感性和初步的英语口语交流能力。

众所周知，由于目前的入学制度和国内教育的大形势，对于初中生来说，英语成绩的好坏直接影响到他们以后的升学和职业发展，所以现在各个学校都非常重视英语教学质量的提高，广大英语老师也高度负责，尽力抓教学。所有的学生都明白，各年级学生的英语学习情况仍然不容乐观。第一，大部分学生学习很努力，但是兴趣不强烈，不持久。他们每天有相当一部分时间忙于英语学习，但效率相对较低，整体表现不尽如人意，对其他科目也有一定影响。二是部分师生关系紧张，师生无法形成合力。老师苦于教，学生厌学，注重努力学英语。但调查我的校历，收获不成正比；第三，老师和学生都明白现在的情况，但是并没有太大的改变，害怕恶性循环。这些无疑成为阻碍教育发展和学生个体发展的一个关键。接下来我想从原因和解决方法两个方面谈谈我的不成熟想法。

1，由于我们学校地处偏远落后的山区，整个英语学习氛围较差，从家长到各行各业都很少有人会说英语。

2.对于习惯了中文交流的初中生来说，英语是比较难学的，尤其是一些需要加强的英语学习内容，比如单词记忆、短文背诵等。虽然他们努力学习，但效果往往很差。

3.小学应该是学生学习英语的最佳时期，因为小学生比较听话，一些相对机械的学习活动比初中生更容易接受。但是现阶段由于种种原因，小学虽然教英语，但是老师不专业，学校不重视，课时少。教师的教学应对严重，收益相对较低，对初中生学习英语帮助不大，有时还得从头教起。

二、主观原因:

1，广大英语教师非常重视英语教学和学生对英语基础知识的学习和掌握。平时工作之余积极认真，对布置的课外学习任务检查到位。但有时作业量过大，并不科学合理。此外，检查的方法或时机有时也不恰当，使得相当一部分学生无法完成或达到很高的正确率。这时候有的老师不耐烦，恨铁不成钢，有时还会体罚，让学生望而却步。

2.一些英语老师通常比较严厉和压迫，教学中缺乏英语学习方法、兴趣引导和必要的激励措施，导致学生无法长期坚持认真学习英语。经常有涨有跌，波动比较大。

3.目前绝大多数学生都是家里的独生子女。他们虽然知道英语学习的重要性，但意志力差，自控能力弱，缺乏吃苦耐劳的精神。他们往往不能正确对待学习中的失败和挫折，不能正确面对老师对作文教育的批语。他们的成绩一时不尽如人意，望而却步，放弃英语学习的可能性更大。

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