如何成为一名优秀的英语教师

一、英语教师自我发展的三个阶段当代教育理论在教师研究中提出了教师发展的概念。这是一个基于当代教育思想的概念。运用这一概念，我们可以站在终身学习、终身教育的高度重新审视教师的价值。教师的发展一般分为三个阶段:发展前阶段、基本发展阶段和可持续发展阶段。1.预发展阶段——指教师进入师范院校之前的经历。研究表明，教师在其职业发展过程中，通常会自发地接受他们在中小学所接受的教育方法的影响，即一名新教师很可能会按照他或她老师的教学方法来开展自己的教学活动。2.基础发展阶段——指教师在师范院校接受专业教育的阶段。教师会在这个阶段接受与自己专业相关的知识和技能。对于英语教师来说，所谓专业知识和技能，既指英语语言的专业知识和技能，也指学科教育的专业知识和技能。3.可持续发展阶段——指教师从事教育活动后的整个发展过程，可能是终身的。教师会成为什么样的教师，其整体素质和教学水平在很大程度上取决于这一时期的发展状况和发展机制。二、英语教师自我发展的四个重要途径:学习、实践、反思、研究1、学习。教师的成长离不开学习。不学习，他们就跟不上教育改革的形势。没有学习，他们无法适应学生的内在需求。没有学习，他们就无法掌控生成性课堂。所以要培养这样的学习精神——学习，学习，再学习。学习方式多种多样:(1)听课(直播课、视频课)是我们一线教师常见的学习方式，最直接、最实用；(2)向优秀教师学习，学习他们的敬业精神和一丝不苟的工作态度，学习他们丰富的教学经验和开拓创新精神；(3)向书本学习，可以经常阅读一些涵盖教育教学理论、教育管理、心理学等综合知识的书籍；(4)从实践中学习，不断反思自己的教学。2.练习。教师的专业成长归根到底要靠实践。讲课和听课是教师工作中最重要的实践形式。本文重点以讲座为例。说课活动集讲、评、研于一体，使教师说课从静态的备课个人行为转变为动态的学术讨论，形成了研究氛围，对教师的专业发展起到了不可替代的促进作用。(1)口语课可以促进英语教师从实践者变成研究者。大部分英语教师在职前教育中已经掌握了大量的英语语言知识和基本的教学技能，但当被问及如何教、为什么教时，却无法给出符合语言学习规律的答案。教师在讲的过程中，不再局限于语言知识的问题，而应该更多地关注这种教学背后更深层次的教育理念和思想。比如，在谈到英语教学的目的时，老师们都意识到，教学不仅要教会学生学习，更重要的是让学生学会学习；在教学方法上，要注意学生是教学的主体，教学方法要适合学生的身心发展特点和认知特点，最大限度地调动学生的学习积极性。(2)说课有助于提高英语教师的实践智慧。许多学者指出，教师专业发展的主要内容是提高实践智慧，实践知识是教师专业发展的主要知识基础，教师实践智慧的提升和实践知识的升华只有在教学实践过程中通过研究才能实现。通过一个完整的备课-讲课-教学-评价的教学过程，将教学理论和教学实践有机地结合起来，有利于教师实践知识的形成和教师实践智慧的诞生。(3)说课有利于英语教师的终身学习。教师专业发展是一个持续的、终身的、动态的过程。教师通过讲座这个平台，把自己的思想、教学感受、教学经验简单概括地表达出来，进行最大范围的交流。这个过程本身就是教师不断自我反思、自我成长的过程。开展英语讲座可以使教师在教学实践中学习、反思和研究，在研究和反思的状态中实践和获得专业发展，促进英语教师从教师走向教育者，从教学的必然王国走向教学的自由王国，从而实现英语教师的专业发展。3.反思。西方教育界有一句口号:让教师成为反思的实践者。那么什么是教学反思呢？北师大沈老师做了一个简单明了的总结性反思，是指教师为了顺利实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支撑这些教学活动的理念和假设进行积极的、持续的、细致的、深入的、自我调节的思考。反思是教师成长的必由之路。它是理论与实践的对话，是教师自身经验与教学行为的桥梁。下面介绍几种反射法:(1)换位反射法。通过回顾我们学生时代的一些事件、感受、人物(包括现在学生在训练中的作用)，来反思自己，成为我们教学实践的一面镜子，让我们的教学自然地与现在学生的经历联系起来，我们可以更多地考虑他们的感受、情感、思维、行为。(2)示例反射法。反思榜样老师，他们的教学影响了你形成潜在的教学理念。回顾这些经历，可以对自己的教学有更清晰的认识。(3)自省法。通过教师对自己教学回顾的反思，可以深刻的审视自己的教学理念、行为、设计和观念，以及反思自己教学实践最有效的方式，比如教学日记、课后笔记、一段时间的教学回顾、角色模拟演练、教学视频等等。(4)学会教反思法。通过学生的眼睛反思教师自身的教学行为，学习反映教学，从学习的角度看问题，反思教学行为、目的、思想和理念，可以更好地改进我们的教学。4.研究。教师对教育科研课题的研究，对推动教育教学向顶层发展起着决定性的作用。课题规定了教师学习的方向，选择什么样的课题就相当于确定了教师在一定时期内学习和研究的方向。希望我们一线的老师能在三年内挤出时间完成一个专业的研究，这对提高自己的专业水平很有帮助。我校和大多数学校一样，一直在开展教育科研“四个一”活动，即要求每位教师每学年学习一本理论专著，研究(参与)一个科研课题，承担一堂研究(探索)公开课，撰写一篇科研论文(文章)。这不仅提高了教师的科研意识和能力，也提高了教师的素质和专业品位。第三，中学英语教师自我发展的方向本质上是教师自身素质的提高。近年来，中国的英语教学理论研究逐渐将重心转移到学生身上，以学生为中心和教师为主导的教学原则越来越被强调为一种双边活动。毫不夸张地说，任何时候，英语教师要想充分发挥一个组织者的指导作用，个人素质是关键。首先，英语教师的人格素养。一方面，师德会成为学生学习和模仿的榜样。教师的职业态度、责任感甚至言行举止都会对学生良好品格的培养产生潜移默化的影响。另一方面，老师的优秀品格会受到学生的崇拜和模仿，学生往往会把对老师的尊敬和热爱转化为对老师所教科目的热爱。高尚的道德修养和愉快的个人品格，如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊重他人和与他人合作的良好精神，是教师应具备的基本素质。师生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴。在这种特定的环境下，正常的教学和课堂活动将得到保证。其次，英语教师独特的专业素质。英语教师独特的基本素质是由英语学科的性质决定的，其独特性是由影响英语学习的主要因素决定的。可见，英语教师必须具备系统的现代语言学理论，对语言及其本质特征、交际能力的本质和语言理论的发展趋势有所了解，并能有意识地运用语言学知识指导英语教学。英语语音、词汇、语法、语义、语用等知识不仅要知其然，还要知其然。教学中应充分体现语言教学的人文性。心理学和教育学的知识对英语老师也很重要。英语教师要研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤和措施，努力提高英语教学的组织能力和实施能力。第三，英语教师的文化素质，除了英语专业知识外，还应具备丰富而全面的文化知识。当今的教育对象和教学内容也要求教师具有广博的知识。我们这一代的年轻人，智力和身心都在飞速发展。他们渴望新事物，有广泛的获取知识和媒体的渠道。所以他们在某些领域的知识，比如体育(包括明星)、文艺(包括歌手)、科技、现代传媒等等，甚至会超过老师。再比如我们的高中新教材，涵盖的范围更广:校园生活、旅游、自然灾害、科技、艺术、农业、环保、动植物、理化、中外经典、交通、娱乐、国内外名城、各种明星。要顺利完成这些教学内容，教师必须具备丰富的综合文化素养。社会对教师的要求越来越高，单一的教师角色已经不能满足时代的要求。教师只有不断充实和提高自己，才能成为一名优秀的英语教师，做好组织者、指导者、帮助者、促进者、评价者、参与者和研究者，才能更好地适应时代的发展和需要。