如何提高中职学生的英语竞赛技能

技能大赛是展示中职学校师生教学水平，互相交流英语教学经验的平台。通过技能大赛，我们看到中职生朝气蓬勃，青春明媚，积极向上，敢于展示风采。在精心训练和仔细观察比赛的过程中，指导老师对如何更好更有针对性地培养学生的英语应用能力有了更深刻的认识，选手们对自己的英语水平有了更好的了解，锻炼了自己的勇气，培养了自己的自信心。虽然我们在大赛中取得了突破，但我们必须清醒地认识到，兄弟学校的优秀学生在英语应用能力，尤其是听力方面有很多值得借鉴的地方，我们学生的精听能力、多内容信息点的捕捉和复述能力等综合能力还有待提高。

2010广东省职业学校技能大赛的英语应用技能竞赛，主题演讲、图片场景描述、现场问答、英语听力打字等，体现了对学生英语综合应用能力的要求，全面测试学生的英语听说读写能力。竞赛项目设置合理科学。在队员的训练过程中，我们深刻体会到这种项目训练方式有效提高了学生的英语应用能力，训练过程体现了“做中学”和“做中学”的职业教育理念。学生乐于学习，争强好胜，有效提高了学生学习的兴趣和主动性。这种基于项目的教学方法可以在今后的英语视听说课程教学中引入。围绕各竞赛项目的技能要求和基础知识，将教学内容分解为有机联系的技能训练项目。每个项目遵循所有相关的基础知识，完成一个项目后获得相关的应用能力。在教学中，要注重主体参与，采用互动模式和小组竞赛模式，激发学生对英语应用技能的兴趣，营造轻松和谐的教与学的氛围。

第三，在稳定中尝试课程改革

国家基础外语教育研究与培训中心常务副理事长、教育部中等职业学校英语教学大纲审定组成员张连仲教授在《求实、务实、扎实、实用的中等职业学校外语教育》报告中指出:“中等职业学校英语教育应以学生为本，突破传统僵化的语言和教学观念，不以知识体系的积累为首要教学目标。而是将教学目标、教学和评价方式的重心调整为以学生原有能力为基础，以语境化、语用化的语言输入和话题组织输出为特征，培养学生在有交际需要时的语用反应和表达能力。”中等职业学校英语课程改革的关键是贯彻“以学生为中心、以交际为导向、以活动为基础”的原则，其中第一个原则最为关键。

我们将以大赛为契机，根据《中等职业学校英语教学大纲》和《广东省中等职业学校英语技能竞赛》的最新要求，对《英语视听说》进行全面的课程改革。在教学内容的选择、培养方式的改革、教学模式的更新、教育观念的转变等方面进行大胆的尝试和探索。，从而全面提高英语教学水平和质量，真正实现“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的技能竞赛意义。具体改革如下:

(1)本着“听说为先，重在应用”的原则，项目组成员积极认真地对英语视听说教学内容进行改革，精选、整理、添加实用多样的内容，不断丰富和拓展教材。同时，通过布置作业，设计和组织各种旨在培养英语听说能力的课堂实践教学活动，加强英语听说的学习和训练。

(2)根据广东省中等职业学校英语应用技能竞赛的要求，注重教学方法的改革，将脱离口语的传统教学发展为视、听、说相结合，实用性强，视听内容丰富，图片描述与主题演讲相结合，将“泛听复述”与“精听打字”有机结合的教学。注重教学方式的多样性和灵活性，制作全部教学课件和电子教案，开展网上辅导和互动教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，通过教师提供的网络资源，鼓励学生主动自主学习，培养学生的听说能力，做到课内外结合，更有效地提高学生的听力技能、听音打字技能、演讲技能和口头图片描述技能。

(3)积极探索评价方式改革。通过课堂活动与期中、期末笔试相结合，建立重视过程性评价的多元化评价方式，鼓励学生积极参与课堂活动，主动多方向学习。

(4)将第二课堂英语角活动、英语技能竞赛和参加全省培训活动正式纳入教学管理范畴，使之制度化、系统化、规范化。

通过技能大赛与教学教育改革的相互促进，多种形式的语言训练(第一课堂、第二课堂英语角、校内英语技能大赛、省内英语技能大赛)将极大地提高学生的听说能力，增强他们的学习热情、兴趣和信心，极大地提高英语课程的教学效果。在我校真正形成了“苦练技能，勤学技能”的良好氛围，有效加快了商务英语技能人才的培养。借助技能大赛平台，成就一批尖子生，造就一批名师，打造我校商务外语品牌专业，为建设国家示范性中等职业学校尽最大努力。