如何提高六年级英语复习的有效性(人教版)
第一，整体把握内容，强调灵活性。
复习课的内容比较多，比较分散。老师要吃透3A到6B的教材。牛津教材有渗透性原则。因此，教师要从整体上把握教材内容，对知识点进行分类，引导学生由浅入深地复习。他们还可以根据各个知识点的联系进行重组，灵活组合各种知识，给学生留下更多的想象空间，培养他们的创造力。通过创设情境来系统地复习巩固练习。比如单词分类，水果类，交通类等。，每一类词都有三技能的词，四技能的词，以及相关的短语和句型。用不同的时态练习。强调灵活性。如果老师复习“买点东西”的对话，我会让学生先自由讨论练习对话，不指定具体内容。于是，我发现有些群加入了“问路”；一些小组邀请其他学生吃水果和其他食物；一些团体还加入了生日聚会“生日聚会”并赠送礼物。通过这些自由对话，扩大了复习量，发展了学生的发散思维，培养了创造力。学生可以在生活中自由灵活地运用所学知识进行交流，从而达到我们学习语言的最终目的，即把所学知识灵活地运用到生活中。
第二，复习过程中要强调目的性。
教师应大胆摆脱复习课中“海战”的旧经验，教师仍应把发展语言技能和培养学生运用英语的能力作为自己的根本要求。比如复习句型“你好吗？”而几种回答，我们可以鼓励学生讨论，畅所欲言，学生可以总结“你好吗？”通过思考和回忆。几个答案。在此期间，学生的英语口语得到了纠正，语言运用能力得到了提高。与老师在黑板上列出几个答案的方式相比，学生们一起朗读和背诵。学生的思维能力可以得到更好的训练，效果更好。
再比如，语法内容一般在教学过程中被拆分成部分，分散在各个班级。复习的时候可以把它们聚合成整体部分，把几个动词时态放在一起复习比较，把意思相近的结构放在一起识别。
我每天晚上看电视。
我现在正在看电视。
昨晚我看了电视。
今天晚上我打算看电视。
②李超是他班上最高的男孩。
李超比他班上任何一个男孩都高。
动词时态是中国学生学习英语时很难克服的障碍，但只要有心，是可以由难变易的。学习简单了，学生就不怕了。如果他们得心应手，就能主动参与学习，重新激起他们的兴趣，启发他们的智慧。
第三，运用多种教学方法，强调兴趣。
为了有效率，很多老师摒弃所谓招摇的“歌曲、游戏、巧妙的介绍、各种教具等。”直奔主题。一上课就只是背单词，背对话，背单词，做题，完全把学生当成了备考的机器。众所周知，学生头晕精疲力尽的时候，根本就是小和尚念经不小心。根据孩子好动、好玩、有趣的特点，复习课的设计也要有趣。只有这样，我们才能防止学生感到疲劳和厌烦，并激发他们的兴趣。
复习单词可以通过游戏来完成。比如复习词汇的时候，我采用的是activity 1: last letter(第一个单词的最后一个字母是第二个单词的第一个字母)。这个活动可以让全班都参与进来。游戏规则:学生1可以随便说一个词，比如:女生，学生2可以挑柠檬。学生3可以捡起任何以n开头的单词，但不能重复别人说过的话。在这种活动中，每个学生的大脑都在从事活动，要么思考下一个单词能接什么，要么考虑别人说的话是否重复。课堂气氛非常活跃。
复习单词活动2:单词联想(给一个单词，让学生说一说。)例如，食品专业的学生可以发很多单词的音，比如苹果、橘子、香蕉、梨、桃等等。
活动3:将你学过的单词分类。比如让学生找出所学过的可以用肢体表达的动词。比如哭，跑，跳，跳，唱等等。老师说一句话，学生就做出这个动作。这样学生就会把这个单词记得很清楚，印象很深。
活动4:请每组的一名学生到黑板前。老师说一个字母，然后让学生以这个字母开始写单词。他们写的字越多越好。组里其他同学可以代替他写更多的字。写得最多的一组获胜。
学生也可以分组，来个“单词大赛”。例如，如果给学生一个单词，并要求他们说出与这个单词相关的东西，水果学生会说很多单词，如苹果、橘子、香蕉、梨、桃等等。
用歌曲复习对话。例如，当回顾“一个电话”的对话时，
电话铃响了。你是谁？
我是海伦。你在做什么?
我在看书。迈克在做什么？
他在睡觉。
在复习语法知识的时候，还可以把它的规律和一些重要的特征放到韵律诗里，让学生跟着音乐节奏读。例如，系词歌曲。
在牛津小学的英语6A中，我学习了序数，序数与基数词有区别又有联系，于是我编了一首韵律诗:
碱基是有规律变化的，字尾加“th”；
一，二，三，特别注意，后缀字母“t，d，d”；
八减“t”，九减“e”和“ve”应该换成“f”
遇到“Y”就改“I”和“E”，加上“th”。
要见几十个，换个位置就行了。
各种好玩的活动恰到好处，既调动了学生的积极性，又进一步加深了学生的记忆，效果更好。
第四，强调整体，兼顾差异。
教育应该面向所有人，这是素质教育的基本要求。但是学生掌握英语的能力是有差异的。所以复习课的设计要先易后难，要面向全体学生，让大家共同进步。比如一些基础知识老师要给后进生更多的机会，一些灵活或者难的知识可以由好学生带动。比如你用“there be”这个句型造句，我会让成绩好的同学先说，然后让有困难的同学说。有了例子，他们就不会觉得尴尬，这也有助于增强自信心。
动词 （verb的缩写）口头和书面设计的多样性
小学英语应该培养学生听、说、读、写的能力。我们强调新的讲座应该形式多样。同样，复习课也不要做背休息、口语等口语练习，也要有针对性的听力和笔头练习相结合。对于习题，我认为要注意以下几点:
1.
练习既不能太难，也不能太简单。太难会抑制学生的学习兴趣，影响他们对知识的热情；太简单达不到训练的目的，也很难激励他们巩固旧知识，获取新知识。“温故而知新”的效果就会丧失。为了适应不同水平的学生，习题还可以分为“必做部分”和“自选部分”。兴趣总是与成功的喜悦紧密相连。当学生在学习中有所收获或取得进步时，他们会感到兴奋、轻松和愉快，同时，他们会有自信心和强烈的学习兴趣。因此，在复习课上，教师要创造条件，让不同层次的学生都能体验到成功的快乐，不断强化他们的成功欲望和学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中充分发展自己的思维能力和智慧水平。然后积极参与学习，变被动学习为主动探索。在农场复习6A第五单元时，我们将重点比较过去时和现在进行时。在教学中，我们用自由对话来介绍两组句型:我们昨天有一节英语课和一节体育课。然后让学生从整体上感知和比较这两种句型，试着总结它们的特点，找出它们的区别。然后老师总结安排一些有针对性的练习(如动词适当形式填空、问答练习)进一步巩固强化。最后，老师提供一个情境——运动会，让学生用这两种时态编故事。
集中精力
要教育学生集中精力做题，学生可以在课堂上利用习题有意识地适时强化，可以强化已经形成的暂时性神经联系，是快速高效掌握知识的重要保证。
六、及时发现
(1)上课
①老师提问。
这种方法最直观方便，便于教师随时发现问题，根据实际情况及时调整教学。在形式上也更加灵活，可以是自由谈；回答问题；复述，等等。提问时要采取分层的方法，对不同层次的学生提出不同的要求，注意问题的深度和难度，以免挫伤部分学生的学习积极性。要及时评价学生的答案，指出其优缺点。对于不足之处，要帮助他们找出原因，避免下次犯错，而不是采取批评的方式，真正做到教学同步有效。
②课内检测
课内测试不要太广泛，要以本节为基础，略加拓展，重点突出。测试结束后，我们可以抽取一些典型学生进行评分，然后根据抽样结果进行分析和解释，从而达到预期的教学效果。
③学生的独立反思
英语复习课上，教师要留一些时间让学生自由支配，复习本节课的复习内容，自己找出薄弱环节，教师要给予指导，及时解决。由于时间的限制，课堂练习的反馈往往很少，老师很难有时间逐一了解大部分学生，一些大范围的问题无法展开，只能在课后解决。
(2)课后
相比课内，课外时间充裕，可以通过作业和单元来检验。练习作业和练习测试要尽可能衔接新旧知识，教师要做好阅卷记录，集中精力对重点问题进行重点点评。
复习课就是通过再现、整理、归纳的方式，把平时教学的知识串起来，达到对知识点的掌握和巩固，从而提高学生对知识技能的理解、巩固和运用。有效的复习课可以帮助学生有效地掌握所学知识，尤其是六年级学生。有效的复习在小学英语学习的总结和初中英语学习的开始之间起着重要的桥梁作用。因此，我们应该精心设计复习课，尽力提高英语复习课的有效性。