英语泛读教学中泛读的导入技巧
关键词:英语泛读课堂导入优化教学
英语泛读是高校英语专业基础课中一门非常重要的课程。其中的阅读篇章一般都有不同的主题和风格，对学生开阔视野、增强语感、积累文化内涵有积极的作用。泛读课程也是学生系统掌握快速阅读基本技能，提高阅读速度，提高获取信息能力的有效途径。作为课堂教学的开端，导入在泛读课中起着重要的作用。俗话说，“良好的开端是成功的一半。”适当的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生迅速调整心态，准备上课，从而对整个课堂起到良好的铺垫作用。
一，阅读导入的要求
1.好玩。兴趣是入门的指南，是知识的“生长点”。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”中国古代著名教育家孔子说:“知者不如善者，善者不如乐者。”兴趣对学习的重要性可见一斑。兴趣的引入可以为学生提供源源不断的学习动力。
2.新奇。随着科学技术的不断进步，大学生吸收新事物、新信息的能力不断增强。新颖的、时代性的信息更容易引起学生的兴趣，教学效果也会相应提高。作为语言学习者，我们必须不断更新我们的词汇和表达。与时俱进、贴近生活的例子才能赢得大家的称赞，事半功倍。
3.有的放矢。导入的目的是提高教学效果，因此导入的应用必须符合教学内容和导入篇章的实际。不要东拉西扯，牵强附会，不要信口开河，不要胡编乱造，分散学生注意力。导入是为课堂主要内容的教学做铺垫，不能用得太久，以主人自居。只有准确找到新旧知识的结合点，简明准确地引入新课，才能激发学生的学习动力。
4.灵活性。课堂是老师和学生在一起的舞台。在课堂导入中，要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生的主动性，让学生参与课堂活动。不要填鸭式的教学和独白。
第二，引进技能的类型
1.视听导入法。
多媒体技术广泛应用于大学英语课堂。它是现代科学技术与先进教学理论相结合的成功范例。因此，为了激发学生的学习热情，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，为学生播放一些喜欢的歌曲或电影，感染学生，同时提出相关的思考问题。比如以《泛读教程3》(王守仁、姚远编著)为例，在讲解《第五单元历史》时，由于课文内容枯燥抽象，我选择了两部流行的穿越剧《宫》和《如履薄冰》的主题曲作为引子，用“如果有机会穿越到古代，你会如何选择？现代与古代相比有什么优缺点？”等问题导致了历史发展的三种模式。在“14单元进化”的介绍中，我选择了生动的关于人类进化的Flash动画，让同学们更清晰地了解人类进化的历程。
2.时事介绍法。
语言的显著特点是时代性强，所以语言学习者一定要关注时事。利用身边最近发生的事件或国内外重大事件导入课文，不仅能激发学生的学习兴趣，让你的课堂充满时代和生活的气息，还能让学生及时学习到一些新单词，而且通过这种模式记忆的单词记忆痕迹通常也比较清晰。以泛读课3中的“第七单元空间”为例。我们以“神五”“神七”“火星500实验”“天宫一号”的发射为主导话题，讲解“单元9城市”。2010，我们用的是悄然诞生的“换城消费者”。2011讲解课文时是“香港美酒美食月”，生动的图片迅速将学生带入香港浓郁的文化氛围中。在谈到“泛读课程4”和“第三单元难民”时，我们分别以利比亚和叙利亚的战争引入话题，引发学生对难民问题的思考。这些贴近时事、贴近生活的话题，通常能很快调动起学生的热情。
3.情境导入法。
情境教学法是新课程改革下的一种新模式，在课堂上的应用越来越广泛。创设适当的情境会大大提高课堂效率。比如我们在泛读课3讲3《Unit 3肢体语言》的时候，用《谁知我心》的情景戏剧模式，来表现丰富多彩的肢体语言在表达人的内心感受方面的积极意义。“Unit 10跨文化交际”也是一个很有意思的话题。我们创设了外宾参观的情境，从学生的交流中寻找中西语言表达的差异。
4.比较介绍法
对比是跨语言交际教学中常用的方法。在英语和汉语文化中，有许多形式相似的表达，但实际上在内涵和意义上有很大差异。教师可以通过引导学生理解这些看似“貌似”的表达方式，帮助学生更好地理解中西文化差异。通过对比分析，我们不仅可以达到有效的阅读目的，而且可以使学生获得文化交流的敏感性。以《泛读教程3》第四单元动物为例。在介绍文化的时候，我选取了一些文化差异明显的动物的例子。如:胆小如兔，披着狮子皮的屁股，对牛弹琴，马后炮，猫儿不在，老鼠会玩。学生对这些文化差异明显的句子感兴趣，争相参与讨论，充分调动了学生的主动性。在第六单元语言的介绍中，我们可以利用英语中丰富的外来词来体现语言的丰富多彩。比如来自汉语的外来词:磕头、京剧、功夫、毛夹克。来自日语的介词:和服，广岛。源自法语的介词:香槟、联络、剧目等。文化对比和文化背景知识的引入能迅速将学生的注意力转移到课堂上，教学效果良好。
5.背景知识介绍
有些历史文本可以通过介绍作者，讨论文本背景来解决。比如泛读课4中“第五单元移民”和“第八单元圣洁”的讲解，就可以用这种方法。在“移民”一章的介绍中，通过对美国文化别称的变化(“大熔炉”→“炖锅”、“沙拉碗”、“万花筒”、“交响乐”、“马赛克”)的分析和讨论，让学生了解独特的美国移民文化。在“大屠杀”的讲解过程中，由于学生对希特勒以及他讨厌犹太人的原因了解不多，所以在阅读训练前必须补充一些相关的背景知识。这样学生的阅读会更顺畅，效率更高。
6.讨论导入方法。这是英语课堂上广泛使用的导入方法。提问和讨论不仅是对学生知识储备的考验，也是对学生表达能力的挑战。巧妙的提问既能激发学生的学习兴趣和求知欲，又能给他们足够的活动和展示空间，从而有效地促进他们的发展。
"...她转动了调音栓，测试了几根琴弦，甚至在她演奏之前，我们就能感受到她的感受。”导入是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学的必备基本功。巧妙的导入会在师生之间架起一座沟通的桥梁。但是导入没有固定的模式，方法也是千变万化的。教师要根据材料的不同内容和特点，设计不同的导入方法，目的是激发学生学习英语的兴趣，使他们想学、爱学、乐学，使他们在知识的海洋中了解新知识，增强能力，启迪智慧。
参考资料:
【1】丁明娟；浅谈大学英语泛读课的课堂导入[J]:考试周刊2002年2065438+20期
[2]王强；英语教学法课程[m]；北京:高等教育出版社；2002
[3]王守仁和姚远；泛读课程[m]；上海:上海外语教育出版社；2007
[4]周婷；浅谈英语阅读教学[J]:江苏技术师范学院学报；01 2004年发行
作者简介:周(1984-)，女，商丘大学外国语学院教师。