如何在小学英语课堂中运用游戏教学
如何在小学英语课堂上使用游戏一、如何在英语课堂上使用游戏
1.在课堂教学的准备阶段，为了培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和自觉性，可以用游戏来导入。
这是一种常见、快捷、有效的形式，可以让学生尽快从思想上进入英语课堂。我们可以安排。听一听，做一做，看一看，说一说。操作简单，但具有检验性质的游戏。比如找一对，老师把中文单词或词组放在黑板上，另一面放20个对应的单词或词组，然后让学生在限定的时间内到黑板上找。学生在玩游戏的同时，复习旧知识，获得情感体验。教师从对这些旧知识的复习，自然过渡到新知识的传授，做到温故而知新，以旧带新，一举两得。
2.在复习巩固阶段，最忌讳的就是机械练习。
复习词汇的时候，如果只是简单的背单词，学生会觉得很无聊。游戏可以让复习变得生动。复习单词的好游戏是宾果游戏。每个学生准备一张纸，在上面画一个井字，把纸分成九个方块。然后老师随机朗读9个学过的单词，学生边听边把单词写在方格里，任意填方格。学生填空后，老师会把这九个单词一个一个的乱读。学生听到单词会圈出来。当圆在水平、垂直或对角线方向都是直线时，学生可以喊？宾果？举纸让老师检查，先喊？宾果？写得准确的学生获胜。在享受游戏的同时，学生可以再次巩固和升华自己的英语知识。
3.在课堂气氛不活跃的时候，可以用一些简短有效的游戏来活跃课堂气氛，让学生重新集中注意力听课。
比如:消息游戏。在谈论枯燥的语法时，学生并不积极响应，于是以游戏的形式传递典型的语法句子。每排为一组，全班分成几组。老师给最后一排的每组学生一张纸，上面写着一个句子。老师说了之后？开始？之后，最后一排的同学马上把纸上的字小声告诉前面的同学。这个学生然后告诉他前面的学生他听到了什么，等等。最后，第一排的学生在黑板上写下或说出他们说过的话，最快、最准确通过的一组获胜。这个游戏既调节了课堂气氛，又让学生在留言中反复练习重点句子，一举两得。
实践证明，在英语教学中恰当地运用游戏，可以大大减轻学生的学习负担，真正保护学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习生动、形象、活跃，培养良好的学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。游戏是英语教师几乎在每节课中都要进行的教学活动。要让它发挥最大的作用，就要注意使用原则。
二，运用英语课堂游戏的原则
游戏教学因人而异，因班而异，因时而异。教师应根据学生的知识基础和教学内容选择灵活有效的方法，以达到最佳的教学效果。游戏的安排要注意一个？合适吗？言，适时，宜，适度。
1.及时的
组织游戏的时候，要抓住机会。什么样的课堂形式和教学内容决定了我们应该采用什么样的‘课堂游戏’，不能太随意。比如语法课要强调游戏的知识，而听说能力训练要强调游戏的表现力和交流性。
2.合适的
游戏的形式不能单一，要多元化，不断更新。比如单词训练常用Bingo，但是不能一直用，不然学生也会觉得无聊。课堂游戏的设计要符合学生的年龄特点，有趣，有助于调动各层次学生的积极性，照顾大多数学生的特点。课堂游戏的目的是让所有的学生都对英语教学感兴趣，在快乐的状态下学习知识，而不是少数人的游戏，所以课堂游戏必须照顾到全体学生。那些只有少数学生才能参与的游戏要少用，多使用参与率高的游戏，兼顾所有能力的学生都能玩的游戏。
适度
任何没有度的东西都会失去本来的意义和效果，所以英语课的各种游戏也要有度，游戏时间一般是3-5分钟。用不了多久就会失去它的味道。另外，既然叫游戏，就一定要以引起学生的兴趣为前提。在这个过程中，学生的积极性会被调动起来，会出现欢呼雀跃的场面。因此，教师要做好充分的准备，让课堂游戏变得生动而不混乱，教师要有控制和驾驭课堂游戏的措施和手段，才能真正发挥课堂游戏的作用。
总之，无论哪种课堂游戏，目的都是为了让学生生动地完成英语教学活动中感知阶段、理解阶段、巩固阶段和应用阶段的要求，达到最大的学习效果。教师在设计和开发课堂游戏时，必须把握其有效性。没有实用价值的游戏只是纯粹的游戏活动，会给正常的教学带来障碍。
小学英语课堂如何使用游戏1？游戏可以用于课堂导入。
第一节课可以用唱歌或诵经游戏，主要是课前唱一两首英文歌，通过优美的歌声营造学习氛围。同时，唱歌可以集中学生的注意力，让学生一上课就能专心学习英语。用适当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效方法，也是一节课成功的关键。例如，当我教陕西旅游版第七册第七课“我爱动物”时，我使用了歌曲“老麦当劳有一个农场”来导入:
？老麦克唐纳有一个农场
在农场里，他有一只猫
咿呀咿呀噢
这里有苗苗
苗苗在那里
这里苗那里苗
苗苗各处
当学生们跳舞唱歌时，他们渴望知道课文的内容。我在《我快乐》的课堂上，用《如果你快乐，你知道》这首歌导入。这种引入新课的方法不仅复习了大量的单词和句子，也为学习新课做了铺垫。同时，由于学生渴望知道这节课的内容是什么，他们在猜测，思考和交谈，并有意识地参与学习。
第二，游戏可以用在学习新知识的教学中。
在学习新知识的阶段，很少使用游戏。单词教学，学生不愿意跟，我就用？摸地雷？游戏:效果不错。如果你在一个词里放一个地雷，它就不能被阅读。如果学生不认真遵守，他们会踩到地雷。大家数一二三，投弹，打他！越不让他读书，小学生越想知道怎么读书。他们觉得很有意思，氛围很好，让学生在玩的同时学习扎实！积极学习，牢牢记住。
第三，游戏可以用来巩固新知识。
巩固新知识阶段是开展游戏活动的好机会。学生在学习新知识后，对本节课的学习内容有了一定的了解，再通过实践进行消化。这个阶段可以玩很多热闹的游戏。
比如我在《数》课上用过？七个？游戏:让学生围成一个圈。老师指定一个学生开始说一，然后第二个说二，第三个说三。说到七，十七？或者七的倍数(例如十四、二十一等。)，而不是数数，拍手。如果你拍手数，或者报错数，就算输了，游戏也要重新开始。玩这个游戏也可以和背单词结合起来。可以说一个刚学过的很难记的词，比如雨伞等。当你犯错误时，你可以用一个新单词重新开始游戏，这不仅有助于学生学习新单词，还可以复习旧单词。
学完去游泳，去滑冰，踢足球，打篮球等短语后，我布置了“听单词，做动作”的游戏。我可以请两个学生到前面来，老师用展示动作的图片面对大家，让对面的一个学生做动作，另一个猜单词，看能不能猜对。水果课上，把一些水果放在不透明的袋子里，让学生轮流猜。你可以问:？它是香蕉吗？《是苹果吗》的气氛异常活跃。
我复习反义词和同义词的时候用过？拔河？游戏，首先做一个？拔河？方法是在磁性黑板上画一条横线，中间画一条竖线作为？界河？在左边和右边画五个正方形。最外面的正方形是什么？界河线？。在中心线上放一个棋子作为绳子的中心，然后把学生分成几队，两人拔河。游戏开始，A队第一个人会说一句话，B队第一个人会马上说它的反义词。如果他是对的，棋子就移到乙方，如果他说不出来或者说错了，棋子就移到甲方，然后B队第一个人说一句话。
第四，实践阶段，即知识转化为能力的环节，可以利用角色进行游戏。
小学生喜欢表演。当老师宣布表演开始时，他们的热情立刻高涨起来，小手像竹笋一样竖起来。这也是一个训练学生学会用英语交流的机会。在这段时间里，学生可以充分发挥他们的交际能力。老师要抓住这个机会，创设英语表演场景，准备一些简单的道具，让表演更加有趣。这种表演一次可以安排五六个学生，一场表演只需要两三分钟，一个班可以安排几组学生表演。台上表演的学生很兴奋，台下的学生也很感兴趣。
我在教《看病》的时候，把全班分成几个小组，游戏在两组之间进行，A组的学生轮流玩？医生？B组学生排队当病人。比赛开始后，耐心？去看医生，和医生进行如下对话:
汤姆:早上好，医生。
医生:早上好。什么？你怎么了，我的孩子？
汤姆:我头疼，感觉很不好。
医生:张开嘴说？啊？...哦，你
感冒了。？
表演这个对话的时候，同学们也可以提前准备好听诊器和白大褂，增强现场的效果。同样，对于？问路？、?购物？等话题，可以安排角色扮演游戏。
游戏教学可以寓教于乐，让学生在不知不觉中主动学习。尤其是在学生心理疲惫的时候，及时玩一些游戏，可以让学生的精神重新集中起来。当然，游戏在教学中只能起到辅助作用，不能为了游戏而游戏。
首先要在活动过程中把握好课堂气氛，活的不乱，动的有条不紊。
其次，要让每个学生都参与到学习中来，不能只关注少数尖子生而忽略大部分学生。在安排游戏时，尽量安排小组游戏和体现合作精神的游戏。这样可以练习语言，培养集体荣誉感。
第三，过多的游戏容易篡夺主持人的角色，造成学生忽视对教学内容的巩固和接受，使得英语课成为游戏活动课。
第四，老师选择的游戏要精准，要有创意。再精彩的游戏，如果老师用久了，学生也会觉得索然无味，原有的兴趣也不复存在。
总之，英语游戏活动为我们的英语教学注入了活力，我们为教学目的设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。游戏教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生在更加生动有趣的情境中运用语言的能力。我相信，只要我们不断探索，游戏教学会放射出更加耀眼的光芒。