高三优秀英语教案模板。
1.高三优秀英语教案模板
高中英语阅读课文的特点是题材广泛，体裁多样，语言知识丰富。它们是每个单元教学的核心部分，是培养学生阅读能力的主要渠道。传统的阅读教学模式往往是单一的自下而上的模式，只以课文为载体向学生传授语法和语言知识，侧重于老师的讲解，忽视了学生阅读速度和理解能力的培养；阅读理解中传统的提问方式往往停留在对所读文章的肤浅理解层面。如何利用这些课文提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言运用能力？这是一项需要老师和学生相互合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师要精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流相互交叉，使阅读课既能提高学生的阅读水平，又能充分发挥学生的主观能动性，把接受的信息变成交流实践的内容。运用交际法进行阅读教学，为提高学生的听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由四个要素组成:教师、学生、教材和方法。只有这四个要素构成的六对关系处于和谐状态，教学过程才能得以实现。在设计阅读教学时，既要考虑教师的意愿，又要忽视学生的主体性。教师在教学中要激发学生的思维，让学生有话要说，愿意说。
一，设计问题，激发学生的主观思维
第二，问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解和欣赏文章的出发点。教师在设计问题时应遵循循序渐进的原则。
第三，以学生的注意力和兴趣为出发点，为全面提高学生素质服务。
大部分高中英语课文都很长。课文的内容富有审美和科学教育。在这些知识性、趣味性、思想性很强的阅读课上，精心设计一系列既有启发性又能引起学生兴趣的问题，可以启迪学生的大脑，激发学生的思维，培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时，要紧扣教材，分层次推进，有一定的思想梯度。在提问和回答问题的过程中，教师要启发和引导激活学生的思维XX，帮助学生认识和理解。
第二，依法教，给学生学习的主动权。
要提高学生的素质，就要培养学生的能力。所以，英语阅读教学要强调“学”字，从让学生“学会”到培养学生“懂得学习”，给他们方法，给他们学习的主动权。
1，引导学生认真预习
高中阅读课文篇幅长，难度大，概念抽象多，形象思维少，语法现象比较复杂。因此，学生认真预习极其重要。如果学生没有做好进入课堂的准备，那么学习一定是被动的，学生会听老师讲解什么；老师示范什么，学生就看什么。这样学习的主动性是什么？预习看似是学生的事，但老师的悉心指导很重要。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，写好自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题。比如安排学生做一些相关问题的准备，要求学生课前用参考书预习生词。你可以给学生一些问题来思考。学生只有掌握科学有效的学习方法，接受新知识，才能举一反三，更好地传递知识，让学生终身受益。
2.鼓励学生积极参与。
学生积极参与，最重要的是教师要充分尊重学生的个性，充分发挥教学民主。因此，教师应该适当地引导学生，尽力引导他们参与到探索知识的过程中来。为此，我们必须做到:
(1)要营造轻松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
(2)留出足够的参与时间和空间。教学不应该是“填鸭式”或“问式”的。学生应该尽力谈论他们所能谈论的。如果学生能动，就努力让他们动起来。
(3)要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考，集体讨论。在阅读课的教学中，教师可以让学生互相设置情景，分组讨论自己感兴趣的话题，达到全员参与的目的。
3.培养学生的归纳理解。
阅读的目的是获取书面信息。所以在阅读的时候，不能逐字逐句的分析语法，而是要快速的看完树材料，抓住大意，然后深入理解内容。阅读时，教师可以根据阅读材料的不同主题和体裁，引导学生采取不同的归纳形式，从而快速准确地捕捉文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料的主题和体裁不同，我们也可以从不同的角度对材料的内容进行总结和理解，如总结动词，展示事件的经过；总结文章中的人物，突出重点人物等。，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
第三，增加语言练习，拓展英语阅读空间
高中每篇阅读课文中选的文章都是好文章，内容丰富，涉及面广。课文中反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育比赛和饮食卫生习惯引起高中生的注意和兴趣。然而，从培养阅读能力的角度来看，仅仅将阅读教学局限于文本是远远不够的。阅读课的课堂教学内容不能仅仅停留在封闭的课堂和狭隘的书本上，要面向更广阔的社会生活，拓宽阅读内容的视角，摆脱传统英语阅读教材的束缚，提高学生的能力和素质。
每周选择三到五本难度适中、知识性和趣味性兼备的书，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。
第四，英语阅读教学应渗透个性教育。
培养健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套思想性、科学性、趣味性和实用性都很强的好教材。阅读教学应把教学内容与英语阅读教学中的思想道德教育结合起来，提高学生的政治思想素质。因此，教师要尽量挖掘课本中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想道德教育和爱国主义教育。
此外，还可以根据教材需要，采用讨论等方式进行教学，将德育融入教学，既能培养和提高学生的语言运用能力，又能使学生接受深刻的思想教育，这不是素质教育的目的和宗旨。当然，教师在阅读教学中渗透人格教育最重要的是正确认识英语阅读教学在人格教育中的作用。
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教学目标知识和技能:
1.了解加拿大。
2.掌握一些阅读技巧。
3.激发学生学习外国的兴趣和热爱。
策略和方法:
1.培养学生的快速阅读能力。
2.培养学生与他人合作的能力。
教学中的重点和难点
要点:
1.向学生介绍加拿大的信息。
2.培养学生的阅读能力——略读和听力
难点:
针对不同的阅读目的，学习不同的阅读技巧。
教学程序和方法
教学过程
步骤1。阅读& amp问候语(2 `)
第二步。引导和热身(5 `)
1.自由谈话:你喜欢去观光吗？
你喜欢去哪个国家？
在这些国家你能看到什么？
2.恶作剧
第三步。快速阅读(10 `)
1 .什么是“正北”？
它指的是“横穿加拿大的火车”
2.画出两个女孩穿越加拿大的路线
第四步。仔细阅读(T & ampF) (15 `)
第五步。巩固(7 `)
听力与听力。摘要
填空并复述这个故事
课后练习
家庭作业
上网查找更多关于加拿大的信息
黑板设计
第五单元加拿大——真正的北方
一个thip“在真正的北方”
温哥华落基山雷鸣湾
卡尔加里湖苏必利尔湖多伦多
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教学目标:学生基本掌握肉、米、面、鱼、奶。知道你喜欢什么”是问题“你喜欢吗？”并能做出相应的回答。
通过说唱活动培养学生的英语语感，提高思维能力和语言能力。通过学习、合作、交流，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；将语言知识与实际生活相结合。
遵循“以学生为本”的课程改革理念，面向全体学生，启发和引导每一个学生积极参与学习活动，培养和提高学生合作学习的意识和能力。
教学重点:
掌握关于食物的英语单词，谈论和询问别人的喜好。
教学难点:
一般疑问句的用法。
教具准备:
多媒体课件，自制美食图片。
教学过程:
Step1热身运动(反应游戏:摸摸脸，摸摸鼻子)
通过TPR活动，帮助学生集中注意力，为上课做准备。
第二步揭示主题
学生通常喜欢吃什么食物？
s:肉和牛奶
t:你想知道这些食物用英语怎么说吗？今天我们将一起学习。直接指出这节课的学习任务。
教师和学生之间的交流
给我看看鱼的图片。我喜欢鱼。(表示喜欢)你喜欢鱼吗？引导学生回答Yes，Ido。
t:给你。(给对方做个秀)
史:谢谢你。
老师可以和更多的学生一起练习。
给我看看面条的图片。我不喜欢面条(表示不喜欢——摇头)。你喜欢面条吗？引导学生回答不，我没有
教其他单词同上。
备课思考:师生间的真实交流，让学生感受到语言与现实生活的紧密结合。
这种自然的方式将新的语言项目呈现给学生，让学生体验到获取知识的成就感，培养自信心。
第四步让我们一起唱(多媒体课件)
面条面条是面条面条又细又长。
牛奶牛奶又白又甜。
鱼鱼就是鱼。鱼很新鲜，很新鲜。
肉肉就是肉。肉肉很好吃。
将单词编成歌谣，巩固学生记忆，让枯燥的词汇学习变得生动有趣。
第五步听歌，学唱歌。
放熟悉的旋律“你多大了？”然后根据旋律改变歌词。你喜欢吃肉吗？
唱歌是学生最喜欢的学习活动之一。在教学中充分利用教学资源，以歌谣为手段学习一般疑问句，培养听力理解，测试知识，复习巩固知识，发展学生语言能力。
第六步课文教学
老师对学生们说:“斯玛特女士，玲玲，萨姆，艾米和汤姆正在吃饭。让我们看看他们最喜欢的食物是什么。”
(多媒体课件)展示活动1。让学生仔细听，并试着理解课文内容。听完第一段录音后，老师问:“玲玲喜欢什么？萨姆喜欢什么？艾米喜欢什么？汤姆喜欢什么？”让学生带着问题听第二遍录音。最后，让学生边听边指着相应的图片，并跟读模仿。
合作学习
每组一个学生拿着食物的图片问同桌:“你喜欢吗”，另一个学生根据喜好回答:“是的，我喜欢。∕:不，我不知道
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(1)教学内容1。本课是第二单元英雄第65438课+0现代英雄的第一课。本单元分别介绍了民族英雄、历史人物、体育明星和超级英雄。这几篇文章的主题都是英雄，但涉及的领域不同，融为一体。
2.这节课是对民族英雄的介绍，这是一个学生都很熟悉和感兴趣的话题。第一部分需要介绍杨利伟和神舟五号，让学生掌握相关词汇。第二部分介绍了杨利伟乘坐神舟五号飞船的太空旅行。
3.这篇课文有很多定语从句，还有很多生词(有些不在词汇表里，初中没学过)。在这样艰难的前提下，我引导学生通过文化和背景知识丰富自己的知识，结合课本内容，拓宽学生对航天知识的理解，让学生了解航天英雄的成功之路，激发他们的民族自豪感。
(二)学生分析
1.作文职高高一学生年龄都在14-16之间。他们大多因为初中知识基础差，学习缺乏主动性，自学能力差，学习缺乏探究性和方向性，缺乏良好的英语学习习惯，导致学习成绩差。
2.学生知识技能水平职业高中入学的学生基础知识薄弱，甚至看不懂音标，词汇量狭窄，影响阅读、听力和作文。学生的表达能力还处于比较低的水平，面对每张图片或某个话题只能说一两句话。而且在阅读方面，他们未能掌握泛读和精读的技巧和方法，课后预习和复习能力较差，缺乏总结能力。
3.学生掌握的学习策略虽然他们的知识和技能一般，但经过一定时间的训练，他们已经掌握了结对、小组活动、利用文化和背景知识的阅读技巧。
(3)教学目标
1.通过快速阅读文章，学生可以总结每一段，并准确地将该段的主题与给定的标题联系起来。
2.通过仔细阅读，学生可以回答关于文章的详细问题。
3.通过进一步阅读，学生可以用英语采访他们的民族英雄。试着复述课文。
教学策略
教学方法:采用交际法，充分调动学生的积极性，积极参与课堂教学，通过师生互动和小组表演完成各项任务，从而达到完成教学任务的方式。
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教学目标I .单词和短语
许可，国家，减少，获取，比较，因此，保持，厌恶，分享，说服，几乎，继续，烧毁，比较，放弃，呼吁，习惯于，养成习惯
二。日常交流术语
1 .请求
我可以做那件事吗？
我想知道我是否能做到。
你介意我早点来吗？
你能告诉我现在可以走了吗？
允许
是的，请吧。/当然。/当然可以。/当然可以。
请继续。
没关系。/好的。
对我来说没关系。
拒绝
对不起，但是它在这儿是不允许的。
你最好不要。
恐怕不行。这不对。
三。语法
复习名词从句作宾语和表语的用法。
教学建议
教科书分析
本单元的主要对话是练习学生如何请求许可、拒绝和给予许可的能力。通过学习表达方式，可以提醒学生在日常生活中说话。这段对话的主旨是学习使用这些短语来表示许可。虽然两个男人在说话。同时，这节课提供了一些练习来帮助学生理解和学习对话的内容。为了掌握这些阶段，这节课有简短的对话，让学生互相交流。
关键词解释
1 .着火了，着火了
1)着火:着火开始燃烧；燃烧。Catch fire有动态含义，意思是“开始燃烧”
例如:
纸容易着火。纸容易着火。
床单着火了，整个房子可能会被烧毁。床上用品着火了，整个房子可能会被烧毁。
2)着火:be burning着火了；着火了。Be on fire有一个静态的意思，意思是“燃烧的状态”。
例如:
房子着火了。房子着火了。
她半夜醒来，发现厨房着火了。她半夜醒来，发现厨房着火了。