高二英语听力记录相关范文。
初二英语听力记录相关范文1
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初中英语讲义范文
1.引语是一般的陈述句，变成间接引语的时候通常以那个为导向(可以省略)。
2.如果直接引语中的主语是第一人称，当变成间接引语时，人称应随主语适当变化。
3.如果被引用的动词是一般过去时，间接引语中动词的时态一般去过去时。4.其他变化表示代词时间状语处所状语动词this？今天-那天在这里？这些那些不时来来去去
关键词:1。禁止入内...过时的；不时髦的；过时3。打电话给某人。最多打电话...4.支付报酬。提出要求。和…一样...7.在风格上时髦的；流行的8。上车；进步9。尽可能10。各种各样的；很多11。一方面，...一方面，...12.另一方面，......
初二英语听力记录相关范文
时间:2065年3月22日星期五438+03
讲师:xxx
班级:二年级14班。
教学内容:模块6 unit 1外研社第二天她说中国是一个非常令人兴奋的地方。
虽然这堂课没有逐字逐句的详细记录黄老师的授课过程，但是坐在教室里，用欣赏的眼光看着这位年轻有朝气的老师，我心里还是有很多感触的。
两件事给我印象最深:
第一，黄老师亲和力强。他在课堂上和孩子们打成一片，师生关系非常融洽。
第二，黄先生有很强的专业素养。从语言的角度来说，教师的语言是标准的、地道的、流利的、自然的。这是我需要努力学习，充实，不断提高的。
听了黄老师的课，我也有机会多思考了两个方面。这两个方面就是板书和课件。
我一边听课，一边做白日梦，记下我的想法。虽然没那么深刻，但能让人思考总是好的。
1.板书
板书应该在课堂教学中发挥非常重要的作用。
首先，从板书的编排来说，我们通常会把板书设置成三个部分。
一、课堂教学展区；
二是课堂随机生成区；
第三，课堂教学评价区。
每个部分都应该有其独特的功能。
在课堂教学展示区，可能有简笔画或卡片、关键词、短语或句子、章节的关键信息、传达章节逻辑关系的箭头和符号等等。这些内容会在整个课堂教学过程中发挥自己的作用。从题目的提出，到练习的巩固，再到复习拓展，这一区域将是课堂教学的重点和难点的核心。
课堂随机生成区。
我们在课堂教学的时候，不要让整个黑板被课堂教学展示区占满，要注意“留白”。在空白的地方，当课堂教学随机产生一些知识点，当学生提出一些需要老师补充讲解的问题时，这个区域应该能起到很好的补充作用。
课堂教学评价区。
虽然我们面对的不是幼稚的小学生，但是我们一定会结合初中生的年龄特点，在课堂教学的过程中开展小组活动。无论是pairwork还是groupwork，我们都可以在小组活动中根据学生的课堂学习情况做出及时有效的评价。通过对板书的评价，让孩子找到自信，找到不足，找到学习的热情和动力。
从科比老师的板书来看，后两个区域的内容几乎为零，而课堂教学展示区的设计则比较随意。虽然老师在黑板上写字的时候注意到粉笔颜色的变化来突出重点和难点，但是写的潦草，规范性不强，排版有点乱，效果不好。
2.课件
课件是课堂教学的辅助手段。
需要课件吗？可以不用课件吗？什么时候使用课件？课件怎么用？使用课件的目的是什么？这一系列的问题应该是我们老师要考虑的。
从这节课课件的使用来看，总体情况是好的。但如果从追求完美的角度考虑，还是能发现一些问题。比如课件背景图片的选取、屏幕文字的容量、版面的合理设计等都有很大的改进空间。
课堂教学的文字内容和课件的背景图片之间没有信息联系，让人感觉很不协调。
屏幕文字容量过大，布局设计不合理。好在教室里用的是大屏幕。如果是我们班的电视屏幕，估计坐在后面的孩子会觉得很累，直接影响教学效果。
课上背的不深刻，但是可以唤醒你的大脑，让自己思考和提高，很高兴你来了。
高二3英语听力记录相关范文
上午来到* *中学参加初三英语教研活动。镇中心英语教研组成员和镇上三年级的英语老师参加了这次活动。
起初，这次活动听了中学朱老师的一堂三年级教研课。然后，大家进行了积极的教研讨论活动。最后，曾彦明主任对三年级英语复习做了一些工作安排。以下是听课笔记和听课后的笔记。
教学程序
1.课前大声朗读并复习单词
2.问候-今天天气怎么样？阳光明媚。
然后复习其他表示天气的单词。多云、下雨、晴天、刮风、晴朗等。然后，启发学生说出代表天气的其他单词:温暖、寒冷、凉爽、炎热等。启发的方法是通过师生间的问答来进行的。老师问:如果下雨，天气会怎么样？然后学生回答，会湿的。
3.天气很好。复习感叹词的表达。
天气多好啊！这句话有问题的时候，老师及时传今天天气多好啊！开导并最终让学生顺利说出以下句子:多好啊！然后，进一步问:如何赞美一个人？介绍以下几个词:聪明、机灵、细心、努力、勤奋，然后说:他是个勤奋的学生。我会向他学习。
4.朗读第60课课文，然后通过看幻灯片谈论图片内容；(我感觉在这个过程中，老师过多的组织语文教学。首先，我们在图中看到了什么？像这样的句子可以直接用英语组织。老师通过幻灯片呈现故事，在故事的呈现中渗透语言知识，这是一种很好的形式。如果能针对图片问一些更有目的性更有效的问题就好了。)然后，老师继续用图片和话题来引导。狗是我们最好的朋友。我们应该好好照顾它。这两句话能联系起来吗？让学生说:狗是我们最好的朋友，我们应该好好照顾它。
5.检查最后一篇作文，进入正题——高三复习专题，书面表达。
在这个环节，让学生当老师，看作文，修改作文，说说自己的好与不好，怎么修改。
6.看范文，听讲座，思考。
总体感受:朱老师在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，表现出了教师关爱学生、以理服人的教学特点。特别是在引入知识的过程中，我们非常重视启发学生的思维，努力在这个过程中提高学生的想象力和运用友好语言知识的能力。
随意的想法和建议:
1.书面表达是语言学习过程中语言输出的一部分。不是被动的语言输入，而是主动的输出。可以说，书面表达是初三学生最难的能力项目。
2.思考:如何提高学生的写作或书面表达能力？
我认为:第一，要给学生足够正确的语言输入；第二，开设写作课。作文课上，老师亲自示范，和学生一起写。比如在看图的过程中，可以更好的启发学生如何看图，如何说图。(这样可以更好的渗透到学生的思维核心。)当你经过充分的插画训练后，就应该用文字来表达。第三，注意重点。比如时态准确，选词恰当，长短句，连词等等。第四，学生展示优秀的作文，并对差的作文进行错误分析。修改作文要考虑什么标准？显性和隐形的标准是什么？同时，也可以结合考试标准中对书面表达的专门阐述，有重点地开展教学活动。
3.从教学环节的安排来看，个人感觉每个环节的小任务都是清晰的，但是每个小任务与大任务的目标一致性还有待加强。
4.关于口语输出的工作，有没有可以考虑的教学活动？即在课前给学生6-8个单词或短语，让他们用这些单词讲一个英语故事。然后，学生可以在每节课的前三分钟展示。在一定程度上会对学生的语言输入有所帮助。
5.从这堂课的作文材料来看，我想到了一个问题:就是在道路坎坷的时候互相帮助的问题。这不是英语知识的问题。需要考虑的是:当我们看到坎坷的道路，是否需要拔刀相助，如何相助？他知道发生了什么。他用力快速地把瓶子扔向那个人。-我们应该帮助有困难的人。-但是怎么做？或许，这样的话题可以用英语(语言输出)更深入的讨论。