如何利用多媒体提高小学英语情境教学的效果
第一，在英语课堂教学中合理使用多媒体。
多媒体是指计算机辅助教学(CAI)。自1959年美国为CAI制作出第一台计算机以来，CAI的理论基础经历了三个阶段:第一次是基于行为主义学习理论，从60年代初至70年代末；第二阶段以认知学习理论为基础，属于发展阶段，时间为20世纪70年代末至80年代初。第三阶段是基于建构主义学习理论的成熟阶段。从20世纪90年代至今，以瑞士心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论在认知学习理论的基础上成为CAI的主要理论基础，为CAI的普及和应用奠定了坚实的理论基础。培养学生良好的思维能力是中学教育的重要组成部分。传统的课堂教学方式和教育环境在培养学生思维方面往往是抽象的、隐性的。利用多媒体辅助英语教学，不仅可以优化课堂教学结构，增加教学密度，而且可以营造生动、形象、互动的教学环境，有利于训练和培养学生的思维。目前，计算机辅助教学的研究、开发和实际应用已受到世界各国的普遍重视。多媒体教学研究的应用在中国还处于起步阶段。这些研究和实践表明了外语教学发展的趋势。因此，作为一线英语教师，我们了解多媒体辅助教学的使用势在必行。
二，多媒体在外语教学中的地位和作用
1.多媒体计算机可以整合文字、图像、影像、声音和动画，具有良好的交互性。它创造的场景比录像和投影更生动、逼真、逼真。还可以创设教材难以提供的情境，容易呈现教学的重难点，培养学生的兴趣。比其他媒体有更好的综合效果；多媒体的应用还可以为教学提供多种训练手段。它可以大大增加课堂教学的信息量，产生最佳的教与学的效果。
2.多媒体计算机提供的外界刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激。这对知识的获取和保持非常重要。利用多媒体动态画面、丰富多彩的色彩、逼真的声音刺激学生的各个器官，可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而提高学生的学习效率。
3.多媒体的使用可以使学生在身心愉悦中掌握知识，避免学生在紧张状态下被动学习。如果学生不仅能听到声音还能看到画面，然后有自己的语言互相讨论交流，知识的维护会比传统教学的效果好很多。
在传统的英语教学过程中，一切都由老师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生的练习，都是老师安排好的，学生在这个过程中只能被动参与，也就是处于被灌输的状态。在多媒体交互式学习环境中，学生可以根据自己的学习基础和兴趣选择自己想要的，选择适合自己知识水平的连接，让计算机像学习伙伴一样与自己进行讨论和交流。多媒体信息技术将极大地促进学生的主动性和积极性，从而真正发挥学生的主体作用。
由于东西方文化的差异，学生对国外的很多东西都不太了解。为了促进学生的学习积极性和教师的教学主动性，教师可以在计算机中扫描存储大量的外国资料，包括电影、小说、戏剧和绘画，并以图片的形式向学生展示与所学内容相关的外国人文、地理和自然风情，为学生自主学习提供多种激发方式和新的互动机会。
第三，如何在英语课堂教学中合理使用多媒体，提高教学效果。
计算机多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用，为创造良好的语言环境，提高教学质量和效率发挥了重要作用。它使学生从被动接受信息转变为语言交际的直接参与者，能充分调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的理解能力、自学能力和创新思维能力。教学效果非常明显，真正优化了英语课堂教学。
1.充分利用媒体创设情境，激发学生兴趣。
比如词汇教学，首先给学生看大屏幕上各种食物和饮料的图像，以及英语拼写。这样生动逼真的形象吸引了学生的注意力，消除了他们对生词的陌生感。然后，以屏幕上的一种食物为例，让一名学生根据屏幕上的内容编一组对话，切换屏幕，应用新的对话。然后，学生在老师的指导下用这些单词组成对话。在这种真实情境中，学生关于生活中食物和饮料的背景知识被激活，尤其是对于那些在纯英语国家很少见到的食物和饮料如咖啡、汉堡。薯片等。，可以通过图片呈现让他们觉得更容易理解和接受，从而激发他们的学习热情和兴趣，增强课堂刺激的新鲜感。
2.选择主要媒体并组合多个媒体。
在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段的作用是许多传统教学媒体无法替代的。但这并不意味着计算机多媒体可以取代所有其他教学媒体。课堂教学应强调媒体组合。只有充分结合和利用好教学方法，根据不同的课型选择好的媒体，才能达到信息量大，师生配合默契，学生吸收最大的效果。只有将二者结合起来，才能取长补短，发挥最大的教学效率。
1967年，著名心理学家特里·奇拉通过大量实验证实，人类从外界获得的信息中，83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉。人们通过视觉和听觉获得的信息占他们获得的所有信息的94%。可见，在学习过程中同时使用视觉和听觉，可以提高学习效率，增强学习效果。电教多媒体教学以丰富多彩、生动形象的画面为学生提供多种刺激，充分调动学生的视觉和听觉，从而优化英语课堂教学。在这个过程中，作为教师，要选择的主要媒体要合适，媒体的播放和老师的讲解要紧密配合，要使用多种媒体工具进行辅助。确保表演及时，讲解恰当，教师不要成为盲目的投射者和操作者，让学生成为热闹的看客。教师要善于引导学生从感性认识走向理性认识，从形象思维走向抽象思维。从而培养学生的发散思维能力和创新能力。在《华特·迪士尼》一课中，运用了华特·迪士尼最著名的卡通片《唐老鸭和米老鼠》、《白雪公主和狮子王》中的一些亮点。在玩的过程中，适当的解释一下。看图，经过老师的引导，学生可以主动用英语介绍这些故事的梗概，提出不同的问题、观点和看法。真正体现了视听与思维的融合，优化了英语课堂教学的效果。
3.精心制作合理使用课件提高教学效果。
无论是对话课还是阅读课，都可以通过电教媒体为学生创设一个具体、直观、生动、有趣的教学情境，让学生饶有兴趣地去猜测、思考、期待，从而为他们创造一个良好的求知、探究的心理环境，逐步引导他们的注意力达到课堂教学的目的。
多媒体辅助教学的关键在于课件。没有课件，再好的硬件设施也只能是摆设的花瓶。因此，课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往会形成自己固有的适合学生的教学风格。因此，教师在设计课件脚本的过程中，要自己创作脚本，自然地将自己的风格融入课件中，体现自己的教育思想，让学生容易接受，而不是使用多媒体，让原本简洁复杂。这只能让学生迷茫，无所适从，背离了多媒体辅助教学的初衷，削弱了教师在课堂教学中的主导作用。
在课堂教学中，还要合理利用各种媒体和课件。如果刻意追求现代化，过多使用多媒体，英语课就会变成多媒体课件演示课，老师就会变成“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
4.采用人机交互培养自学能力
英语教学要更新观念，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，其教学目标要着眼于未来。在提高学生听说读写能力的同时，注重培养学生的自学能力，让学生善于思考，掌握学习英语的方法，提高分析问题、解决问题的能力，从而更好地吸收各种知识，真正成为学习的主人。
比如对话教学，老师不是简单的讲述对话内容，而是用电脑演示几个问题，比如“我们坐公交车去剧院好吗？”"这辆公共汽车是去剧院的吗？"“我们怎么去那里？”等等。充分发挥计算机的交互功能，让教师放手，让学生独立思考，带着问题学习。学生使用根据对话内容制作的交互式电脑课件，通过人机对话练习模仿、跟读、对话等。为了有效地实现教学目的，教师在进行互动学习时应注意营造良好的教学氛围，培养学生的自主学习意识，提高学生的学习能力。
互动式教学可以大大提高学生的主观能动性和学习兴趣。摆脱时间和空间的限制，方便深度学习。学生可以根据自己的实际情况进行听、说、读、写的练习，并立即得到反馈。可以大大提高学习兴趣。这在传统课堂上很难做到。
5.及时准确的反馈评价体现了多媒体的优越性。
反馈评价是教学过程中的重要环节。多媒体辅助教学也不例外。学生反馈的过程就是获取知识、培养能力的过程。只要有学生的反馈，就一定有老师的评价。而评价是教师发挥主导作用的重要环节。在这个环节中，教师可以引导、规范或鼓励。对于学生不理解的问题，老师可以及时回放图片，引导学生进一步思考，直到学生完全理解和掌握；对于重难点，教师可以通过慢放、循环、停顿等方式吸引学生的注意力。当华特·迪士尼播放其著名漫画《白雪公主》时，当邪恶的女王出现时，她立即点击图片暂停，并问学生:你认为女王怎么样？经过思考，同学们纷纷发表了自己的看法。然后继续玩，必要时停止向学生提问。这样，学生边看边思考，反馈评价贯穿于整个课堂教学，学生的主体作用和教师的主导作用得以充分发挥。
四、运用多媒体辅助英语教学应注意几个方面
1.首先要把握好使用多媒体的“度”。顾名思义，“多媒体计算机辅助教学”是教学过程中的一种教学辅助手段。多媒体辅助教学有许多优点，但在英语课堂上，教师的许多作用是计算机的功能所无法替代的，教师的主导作用不容忽视。英语课堂教学的主体仍然是学生活动，多媒体的设计和应用应该始终以学生为主体。
2.多媒体课件的设计应紧扣教材内容，充分把握教材的重难点，找到多媒体和教学内容的切入点，并注意遵循学生的思维规律，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设各种必要的交流情境，突出多媒体在整合文字、图像、视频、声音、动画等方面的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实用性。
在制作课件的时候，我们不妨来个“换位思考”。一是将教师置于学生的感知角度，了解学生的学习情绪和心理，感知教材，训练语言交际能力，从而找到教学的切入点和突破口，进而落实教学目标和重点；第二，把学生放在课件主人的位置上，让学生在不断的语言训练中理解和掌握教材，进而运用教材达到用英语思考和表达的境界。
3.多媒体的使用应把握时机。在教学过程中及时使用媒体对完成教学目标起着重要的作用。只有当学生的学习欲望最强烈，最需要帮助的时候，才能用多媒体来启发和拉学生，才能体现多媒体的综合效果，达到满意的效果。
总之，多媒体英语教学无疑是一种先进的辅助教学手段，其前景无限广阔。如果要合理运用这种方法，实现英语课堂教学的最优化，将给英语教师带来新的机遇和挑战，同时也对英语教师提出了更高的要求。它要求教师从“守摊”向“拓荒”发展。换句话说，我们的英语教师不仅要有扎实的专业技能，还要有先进的教学理论和教育理念，敢于挑战新的科学技术，才能充分发挥多媒体的巨大优势，有的放矢，合理使用。相信通过我们坚持不懈的探索和积累，在不久的将来，多媒体辅助英语教学将会更加慷慨和辉煌，英语课堂教学的优化将会真正实现。