试谈初高中英语中五种常见的课堂用语。

首先，问候，导入链接

老师学会主动和学生打招呼，这是老师了解学生的方式之一。也是拉近师生关系的一种基本沟通方式。这种交流方式容易增加学生对老师的好感，让学生愿意敞开心扉与老师交流。好的开始有好的结局。良好的开端可以为教师的教学打下良好的基础。

参考语言:

同学们，早上/下午好。/男生女生。

再次见到你太好了/我太高兴了。

很好，你今天看起来棒极了。

最近怎么样？

你(今天)好吗？

你看起来很开心，有什么好消息吗？

该上课了。

好了，同学们，你们准备好上课了吗？

让我们开始上课吧。

请站起来！

你今天早上还好吗？嗯，你周末过得好吗？你喜欢这个假期吗？嗯，你昨晚做什么了？告诉我你周末做了什么？

二、指导/课堂教学(Direction/Teaching)

教师在组织课堂教学时，应避免冗长、含糊的说明和示范，尽量做到简洁、清晰、和蔼可亲，避免过于生硬。例如:

现在班级/男生和班级，开始上课。

今天，我们要学习…

现在，请打开你们的书。翻到第页...

现在，同学们/男孩女孩们/孩子们，请看黑板/图片/你们的书/第五页。

请一起读……一，二，三，开始！

现在，让我们一起唱这首歌。

现在，让我们来欣赏磁带中的歌曲。

好吧，我们继续。请看第…页

这次，你一个一个来。

现在，听磁带。

现在，请听我说。

现在，我来读……，请跟我来。

现在同学们/男孩女孩们/孩子们，跟我读/磁带。

请跟我来。

同学们，跟我来。

是的，请吧。(来回答“让我试试还是让我来回答问题”)

请让我看看你能读多好。

请大声说。

再来一次，但是请大声点。

再次，慢慢地。

再来一次。

请到前面来。/ …请到前面来。谢谢你。

谢谢你。请回到你的座位上。

谢谢你。你现在可以回去了。

该你了，苏。

好的，同学们/男孩们和女孩们/孩子们，请起立。

请坐下。

请现在做它。

好了，走吧！

请两人一组/小组/个人/自己做。

现在，同学们/男孩们和女孩们/孩子们，把中文/英文写在/放在每个单词/图片的下面/旁边。

现在，让我们做练习。

现在，同学们/男孩们和女孩们/孩子们，找一个搭档，分角色表演对话。

和你的搭档一起回答问题。

好了，同学们，时间到了。请现在停止工作/说话。

请停在这里。

现在，休息时间。

让我们休息一下。

好同学们/男孩女孩们/孩子们，请安静。

现在同学们，这是你们的家庭作业。请做…和…

不要忘记你的家庭作业。在……第……页上，在……第……页上

只听，不重复。

合上书听。

仔细听，照我说的做。

先听我的问题。

和我一起说。

你如何拼写“花”？

看图，告诉我你的想法

看吧。

这个用英语怎么说？

什么会...刻薄？

“开心”的反义词是什么？

默读。

让我们做一个角色扮演。

谁想成为格林先生？

你想成为玛丽还是马克？

让我们大声朗读课文。

写在黑板上。

抄写新单词。

请拿出一张纸。

拿出你的书。

每组一张卡。

你能和杰克分享一下吗？

这次你可以看看你的书。

每个人都有一本吗？

你能找到正确的一页吗？

你知道我们在哪里吗？

翻回21页。

你明白吗？

你知道该怎么做吗？

有什么问题吗？

一切都清楚了吗？

有什么问题吗？

第三，组织课堂活动。

现在，我们来玩个游戏。

今天，我们要玩一个新游戏。

这一次，我们要做一个猜测/

数数/拼写游戏。

让我们表演我们的戏剧吧！

让我们唱首歌吧。

首先，让我们听听这首曲子。

跟着磁带唱。

自己动手。

靠自己努力。

找一个朋友/伙伴。

与你的朋友/伙伴一起工作。

两人一组工作。

两人一组做。

你们两个一起工作。

亨利，转过去和玛丽一起工作。

每个人都有舞伴吗？

三五成群聚在一起。

分组工作。

四人一组工作。

让我们做一些小组活动。

让我们分成两队。

现在，我要把你们分成三组。

让我们开始吧！

一，二，三，开始！

准备好了吗？走吧。

你有两分钟时间。

一分钟内完成。

再等一分钟。

让我们一起来做这件事。

轮到谁了？

让我们转到下一个。

谁没有机会？

完了？

我们到此为止吧。

是时候停下来了。

时间到了。

有志愿者吗？

还有人吗？

有人知道答案吗？

有人能告诉我答案吗？

谁想先试试？

谁想当老师？

谁能告诉我答案？

谁想先来？

你能到前面来吗？

第四，反馈语言(feedback language)

反馈是课堂教学活动的重要组成部分，是教师评价和评估学生课堂表现的重要手段，是促进教学活动进展的有效途径。现在对学生英语学习的评价提倡多种方式，多样化。其中，反馈是教师评价学生课堂表现的一种方式。教师应注意树立评价意识。不仅要评价学生在课堂上的学习表现，还要通过评价来激励学生的情绪和态度表现，从而激励学生。

教师在使用语言行为评价时，要注意语气和目光，让学生真切感受到教师的表扬和肯定。

反馈语言可分为正面评论、参与式评论和启发式纠错。

(1)正面评价

教师在用正面评价来肯定和表扬学生的课堂表现时，一定要让学生感觉到老师是在真心实意地表扬他。避免敷衍和流于形式。不要滥用‘好’。有些老师只是过多地用‘好’来评价学生的表现，这样很难激励学生，激发他们的学习热情。

参考语言:

还不错。谢谢你。)我相信你下次能做得更好。)

很好！谢谢你。(我看得出你练习了很多。)

好男孩/女孩。这个回答不错。谢谢你。

挺好的！我真的很感谢你的努力。)

非常好！(我真的很享受。)

太好了！(你做得很好。)

太棒了。(让我们为他/她热烈鼓掌！)

精彩！(我真为你骄傲。)

干得好！(好男孩/女孩。)

你的回答很好！(我很佩服你的工作。)

干得好！(你进步很大。)

可以使用以下术语来肯定学生的创造性和创新性思维火花和灵感以及他们发言中的亮点:

多好的主意啊！谢谢你。

这个回答很棒。(真的很喜欢。)

你做得很好！(我们真为你骄傲！)

说得好！(我真的很享受。)

干得好！)我对你的工作很满意。)

聪明！(多可爱的宝宝啊！)

完美！(你很专业。)

你真是个聪明的男孩/女孩！

你的眼睛/耳朵很敏锐。

我简直不敢相信自己的耳朵！

太棒了。

太棒了。

太棒了。

太神奇了！

太棒了。

太棒了。

这次你做得好多了。

你已经取得了很大的进步。

你进步了很多。

你进步了很多。

我希望你下次会做得更好。

放轻松。

别担心，没关系。

不要害羞。

不要害怕犯错误。

没关系，人无完人。

不知道就猜一猜。

你能做到的。

加油！试一试。

慢慢来，再试一次。

(2)参与性评论

在使用学生之间互评的方法时，教师要注意不要拿学生和别人比，而是拿学生和自己比。老师可以说:学生说某某同学说话好听吗？你有很大进步吗？

当要求学生参与评估时，他们可以使用疑问和模棱两可的问题:

好吃吗？

不是很好的回答吗？

你喜欢他/她的回答/阅读吗？

他/她做得好吗？

那是一个奇妙的回答，不是吗？

他/她做得很出色，不是吗？

(3)启发式纠错

当学生犯错时，教师应避免使用负面的评价语言，给他们成功的机会，鼓励他们，保护他们的学习热情。

比如:

那非常接近。去吧！

差不多了。请再试一次。

加油！仔细考虑一下。我相信你能做到。

如果你真的努力，我相信你能做到。(看到了吗？你做得很好。)

对不起，我相信你下次能做得更好。

对不起你想再试一次吗？/你想再试一次吗？

还不错。请继续。

拜托，已经很近了。

没关系。我相信你下次能做得更好。

(4)非语言评价和策略

非语言评价——利用手势、表情(眼神、表情、微笑)和其他肢体语言对学生的学习进行评价。在使用语言行为评价方法的同时注意非语言评价方法的使用，可以强化评价效果。

方式和策略:

(1)微笑和语言。

(2)用力点头——是一种肯定。

3惊讶的表情+能表达欣赏。

(4)竖起大拇指，可以表示高度赞赏。增强自信心，获得成就感。

(5)鼓掌——当学生做得很好时，老师可以鼓掌。也可以号召学生一起鼓掌。掌声能让人产生成就感，增强自信心。

五、班级结束语(告别)

课堂教学结束时，老师要向学生宣布，向他们告别。

好了，同学们，今天就到这里。下次再见。

今天就到此为止吧。后天见。

好的，同学们，男孩们，女孩们，孩子们。我们今天就到这里。

我们现在要下课了。

下课了。

周末愉快！

祝你今天/周末/假期愉快！

祝你周末愉快。