人文精神的缺失对英语教育的影响
关键词:高等职业教育；英语教育；人文精神；失踪；影响
人文精神是以人为基本核心对象的对人的存在的价值和意义的关注，高度重视人的道德、理想、信念和品格，是对自身存在的意义、价值、人格和理想的追求。学生是祖国未来的希望。新时代的学生应该有积极的生活态度，高尚的人格和努力工作的精神。高职英语教育的重要任务是提高学生的“人文精神”。然而，一些高职院校淡化了人文教育意识，忽视了人文素材，在一定程度上抑制了学生的学习兴趣和创新能力。
“1”人文精神缺失对高职英语教育的影响
1.1影响学生的知识结构和价值取向。
大部分高职院校的教学目标受功利主义影响，导致人文教育受到很大冲击，学院人文教育氛围弱化，以至于很多英语专业学生对历史、文学等学科的理解并不深刻。古典文学的学生在学习过程中没有得到及时有效的指导，使得英语专业学生的知识结构出现了缺口。比如高职院校的英语专业学生，对国内外经典著作、地理、人文、文化习俗没有深入的了解，对阅读也没有系统的规划。种种因素造成学生的知识结构单一、封闭，影响其知识面的广度。与其他学科相比，高职英语教学的研究条件和师资力量相对丰富。但学生更容易受到语言功能和语言技术的影响，存在“拜金主义”价值观，主要表现为不重视人文教育课程，不注重与毕业就业相关的课程，尤其是在西方思想的影响下，轻视做人，重视做事，重视个人，轻视团队合作。
1.2影响学生的思维方式和沟通能力。
在高职院校，很多英语专业的学生因为没有系统的学习过，无法受到人文知识的影响。英语专业学生思维理解能力发展的瓶颈是知识结构不系统，一旦深入学习环境，就会表现出基础薄弱。主要表现为难以渗透和理解人文背景知识丰富的英语材料，英语语言文学研究能力较弱，无法比较中西语言文化的特点，更无法全面总结相关问题。由于高职院校人文教育的缺失，教育体系不处于良好的学习环境中，学生的实践机会相对较少。比如在翻译英语时，他们受到汉语表达能力的限制，无法用有感染力的英语表达，由于缺乏实际交流经验，导致交流不畅。
2“人文精神”在高职英语教育中的必要性
首先，高职英语是人文教育的重要工具；语言不仅是人与人之间重要的交流工具，也是人文知识的丰富载体。它能充分展示人的灵魂，人获取广博人文知识的基础来自于深厚的语言功底。高职英语教学蕴含着丰富的人文思想，人文性也是知识传播的工具之一。由此可见，高职英语融合了工具性和人文性，因此有必要在高职英语教学中融入人文教育。其次，英语课程是人文教育的重要载体；高职英语水平的范围涉及高职院校不同层次、不同类别的所有专业，课时相对较多。其课程内容涵盖了丰富的人文精神、西方人文精神和中国传统文化精神，可以大大提高人文教育的效果。第三，英语教学是人文教育的关键环节；理论与实践是高职院校人文教育的重要内容。从理论上看，教师应该将科学文化理论与人文教育理论有机地结合起来，进而将人文教育与科学文化融为一体。从实践的角度来看，教师应该在人文教育理论知识的基础上对学生进行引导，从而实现对学生行为的正确控制和鞭策，使学生的行为适应社会需要，发挥积极作用。
3在高职英语教育中融入“人文精神”的措施
3.1建立以学生为中心的英语课堂
人文素质是一个自我内化和反思的过程，在这个过程中我们需要将所学的人文知识与个人的社会实践结合起来思考个人素质。然而，目前我国大学生缺乏社会实践经验。对于高职院校的英语课程，应通过模块化教学设计提高学生语言技能和人文内涵的课程体系，有利于提高学生的实践能力。上述体系需要不同的模块，如人文素质、基础知识、人文素质拓展、听说训练等。在开设英语课程时，可以结合学生未来的职业能力，采取校外企业培训、课堂语言基本功训练、人文素质训练、职业模仿等多种培养模式。同时开展专业英语听说训练、口语交际、人文素质讲座、专业英语读写、文献检索等实践课程。这些课程可以使学生具备较好的人文素质和专业能力，也可以使学生掌握基本的语言知识，使学生能够积极适应当前的社会竞争。此外，可以采用多样化的教学方法，改变教学环境，培养学生的人文素质。高职英语教学应结合目前广泛使用的多媒体渠道，以个人示范、语音、色彩等方式组织学生以适合教学的单元进行教学，同时允许学生分组讨论。一方面可以增加学生的学习兴趣，最重要的是营造愉快的英语学习环境，让学生的价值观和内在精神受到跨文化交际的冲击。
3.2英语教材中人文信息的合理应用
高职英语教材可以从多方面体现英国的人文精神，可以说涵盖了很多人文信息。教师应该在教学中充分利用这些人文信息，用它来陶冶学生。例如，在一套高职高专英语教材中，该套教材非常重视在内容中渗透人文思想。一个单元以主人公的个人回忆录为叙事文本，全面阐述了主人公在学生时代遇到的困难和挫折。因此，教师可以在教学中运用所学的英语词汇，让学生描述主人公背后所体现的人文精神。同时设置讨论组，让学生理解课文所传达的意思。无论一个人有多伟大，在通往成功的道路上必然会有曲折。但只要他目标坚定，不懈努力，稳步前进，就能得到掌声和鲜花。学生可以在积累文化背景和人文信息的过程中掌握语言知识背后的文化和文化精神。教师如果能在教学中重视人文精神的传递，就能同时提高学生的英语应用能力和综合素质。
3.3建立突出“人文精神”的评价机制，提高教师的人文素质。
目前，高职院校的评价机制大多缺乏对师生的人文关怀，比如对学生的评价具有“等级化”、“应试化”的特点，对教师的评价具有“程序化”、“功利化”的特点。首先，为学生建立形成性评价机制。学生在校学习情况由个人素质、论文成绩、学习态度、敬业精神等方面构成。学校和老师考虑学生在社会化和精神上是否有提高的依据，类似于学习成绩。目的是让学生在竞争的环境中锻炼积极、独立的学习态度，从而自信地面对社会挑战。其次，教师是教育功能的执行者和教学过程的完成者，教师的工作能力和素质可以从定量和定性两个方面进行评估。目前大多数高职院校在考核教师教学时参考的是“量化”的要求，并不考虑教师的教学对学生是否有精神影响、教学创新能力和教师的人文素养。因此，高职院校可以把价值导向、情感激励、认知建构等方面作为对教师的综合考核机制。此外，高职院校应要求英语教师加强人文素养，在英语课堂中有效应用人文信息，营造愉快的教学环境，有利于提高其人文素养。教师也要有一定的中国历史、艺术、文学的积累，这样才能在日常的英语教师中熟练地分析中西文化差异，开阔学生的学习视野，提高学生的思维能力。最重要的是让学生在英语学习中通过对西方文化的了解和认识，肯定自身存在的意义和价值，以积极乐观的心态面对学生和人生挫折。
4结论
综上所述，高职英语教育中“人文精神”的缺失将严重影响这门课程，不仅有利于学生掌握英语教材中的专业英语知识，也有利于提高学生的人文素质。因此，高职英语教育要求教师不仅要注重提高学生的语言知识和技能，还要避免教学工具化的倾向，注重培养学生积极向上的人文精神，这对提高学生的专业素质和综合素质将起到积极的促进作用。
参考
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