如何培养小学生的英语口语表达能力
听、说、读、写四项基本技能在英语教学中非常重要。然而，作为一种工具，语言的最终目的是交流。因此，“说”在英语教学中变得尤为重要。众所周知，我们周围没有英语语言环境。因此，作为英语教师，我们应该“以课堂为主，课后为辅”，让学生在课堂上充分说英语，变“哑巴英语”为“能言善辩的英语”。学生只有会说英语，掌握了所学的语言知识，才会有成就感和满足感，才会觉得自己真的学到了一些知识，从而促使自己进一步学习英语。那么，怎样才能提高小学生的英语口语表达能力呢？
1.坚持课前热身，激发学习兴趣
古代思想家王守仁曾说:“今天的教子会启发他。我心里高兴，看不出来。”可见激发学习兴趣是非常重要的。众所周知，良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整个课的第一步。吸引人的介绍可以吸引学生的注意力。学生只有对所学的东西感兴趣，才能进入状态，全神贯注，乐在其中。在教学中，我是这样做的:每节课从唱歌或读一些中英文儿歌开始，然后我玩一些小游戏，比如数数、下命令、看动作猜句子和单词等。然后“用英语说点什么”用英语介绍你身边的事和事。可以聊自己，可以聊家人，可以聊自己喜欢的文具，可以聊小动物，可以聊自己感兴趣的新闻，从问一两句到后来问十多句。鼓励学生畅所欲言，每节课前提前准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。
2.创造机会提高英语口语。
2.1精心设计问题是加强小学英语口语的有效途径。小学是学生语言发展的最佳年龄。口语训练要多样化，让句型烙在学生脑海里，储存在大脑“语言数据库”里，发展语言，提高口语能力，形成“脱口秀”。
在课堂上，我根据课文内容和学生的实际情况设计灵活的、富有启发性的问题，让学生既能了解对话发生的情况，又能在回答问题的过程中进行口语训练。比如问路那一节，我先引导学生学习和练习问路的基本表达。然后，为了培养学生的口语能力，调动学生的情绪，我用了几张北京故宫、八达岭长城、桂林山水、杭州西湖等旅游景点的图片，让学生分组用英语讨论自己想去的地方，以及在谈论目的地时如何问路。一石激起千层浪，学生对与生活密切相关的事物产生了兴趣。课堂气氛非常活跃，学生们跃跃欲试，举手发言。在讨论问题的过程中，他们所学的知识得到了内化和升华。当钟声响起，满堂笑声，你会从学生们的脸上看到，他们对这个问题充满了兴趣。整个课间，他们都沉浸在“游祖国山河”的奇妙世界中。
2.2利用游戏活动发展口语能力。小学生活泼好动，爱唱歌跳舞。教师要根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们以喜闻乐见的形式充分发展口头表达和交流能力。在课堂教学中玩游戏，大部分学生都会忘我，全身心投入到游戏中。他们会在轻松愉快的环境中摆脱英语生涩感，从而自然大方地说英语，逐步提高语言组织能力。例如，教它是什么颜色？当ITIS -...，我设计了谁是幸运儿？游戏。拿出一个准备好的颜色转盘，然后每组派一名代表选择一种颜色，转动转盘看指针会停在哪种颜色上，最后给猜对的那组五角星奖励。整个活动过程中，双方的共同语言只能是英语，违规者要受到惩罚。这样学生积极参与，思维敏捷，极大地锻炼了学生的口语，真正做到了“边学边玩，边玩边学”，学生加深了对句子的理解。在教朋友的时候，我设计了这样一个猜谜游戏:我有一个朋友，他是一个安静的男孩。他很瘦但是很强壮，他有一双大眼睛但是小嘴巴。他喜欢英语。他是谁？根据我的描述，同学们举手猜测他是谁。
2.3指导会话表演，提高英语口语。教材中的语言既规范又口语化，表演对话在积累语言知识方面有其独特性，既能再现对话情境，又能加强语言的记忆存储。我在教学中非常注重朗读和表演，要求学生在熟读的基础上灵活运用课文，畅所欲言。表演时，配以适当的道具、相应的动作、夸张的表情、恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌倦感，又能提高教学效果。孩子们为了表现自己，展示自己的表演天赋，情绪饱满，表演不断。整个过程充分体现了学生的主体性，舞台上有演员，各司其职，各司其职；台下是观众和评委，他们经常给台上的学生提出好的建议和鼓励的掌声。在轻松愉快的氛围中，我愉快地掌握了所学的英语口语，进一步激发了他们的兴趣，提高了他们的El语言能力。
2.4现场看图说话，注重表达能力。看图，还是看事说话，我采取的是让学生自己说话，老师多鼓励多表扬的方式，充分发挥学生的想象力。我用完整连贯的句子示范后，学生分组讨论，然后我提出更高的要求，让学生在课堂外得到规律。比如，有一次我拿了一个可爱的小狗玩具，让学生们看狗说话。在交流讨论的基础上，我让同学们对精彩的句子进行归纳总结。结果，学生们很快就完成了一篇各种话题的口头作文，比如“那只好看的狗”、“我的朋友”和“你喜欢他吗？”太棒了。对于五六年级的学生来说，有一定的词汇积累，有一定的语言基础。有时候，我会根据所学给出一个开头，让学生展开丰富的想象力，有一个“追龙的故事”。比如，学完季节，我给开头...学生们很好地描述了他们所知道的冬天的天气、衣服和运动。还可以根据自己的水平说几句话，锻炼自己表达，大大激发了他们说英语的热情。一边说，一边把每一句话都记下来，最后让学生一起读大家写的短文。这样，不仅有利于提高他们的口头表达能力，也有利于练习写作。在这次活动中，大家都很有成就感，对培养学生的自信心起到了很大的作用。
英语毕竟是外语，学生在日常生活中使用英语的机会很少。所以，除了上课用英语，我还鼓励学生在课后尽可能用英语表达自己的想法，多组织课外英语活动，比如:遇到我尽量用英语交谈，学生之间多用英语交谈，回家当家长的小英语老师，每学期举办几次口语比赛，让学生在没有英语课的情况下也能有一个学习英语的“一席之地”。
3.适时鼓励，增强学生的自信心。
苏霍姆林斯基曾说过:正确的教育与惩罚无关。教师要正确对待学生的学习差异，要看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的生命力和潜力。在英语课上，我总是用不同的标准来评价不同水平的学生，肯定他们的一点点进步，并给予由衷的赞赏。“好！”，“太好了！”，“你是足球运动员！”，“干得好！”或者点点他们的小鼻子，给一个积极的微笑。当他们犯错误时，我们要体谅他们，和蔼可亲，委婉地指出错误，肯定他们的成绩和进步，以减轻学生特别是后进生的心理负担，给予他们更多的关心，尽量给他们回答问题的机会，提出不超出他们能力的问题，多表扬和鼓励他们，以增强他们的自信心，使他们有学习的要求和兴趣。学生从我的手势中感受到老师的爱。我对学生能力的肯定和对进步的期待，逐渐消除了他们用英语交流的胆怯。他们渴望再次展示自己，总是自信地举起小手。比如我带的六年级，有一个学生，英语课上很少说话，但是其他同学在表演的时候，他也在认真的看，表情随着表演而变化。从他的眼神里，我看得出他也有学好英语和表演的愿望，于是我找到了他。通过和他的交谈，我了解到他不是不想参加英语活动，而是担心自己英语基础差，出了差错，让全班都不好过。以前因为各种原因，他被同学嘲笑过很多次，内心深感自卑。鉴于他的实际情况，我在教学中有意识地关注他。先让他在同学面前表现一下。只要他一有进步，我就会在全班同学面前大大的表扬和鼓励他。只要他举手，我就会叫他帮他正确回答，及时鼓励他。久而久之，他活跃在英语课堂上，英语成绩提高了很多。可见，鼓励和肯定教育的魅力是无穷的。
除了以上方法，我相信还有其他方法。作为一名教师，我会不断探索并有效整合这些方法，让学生在轻松愉快有趣的教学活动中，时刻受到英语的熏陶，在潜移默化中提高口语水平，为英语学习的其他方面打下坚实的基础。