用英语谈论中国
A.教科书解释(材料解释)
通常，人们害怕“只见树木不见森林”。然而，让我们把充满魔法的森林想象成一个单位。从某种意义上来说，这可能是这本教材编写者的本意。高一英语新教材的编写仍然以单元为单位，但每个单元都打破了僵化的区块设计，取而代之的是一个平滑的线性过程，为灵活组织课堂教学留下了更大的空间。整本教材体现了交往课程的指导思想。每个单元以功能为主题，以话题为支撑，以结构为平台，以任务为载体，以意义交流为目的，充分体现了语言运用的基本思想，构建了任务型课堂教学的框架，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，发展学生与他人交流和合作的能力。
这一单元的主题是技术，中心话题是高科技。题目本身具有强烈的时代气息，贴近学生的实际生活，符合学生的认知水平，学生的认同感强。该单元有两个功能项:1。描述事物2。表示同意&；分歧.结构是现在进行时被动语态；主要能力项为阅读和写作，其中一项为阅读正文，两项为语言输入。要求学生学会阅读，在阅读中培养根据上下文或构词法判断词义的能力，同时学会写信，并在信中说明问题的症结，表达自己的意见。拓展项目旨在如何利用高科技获取更多的英语信息，提高英语学习，探索技术在给人类带来便利的同时可能产生的负面影响以及消除这些影响的解决方案。
二、教学目标(教学目标)
通过教学，学生可以描述一些日常用品(如第一节课中的猜谜游戏和描述及绘画)，发现一些问题，表达他们的个人观点并尝试解决问题(如问题和解决方案，角色扮演和一个电视聊天节目:第二节课中的帮助正在路上)。能学会与人沟通合作(比如在第三节课上为中国高中生设计并宣传一款新型号的手机)；能学会寻找适当的渠道解决实际问题(比如第四节课给校长的投诉信)；能学会自己学习，在学习中建立输入假设，在实践中验证假设，最后修正假设(如第四节课学习现在进行时被动语态)；能理解一些基本的学习策略，并利用这些策略提高在一定语境下对一些难词的推断能力(如词与策略)；在第五类)；可以利用高科技获取更多的英语信息，提高自己的英语学习(如第三节课的故事分享和作文写作)；在第六节课)；能探讨高科技在给人类带来文明和便利的同时可能产生的负面影响以及消除这些影响的解决方案(如谈谈手机、机器人、电脑等的优缺点。在第五类)；可以在研究性学习中进行自我反思，培养公民意识、社会责任感和全球观念(如第五节课探究青少年加入网吧的原因，第六节课做不做技术驱动的人)；能在不断的反思中理解和领悟人类追求高科技的根本目的，倡导人与人之间的友谊和真情实感(比如第六节课，我给Q12这个未来控制人类的巨型计算机写了一封题为《爱是世界永恒的智慧》的信)。
3.教学计划和任务设计。
整个单元分为六个子主题:事物的新用途、问题和解决方案、技术时代的生活、教学和生活设施、关于技术的对比和对技术的态度。任务按难度设计，注重任务的一致性和流畅性。
第一节课的题目是事物的新用途，能力的重点是听力。描述事物及其工作原理是在设计任务时特别设计的，突出了听，巧妙地融合了说，为下一节课做铺垫。在做描述和绘图的任务时，老师有意识地使用了CD机、遥控器等一些东西，让一组学生描述，另一组学生绘制和猜测，从而成功地制造了一个信息鸿沟，使学生充满了兴趣，在完成任务的同时，悄悄地接近了单元的中心主题。就这样，老师不着痕迹地完成了问题的细节。结束任务，除了本课讨论的这些东西的新用途，还要思考使用这些东西带来的问题。这就巧妙地过渡到了第二节课的问题和解决方案的话题。
第二节课的题目是问题和解决方法，能力的重点是说。通过热身和思考上节课布置的问题，口语就可以轻松引入。通过帮助老师解决难题的任务，排练如何给出意见，表达赞同和同意。然后，进入角色扮演任务。通过观看《家庭相册》、《美国》和《憨豆先生》中的几组镜头，我们可以学习更多表达同意和反对的方式，扩大我们的词汇量，丰富我们的语言。之后，学生开始从外到内走进每个人的内心世界，审视自己的问题，寻求解决方案。最后，通过模拟电视主持人主持的一个名为早恋的闲聊节目，让学生模仿老师、家长、校长、专家、教育部门领导的角色畅所欲言，进一步巩固所学语言，达到真实交流的目的。是什么让这种服务最终成为可能？将学生引入中心话题技术的思考。要求学生思考后通过在线阅读准备一个能体现技术优越性的爱情故事，下节课与其他同学分享。这一环节不仅衔接了下一节课的一个科技时代的生活主题，也为下一节阅读课做了准备，为本单元最终主题的升华奠定了基础，即爱是世界永恒的图景。
第三节课是阅读，副题是科技时代的生活。通过故事分享这种“边读边说”的任务，了解科技，谈论科技带来的便利和文明的提升。然后转向阅读，依次完成各级阅读的任务，初步体会语言项目现在进行时被动语态，为下一节课做铺垫。最后从感受高科技到体验高科技，完成一个新的手机设计任务，用合适的语言表达其性能和风格，完成产品宣传策划，然后根据市场反馈修改设计任务。这门课的作业是关于学校教学和学生生活设施的调查。学生五到六人一组，完成对学校现有教学和生活设施的调查，明确这方面应该做哪些投入，紧扣下一节的话题，为下一节的班级模拟和校长的面试以及写给校长的投诉信准备真实的材料。
第四节课的题目是教学和生活设施。单词学习和语法在预热中通过单词拼图(或单词游戏)自然导入。在语法方面，根据克拉申的输入假说，学生通过分析文中一些结构相同的句子形成自己的假说，在两人小组活动中通过句子转换练习验证假说并得到反馈，最终在题为《谈谈正在对世界造成的损害》的讨论中净化语言，修正假说，完成良好的自主学习习惯。利用最后一节课后调查中的材料，模拟采访校长，在采访中反映中学生在学校学习和生活中存在的问题。学生在反映问题时，难免会用到刚学过的语法结构。就像我被送到许多家庭一样。我们总是被老师高度控制。没有给我们学生提供足够的机会。晚上，我经常被附近建筑工地的噪音疏远。，复习如何提出意见，扮演校长的学生必然会同意或不同意学生的意见和建议，再次凸显了本单元表达同意和不同意的功能项。最后给校长写一封投诉信，把学习生活中遇到的问题，自己的意见和建议都写进信里，投入校长的邮箱，等待校长的回复。由于学生在学习第九单元时已经在新学校生活了一两个月左右，这样的任务设计应该是非常真实的，易于操作的。这节课的作业是五六个学生准备一个高科技展示，分组，确定主题，网上搜索，充分展示高科技的成果和给人类带来的文明，并要求评论。每组时间不超过2分钟。
第五节课的题目是关于科技，音乐MTV欣赏作为预热，然后从MTV的制作，直接进入各组的高科技展示。因为高科技的成就和给人类生活带来的文明是这个单元的中心主题，所以在这里被进一步渲染和衬托。与此同时，谈话转向了本课的主题，关于技术的对比。通过对手机、机器人、电脑优缺点的探讨，进行反思，最终完成对青少年在网吧打游戏问题的调查，并撰写调查报告。
第六节课是总结课，体现各种能力，重在语言的运用。课程的主题是对技术的态度。热身是师生间的一次聊天。谈及中国与西方国家科技发展的差异，中国青年与中国未来的关系，中国青年应如何处理个人与民族的关系等。，自然切入主题。其次是调查报告反馈。每个小组用两分钟时间陈述报告，交换意见，最后以班级的名义将综合调查报告提交给相关部门。通过调查，学生开始接触世界，了解社会，从而增强公民意识和社会责任感。讨论青少年进入游戏网吧的相关规定，交给各个社区进行宣传教育。完成一场辩论，题目是做还是不做技术驱动的人。在辩论中，进一步指出本单元的中心主题和体现本单元交际功能的项目。辩论结束后，伊拉克战争、原子弹爆炸、核武器竞赛、心脏移植、南极探险等部分画面的鲜明对比，让同学们深刻反思如何利用高科技，想象滥用高科技可能带来的后果。其次是语言输入，讲述了2374年人类被巨型计算机Q12控制后的世界。最后一封写给君能电脑Q12的题为《爱是世界的永恒》的信，结束了这个单元，主题得到了升华。
总之，在设计单元教学时，要力求板块清晰，思路顺畅，板块组合，经纬贯通。主题鲜明，反复烘托，功能项目到位；运力结构分布合理，梯度适中；任务设计环环相扣，逐步升级。板块之间，个性鲜明，重点突出，首尾相连，前呼后应；整个单位主题明确，任务多样；教学思路流畅，前后呼应，一气呵成。