高中英语“非言语幽默大师”教案
1.学生将能够知道一些描述一个人外貌的单词和表达。
2.学生们将能够了解查理·卓别林的生活经历、迷人的性格和令人信服的表演。
3.学生们将能够进一步理解笑的含义。
4.通过从短文中挑选关键词，学生将能够更好地掌握短文的摘要。
5.学生将能够掌握介绍一个人的框架。
6.学生将体验总结、分析、推断和评价的阅读策略。
教学过程:
步骤1:导入
介绍阿尔伯特·爱因斯坦和查理·卓别林之间的两封信，领略一下英国的幽默。
阿尔伯特·爱因斯坦:
你真的很棒。虽然没有台词，但每个人都理解你的电影。
查理·卓别林:
虽然没人理解你的理论，但你更伟大。
设计意图:老师用简短的语言总结了爱因斯坦和卓别林的一封书信往来。爱因斯坦在信中高度赞扬了卓别林的艺术成就，并介绍了文本的主题。然后，引导学生猜测作为幽默大师的卓别林会如何回应，激发学生的兴趣。最后，老师让学生读卓别林的回信，让学生体验“英式幽默”。
第二步:描述这个小流浪汉并阅读更多信息。3)
1等级:外貌
穿大裤子、破鞋子和小圆帽
留小胡子
带着拐杖
第二级:总体印象
一个穷人
无家可归的人
社交失败
失败者
第三级:内在品质
他是一个小流浪汉，但他善良，迷人，有趣。
正是他的乐观主义和克服一切困难的决心使他很有魅力。
即使别人对他不友善，他也很友善。
设计意图:延续第一环节卓别林的话题，根据文中插图提问。因为卓别林的流浪汉形象如此深入人心，大多数人都会将其与卓别林本人混淆。教师引导学生口头描述人物，最后让学生读第三段回答问题，潜移默化地培养了学生预测-验证-修正的阅读策略，也渗透了人物描写的写作手法。
第三步:欣赏卓别林令人信服的表演。4)
任务:
1.让学生圈出动词。
2.让学生借助动词复述场景:
煮…切…分享…切嚼…挑出…吃
…好像这是最好的牛排
…就像意大利面条一样
3.让学生讨论:是什么使卓别林有可能做出如此令人信服的表演？
设计意图:让学生先读课文，引导学生在阅读过程中圈出能体现卓别林高超演技的动词，让学生在阅读过程中体验“标记”策略。之后设置开放性问题，激发学生的思考和探究，引导学生带着问题回看第二段，帮助学生体验预测、推理、联系上下文、归纳等阅读策略。
第四步:总结查理·卓别林的生活经历。2)
任务:找出主题句并转述句子。
1.他自己的生活并不轻松。
他自己的生活并不轻松。
问:你能找出事实来支持这个想法吗？
演艺圈家庭:他出生在一个收入经常不稳定的演艺圈家庭。
早期训练:他一会说话就被教唱歌，一会走路就被教跳舞。
不幸的是，他的父亲去世了，使得这个家庭更加贫困。
艰难的童年:查理的童年是在照顾他生病的母亲和弟弟中度过的。
问:你认为他贫穷的童年对他的工作有帮助吗？为什么？
问:为什么查理·卓别林和小流浪汉在当时受欢迎？
问:在那段艰难的日子里，查理·查平的表演给观众带来了什么？
设计意图:通过学习这一环节，学生增强了对文本的概括和提炼能力，也在阅读过程中体验到了分析、推理、评价等需要深入思考的阅读策略。
第五步:了解卓别林的伟大成就。1。5)
t:卓别林一生取得了哪些伟大的成就？
…
t:总之，他是非言语幽默的大师，带给人们欢笑。到目前为止，我们已经了解了许多关于非言语幽默大师查理·卓别林的情况。你能总结一下卓别林作为大师的不同方面吗？
设计意图:训练学生评价人物，引导学生英语思维能力和解读能力。(释义)
第六步:画出课文的轮廓
问:你能概括每段的主旨，从不同方面理解标题吗？
段1:卓别林的知名度
段2:卓别林的童年
段3:卓别林著名的电影角色
段4:卓别林电影的一个例子
段5:他的成就
问:为什么查理·卓别林被认为是“大师”？
他令人惊讶的训练(第10段)。2)
他有趣的表演(第二段)
他迷人的性格。3)
他令人信服的表演。4)
他的杰出工作(第10段)。5)
设计意图:用“形容词+名词”的形式来诠释掌握一词，即高度概括文章的内容，同时让学生体验到文章的主要内容可以通过“提炼名词”和“提炼形容词”来表达。
第七步:模仿语录:
t:现在我们知道为什么卓别林被认为是非言语幽默大师了。幽默能带给我们欢笑。就像维克多·雨果曾经说过的，“可笑的是，太阳把冬天从人们的脸上赶走了。”我想这可以准确地评价卓别林对社会的巨大贡献。俗话说，“幸福出现在那些哭泣的人，那些受伤的人，那些寻找的人和那些尝试过的人身上，因为只有他们才能体会到那些触动他们生活的人的重要性。”
能否模仿句型，造一个类似的句子，来表达幸福的真谛？
笑是太阳把冬天从人们的脸上赶走。维克多·雨果
笑是_________那个_________的。
设计意图:让学生更好地理解“苦中作乐”的含义。开放式的模仿设计让学生可以自由发挥这种简单的定语从句句型。