建筑材料课程的教学与管理？
目前，我国独立高职院校占全日制普通高校在校生总数的46%，已经成为我国高等教育的重要力量，为推动我国高等教育大众化发挥了重要作用[1]。与普通高等教育不同，高等职业教育以技能教育为基础，强调学生的职业素质和实际操作能力，体现岗位的实际工作需要，培养生产一线的应用型人才[2]。
建筑材料是高职院校土木工程相关专业的主干课程[3]。其教学目标是系统阐述建筑材料的标准、选用、检验、验收和贮存等方面的知识，介绍建筑材料的最新发展动态。随着建筑行业的发展，越来越多的新专业开设建筑材料课程，每个专业的培养目标和课程要求都不一样，这就要求建筑材料课程实施探索式分类教学。建筑材料是知识更新最快的学科之一，新材料、新工艺、新规范不断涌现，这对高职院校教师提出了更高的要求，要求教师紧跟行业发展步伐，不断更新专业知识，不断探索新的教学方法。
1中的问题
目前建筑类高职院校大部分专业都开设了建筑材料课程，包括建筑材料、建筑装饰材料、安装工程材料、道路建筑材料、装饰材料等。在多年的教学实践中，发现这些建筑材料课程存在一些问题:(1)课程定位模糊，高职建筑材料课程缺乏明确的定位。目前大多数高职院校都是在本科教学的基础上做减法，模仿本科的教学方法，直接把理论比较深奥的章节去掉。另一方面，近年来很多中职升高职，相当一部分老师还在中职的惯性思维中。照搬中等职业学校的教学模式，就是高职在中等职业学校的基础上做加法，也就是深化和细化中等职业学校的内容。
显然，这些课程的定位是不正确的。同时必须认识到，高职教育不等同于企业培训。不仅仅是教给学生一种生存技能，而是让学生具备一定的理论基础、岗位技能，以及在工程现场解决实际问题的能力，从而实现零距离就业。开设建筑材料课程的专业大致可以分为以下五类:①材料类，如材料工程技术、无机非金属材料、建筑材料测试等。这些专业以建筑材料的生产和检测为基础，需要深入系统的学习；(2)技术类，如建筑工程技术、质量安全、工程监理等。，这些学生需要在工程中使用材料，控制施工质量，加强国家标准的学习。(3)管理类，如工程造价、项目管理、材料供应与管理、物业管理等专业，这些专业需要学习管理材料，重点是掌握材料的性能和保管。(4)艺术类，如建筑设计、装饰工程、景观设计等。这些专业要以建筑材料的艺术性和装饰性为主；选修课，如工程英语、法律事务、工程会计等。，这些专业只需要了解相应的建材品种即可。但实际教学中往往忽视学生的特点，一刀切的现象比较突出。
(2)教学资源匮乏。多年来，学生的教学反馈一直是建筑材料需要记忆的知识点太多，太分散，内容枯燥，考试成绩不理想。通过调查发现，教学资源不足是造成这一现象的主要原因。高职院校作为传统的专业基础课，基本沿用本科教材，缺乏真正适合高职教育的建筑材料教材。而大多数本科教材过于偏重理论，追求知识面广，知识体系完整，脱离工程实际。几乎没有实用的教学内容和相应的课程练习，高职教育缺乏针对性。很多教材编写较早，与现行国家标准和行业标准严重脱节，不能满足学生的职业要求。建筑材料的实践教学资源也因校而异。很多高职院校经费有限，实验室建设和仪器配置不足，不能开设符合课程要求的课内实验，学生不会操作实验。这就脱离了职业教育工学结合的宗旨，当然也很难收到好的教学效果。
(3)师资结构不合理相当一部分高职院校在近期15由中职升格为高职，扩招迫使高职院校大量引进专业教师。引进的青年教师多为本科院校应届毕业生，学校到学校任教，学历高，但缺乏工程实践经验；但是，高职院校聘用的能工巧匠大多缺乏理论知识，没有接受过教师资格培训，因此在教育方式方法上存在一些问题。教学一线的“双师型”骨干教师数量非常有限。高职院校师资结构不合理，在一定程度上影响了建筑材料课程的教学效果。
2教学改革对策
(1)优化教学内容，响应专业要求。在教学中，不同专业的学生一定要控制好难易程度，合理分配课时。建议根据表1进行调整。其中，材料与工艺专业的学生建议额外提供1周的混凝土配合比培训或参观建材的认知实践，加强理论联系实际的效果。理论教学的内容应以教材为基础，但必须紧跟现行标准，及时更新教学内容。根据专业培养目标，章节内容要大胆增减。比如工程造价专业的土木工程造价方向，既要考虑土木工程材料，又要考虑装饰材料；对于安装费用的方向，建筑材料和安装材料都要考虑；对于质量安全专业，要加强案例教学，如讲授混凝土的耐久性，引入北京西直门立交桥耐久性破坏的工程案例，让学生对混凝土碱骨料破坏的条件、危害、特征有直观的认识。
对于涉外工科专业，可以增加建筑材料的词汇，引入国外标准进行对比。比如混凝土强度试件，中国的标准是做立方体试件，国外的标准是做圆柱试件。同时，教学内容必须兼顾职业考试的要求，为学生将来参加建筑行业“九员”证书考试，甚至一级建造师、造价师、监理师资格考试做准备。对于艺术类和选修类专业，教学内容要大大简化，降低教学难度。总之，教学必须回应各专业的要求，服务于学生未来的职业发展。表1不同专业建筑材料课程教学时数分布表1课程总教学时数小时不同专业建筑材料理论教学时数及配套实践课实验教学时数/实训材料课5236161周技术课42301周管理课4030100周艺术课242040周选修课202000周为了保证
各个实验室的测试参数主要是强度，逐渐扩展到其他参数。根据理论课程的重点，考虑到学生课内实验的时间限制，建议设置如表2所示的课内实验，可根据学生实际情况组合选择。为了保证课内实验的效果，建议参照国家标准，组织相应的教师编写实验指导书和实验报告书，并要求学生完成分组实验后提交相应的实验报告书，计入实验成绩。
(2)改革考核方式，丰富教学形式。高职院校要以专业教师为主导，实行弹性教学管理，在教学形式和考核方式上给予教师充分的自主权。建筑材料课程的课程评价方式必须改革，取消以平时成绩和期末考试为基础的二元评分方式，改变强调学生主动参与的多系统评分方式。建议五要素评价法以课程报告占65，438+00%，课内实验占20%，平时成绩占65，438+00%，参观实践占65，438+00%，期末考试占50%。经过几年的教学实践，收到了良好的教学效果，受到了用人单位的好评。在这里，我将重点介绍课程报告和参观实践。在开始上课的时候，老师可以列出与建筑材料相关的题目，让学生分组查阅资料，做成PPT。
上课4 ~ 5周后，各组轮流向全班做报告。这种课程报告是由学生自己选择具体课题，分工合作，制定计划来完成的。在此期间，教师和学生可以充分讨论和解决课程报告中遇到的问题。这种形式的项目教学培养了学生收集整理资料的能力、团队合作能力和口头表达能力，了解了建筑材料的最新动态，为初三毕业设计打下了坚实的基础。教师要充分利用校外实习基地和用人单位的资源，组织材料与工艺专业的学生参观学习。
参观学习要紧紧围绕建材相关课程的内容进行，如参观商品混凝土搅拌站，了解商品混凝土的生产工艺；参观泵送混凝土施工现场，了解高层建筑施工对混凝土的性能要求；参观预制构件厂，了解主要预制混凝土构件的种类和用途；拜访检测公司，了解建筑材料检测的程序和主要参数。参观完成后，可以组织班级讨论进行总结。在理论教学过程中，教师可以利用QQ群、微信、微博等网络平台回答学生提问，分享电子教材，加强师生互动。电子教材包括电子教案、课件、视频资料、课程练习、国家标准等。有条件的高校可以组织教师建设精品建材享受资源课，将课程资源电子化、网络化。在构建过程中，可以充分调动学生的积极性，比如鼓励学生自己学习规范，录制实验视频等。老师可以将优秀的视频收录到资源库中，统计学生平时成绩。
(3)紧跟行业发展，提高教师专业能力高职院校要遵循“送出去”和“请进来”的原则，加强校企交流对接，密切关注新材料、新规范、新技术，不断了解建材行业最新动态和企业对毕业生的需求，使教师更新知识储备，提高专业能力。“送出去”是指选择送建材的教师参加行业培训、行业交流、实习等措施，提高工程实践能力。而“请进来”就是高职院校通过外聘专家、校企合作等方式，邀请建材行业的技术骨干和能工巧匠走进课堂，帮助指导青年教师[4]。
(4)引导优秀学生，提高整体效果。对于少数优秀的学生，教师应该注重课外的训练和指导学习。主要形式包括:①参与教师科研项目；目前，许多高职院校的社会服务功能日益显现，许多教师承担了大量的纵向科研项目和与企业的横向合作项目。这些话题可以吸引一些优秀的学生参与进来。在项目过程中，教师要努力激发学生的创造性和主动性，引导学生形成论文或专利，为以后就业或创业打下基础。②参与工程实践；在暑期社会实践期间，各部门应积极联系校外实践基地和对口企业，选派优秀学生进入企业，如检测公司，参与工程项目，促进学生理论与实践相结合，提高专业能力。
3结论
随着建材行业的发展，对高职建筑材料课程的教学提出了新的要求。本文分析了教学中存在的问题，分享了教学经验，并提出了相应的改革建议，旨在与同行交流，促进建筑材料课程的发展，服务于高端技能型人才的培养。
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