提高词汇教学效果的有效策略有哪些？
1.创造语境教授词汇。
用实物、图片等直观教具进行词汇教学，形象生动，既能节省时间，又能吸引学生注意力。教师应注重启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。词汇教学不应脱离短语、句子和文章，让学生孤立地阅读、翻译和背诵词汇。应该指导学生在拼写后通过组合短语、句子和文章来学习。语境不仅包括文章或演讲的语境。还包括各种社会环境。语境教学法可以让学生通过语境更深刻地理解单词的用法和各种含义，从而更牢固地记忆单词。在教学中，教师扮演着多种角色，他既是学生的组织者、监督者，也是学生的同伴。在语境中，学单词、记单词、用单词是一个基本概念，这是一个贯穿始终的原则。
2.在“游戏”中学习词汇。
教学游戏通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、成语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学，集智力、活动、竞赛于一体，是组织和模拟课堂实践活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性和提高课堂教学质量的途径。往往用一种方式教词汇会让学生感到厌烦。因此，在词汇教学中，教师应该不断地改变词汇教学。
3.尝试用英语教和学英语。
学习语言的首要条件是多听多读，通过听和读向大脑输入大量可以理解的语言材料。有了大量的语言输入和积累，才能形成语言规则，才能实现大量的输出。这就要求教师用英语授课，用英语解释单词和句子，用英语设置交流情境，启发学生用英语思考，让学生在英语环境中多听、多看、多读。
4.用框架结构图复习总结词汇。
复习词汇也是词汇教学的重要组成部分。教师可以引导和鼓励学生积极思考，按要求复习词汇，然后进行检查，必要时根据学生的回答进行补充。注重词汇学习，就是把与意义、话题、用法相关的单词放在一边，让学生去总结和发现，让学生亲自参与其中，帮助记忆。
5.利用旧知识猜测词义
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要对一个问题的答案进行猜测和推理时，他们所做的心理努力要比直接提供其问题的答案多得多，因此猜测出来的单词可以更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力和思维能力也得到了进一步的发展。如果学生猜对了意思，他们就会获得成功的喜悦和成就感。从而形成良性循环。在猜词给出的语境中，应该没有其他学生不认识的词。这个一定要控制，让学生把注意力放在生词上，不要让其他生词干扰他们对生词的理解。可以把课文中的句子拿出来让学生看。不要想着难倒他们，要给他们一个复习和重用的机会。