如何在语境中教语法？
1.语境中语法现象的感知
语法学习应遵循语言习得规律。首先，让学生在理解语言的前提下或者在语境中接触这种语法现象，体验这些语法结构在语境中的运用，有利于培养学生良好的语感，也是正确运用语法的前提。我在教书。我在教九年级第四单元，你会怎么做？在虚拟语气中，作者用鸟、鱼、姚明、500万美元等图片来呈现不同语境下的语言现象，让学生感受和体验虚拟语气的结构和用法。
如果我是一只鸟，我会在天空自由飞翔。
2.在各种活动中练习目标语言。
俗话说，教育是乐趣。通过多年的实践，笔者认为教师应以课堂和校园为场景，以丰富多彩的校园生活为内容，以英语语言为载体，使语法交际教学更加真实、生动、有趣、贴心。在交际语法教学过程中，教师可以把课堂上的装饰和设施以及交际活动的主体——全体学生作为交际活动的对象和内容。这样学生就不会害怕语法了，效果不错。比如一年级学了有be…结构，马上组织了一个小游戏，就是让学生画一个图，然后用有be。。。介绍一下画的内容。一个同学不擅长画画。他把这条河描绘成天空。当他介绍给大家看的时候！河里有鱼的时候，旁边的同学开玩笑说:“没有！你的鱼在天上。天空中有一条鱼。哈哈！”大家都笑了，太这个笑话是意外收获，这说明这位同学已经进入现场了。在这种氛围下，学生可以轻松掌握。。。。只要教师认真观察，精心选择，巧妙安排，精心组织，交际语法教学就会生动有序地进行下去。大多数学生对此津津乐道。所教的语法知识就像一幅美妙的图画，有着生动有趣的声音和形状，深深地印在他们的脑海里，永远不会忘记。3.语篇语法教学应与听、说、读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题、思考问题的过程。通过分析阅读中遇到的一些语法现象，可以加深学生对这些语法现象的理解，这绝不是简单地向学生灌输语法知识所能替代的。如果老师只是让学生机械地在句子中练习一个语法点，学生会觉得枯燥；如果把语法点放入文中，让学生在阅读文章时先对文章中的语言现象形成一定的感性认识，就可以引导他们根据上下文进行归纳和总结语法规则。这不仅会加深学生对所学知识的印象，还会让他们感到厌烦。例如，八年级时读到的一封信:亲爱的汤姆，你的休息日过得怎么样？你玩得开心吗？我度过了不愉快的一天。我拜访了我的堂兄弟。整天都在下雨。早上，我呆在房子里看DVD，玩电脑游戏，看书。下午，马丁叔叔把他的一些旧东西放在院子里，进行了一次庭院销售！然而，没有人来销售，因为天气太糟糕了。幸运的是，我们带了雨伞和雨衣，所以我们没有淋湿。后会有期，尼克的信非常适合学生学习动词的过去式，包括动词过去式的肯定、否定和疑问形式，还包含了一些不规则动词的过去式。文章与学生的生活密切相关，即描述他们如何度过假期，如“拜访我的堂兄弟/待在房子里/看DVDs玩电脑游戏/阅读”。老师可以让学生给他们的朋友写一封信，描述他们刚刚度过的假期。这样的写作活动既能让学生通过课文学习语法，又能提高阅读能力和口头表达能力。总之，英语学习的最终目的是培养学习者的综合语言能力，提高他们的交际能力。语法是语言知识的重要组成部分，是学习者正确理解和输出的前提。设计一个有趣的、贴近学生生活的、适合目标语法的语境，让学生在语境中探索语法规则、运用语法规则、内化语法知识，将有助于学生形成综合的语言应用能力，为真正的语言交际奠定基础。