提高学生英语听力的策略和技巧——谈提高英语听力教学的策略
关键词英语听力兴趣培养
中国图书馆分类号G632文献识别码A文号1674-4810(2012)16-0074-01。
近年来，学生在人机对话测试中的得分率往往低于口语测试，听力测试成为初中生“恐惧”的问题。根据多年的教学实践和近年来的听力测试内容，笔者试图探索提高英语听力的方法。
听力训练策略
1.充分理解听力教学的目标和要求。
新课标将听力技能分为6 ~ 9个等级，并分等级描述。听力教学的主要目的是培养学生的听力策略以及在听力过程中获取和处理信息的基本技能。九年级的学生能够根据语调和重音理解说话人的意思，提取信息和观点，理解接近正常语速的故事和叙述，理解故事的含义。在听力教学中，教师应根据新课程标准的要求，分解和细化教学目标，以保证听力课的有效教学。
2.设置各种教学活动
教师在进行听力教学活动时，应充分利用教材，利用多媒体等教学手段设置各种教学活动。在听力训练中，教师不仅要给学生提供听的机会，还要对学生进行听力策略的训练，帮助学生找出听力困难的原因和听力方法中存在的问题，指导学生运用正确的听力策略来监控、评估和调整听力学习。
3.培养学生的听力兴趣，克服心理障碍。
学生在学习英语时容易产生焦虑、恐惧、缺乏信心和毅力等心理障碍。在听力教学过程中，教师要注意培养学生控制和调节自己的兴趣、态度、动机、信心、意志等情感因素，帮助学生发展听英语的欲望，培养听英语的兴趣，克服消极心理因素，放松身心，树立听英语的信心。只有有了兴趣，他们才能把自己的心理调整到最佳状态，充分发挥自己的听力水平。
4.将听力训练融入教学。
在平时的教学中，教师要尽量用英语组织教学，大量使用课堂语言。这些课堂用语包括问候、引导、讲解练习、表扬、纠正错误等。同时，教师也可以充分利用课前五分钟作为自由发言时间，让值日生进行内容多样的汇报，以此来渲染课堂气氛，发挥学生的模仿能力和创造力，使学生在这种语言环境中受到潜移默化的影响，从而使学生养成良好的听说习惯。
5.加强英美文化的介绍，丰富文化背景知识。
语言是文化的组成部分，学生对英美的文化背景、历史知识、风俗习惯、宗教信仰、礼仪风俗等缺乏了解，会对听力理解造成一定的障碍。因此，英语教学中应渗透文化教育的理念。教师可以结合课文内容介绍相关的文化背景知识，在指导学生课外阅读时注意学习英美文化相关的材料。在学习和交流过程中，要通过文化教育丰富语言，通过语言教学体现文化特色，加强英美文化的介绍。
二，听力训练解题技巧
1.倾听前的预测
听前预测是指在听录音前，通过预习听力材料提供的内容，猜测材料的大致内容和主题。在听磁带前，教师可以介绍相关的词汇和语法知识，激活学生大脑中与话题相关的背景知识，引导学生对听力材料的内容进行推测或联想，设置任务，让学生有目的地听。例如，听一段对话，回答下列问题:
为什么彼得练习英语不够？
因为英国人讨厌和男孩子说话。
因为彼得的英语太差了。
因为彼得从来不先和英国人说话。
英国人总是谈论什么？
甲:俱乐部。乙:家庭。列车员:天气。
当学生看到给定的题目时，教师引导学生预测第一个问题。从正常思维来看，不太可能选择A和B，再看第二个问题。从英国文化背景知识分析，英国人开始谈论的话题往往从谈论天气开始，最有可能的答案应该是c，有了这些预测，学生会觉得听力内容简单多了，心理恐惧少了，思路也清晰了。听完后，学生可以根据信息加工材料选择正确答案。(两个问题的答案都是C)
听完后组织
学生听完录音后，要迅速整理和回忆所听内容，耐心核对和检查，对所听内容进行分析和推理，纠正与原材料一致或不一致的信息，运用语法知识、事物的发展顺序和逻辑关系理解听力材料，提高听力部分的得分率。例如:
我们能从对话中学到什么？
那个人锁上了所有的门。
那个人只能锁上后门。
c:蒂姆带着狗出去了。
对话内容:
w:你锁门了吗？
m:除了后门都有。我为蒂姆留了门。他带着狗去散步。
学生在听这段对话时，根据后门、only和all except等关键词理解only和except的用法，运用语法知识进行推理，得出答案c。
总之，教师在指导学生掌握解题技巧时，应综合运用这三种方法，从而提高学生的听力能力。
[责任编辑:高照]