高中英语教学的几点思考
高中英语教学反思精选(一)
这个学期，我在高二的两个班教英语。由于教学对象的英语水平参差不齐。因此，我从不忽视教学工作，努力学习，深入研究教学方法，虚心向同行学习。经过一个学期的努力，学生们在英语学习上取得了很大的进步，积累了很多宝贵的教学经验。
教就是教和学，两者相互联系，不可分割。有老师就一定有学者。学生是受教的主体。因此，了解和分析学生的情况，进行有针对性的教学是非常重要的。刚接触这两个班的学生时，并没有注意了解学生对教学的重要性。我只是专心学习书本和教材，尽力让课堂生动活泼，让学生接受。但我从一开始就碰了钉子。在教第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一节我认为通俗易懂，不死板的课。本以为教学效果如期理想，测试后才知道不尽如人意。后来听了同学们的反应，才知道我的英语口语大部分同学都听不懂，有些教学内容同学以前也没接触过。更重要的是，这一届学生的英语基础是我教过的学生中最差的。一方面，学生的英语听说能力相对较弱，学生无法适应深层次的英语教学。另一方面，B班的学生比较活跃，班级氛围积极向上，但一般学生占大多数，尖子生相对较少。所以，我讲的太深入，没有照顾到整体。但是A班的学生比较死板，缺乏学习热情。学生虽多，但下层也广。备课的时候没有注意到这一点，所以教学效果不理想。由此可见，了解和分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，因材施教，对教学效果有着直接的影响。这就是教育学里说的:“一边准备教学方法，一边准备学生”。这个理论在我的教学实践中得到了验证。
在教学中，备课是一个必不可少的、非常重要的环节，备课的对象和教学方法。备课不充分或不充分会严重影响课堂气氛和积极性。一位英语教学的老前辈曾对我说:“不好好备课，还不如不上课，不然就是白费力气。”我明白备课的重要性，所以我每天都花很多时间在备课上，认真研究教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但证明是值得的。
备课充分能调动学生积极性，课堂效果好。但同时也要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以一定要尽量让学生参与到课堂中来，不能让他们分心，这是很讲究方法的。课堂内容丰富而现实。教学自然，讲课生动，难度适中，面面俱到，自然会吸引学生。所以老师每天都要有足够的精神，让学生感受到一种自然的氛围。这样教学会事半功倍。回头看看自己的教学，有点愧疚，因为有时候做不好。当学生上课不愿意学习，违反纪律的时候，我的心情就会受到影响，而这就会带入教学中，冲击原本正常的听课，影响教学效果。我一定努力克服，研究方法，采用有利的方法解决今后的困难。
英语是一门外语，对学生来说既陌生又困难。在这样的大环境下，要教好英语，就要让学生热爱英语，让学生对英语感兴趣。否则学生害怕这门学科的困难，不愿意学习，无法继续学习。为此，我采取了一些措施，就是帮同学起英文名字，尽可能多地讲述英美文化和生活的故事，引导一部分同学上网上英文网站，在网上交“penfriendinAmerica”，让他们更多地了解英语，更好地喜欢学习英语。因为只有提高自己的英语水平，才能达到结交外国笔友的目的，同时也能提高自己的英语写作能力，这对成绩优秀的同学来说是非常有利的。
由于英语的特殊情况，学生在不断的学习中会分为好学生和坏学生，这将严重影响班级的学习氛围。所以，一定不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。为这些学生提供有计划的咨询。比如B班，我把这些学生分成三组。第一类是有能力提高，但通常比较懒的学生。对于这些学生，我采取团体辅导，给他们分配固定的任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥出应有的水平；第二组是愿意学习，但是因为能力差的学生。这些学生要正确引导，耐心教导，成绩慢慢提高。不应该催他们，应该多鼓励他们。只要肯努力，成绩有望提高；第三类群体是纪律松懈、学习不努力、基础不好的学生。这些人应该在业余时间接受个别辅导。因为这些学生需要一个安静不受干扰的环境，他们会静下心来学习。只要坚持辅导，这些学生的基础会重新建立起来，以后教学的效果会更好。
英语是一种语言。除了课堂效应，学生还需要多读、多说、多练。为此，早读时，我坚持下班后组织学生早读，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题及时解决，及时讲解清楚，让学生马上消化。另外，一些不自觉的学生，也是通过硬背来教，提高能力。
高中英语教学反思精选2
第一，注意高一和初中的衔接。
高一新学期伊始，及时为学生补上初中缺失的知识，利用一个月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面进行学习。
帮助学生系统复习。让学生尽快适应高中英语教学。具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语教学，要求并鼓励学生用英语思考和回答问题；根据高考要求，从高一开始就要培养学生的阅读能力，教一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯。此外，课后加强了与学生的联系，以尽快熟悉他们。本文由编辑整理。
第二，培养学生的自学能力
只有辅导学生掌握一套科学的学习方法，培养学生的自学能力，才能发挥学生的学习积极性和主动性。我的具体做法是培养学生的预习能力，通过各种方式掌握英语基础知识的能力，以及学生对所学知识的梳理能力。另外，自学能力的提高也得益于课后大量的自主阅读，所以在高一，我们要求所有学生尽可能买一本英汉词典作为参考书，以便经常查阅词典。
第三，千方百计激发学习兴趣
兴趣是学生主动认知事物、积极参与学习活动的心理倾向。孔子在《论语》中说“知之者不如知之者，知之者不如乐之者”。可见兴趣对学习有多重要。我的做法是把语言教学和日常生活结合起来，在课堂上有目的地讲解一些西方背景知识和有趣的事情。结合学生不同的个人爱好，如篮球、足球、音乐、电脑、时尚等，找到切入点，将兴趣爱好与英语联系起来，一步步培养和激发学生对英语的兴趣，一步步将他们引入英语王国。
第四，恢复自信，培养意志。
反复的挫折失败和害怕老师的批评是焦虑的主要原因。为了消除这种焦虑。我对学生付出了极大的耐心、宽容和同情，帮助他们分析成绩不理想的原因，然后对症下药，找到改进方法，取得进步，逐渐恢复自信，同时严格要求他们；帮助他们制定阶段性目标，每天规定学习任务，并及时检查，防止出现“三天打鱼两天晒网”的现象，并让他们互相监督，逐步培养和磨练意志。
一般来说，学生非常重视老师对他们的态度。作为一名英语老师，“亲近老师，信其道”一定有很强的亲和力，所以我时刻提醒自己通过学习提升自己的人格魅力，同时要求自己公开公正地处理学生的问题，爱每一个学生。
通过以上措施，学生在英语学习上取得了一定的进步，增强了信心，但在教学过程中仍存在一些问题:如学生在讨论时不愿意说话，差生成绩有待进一步提高。
高中英语教学反思精选3
刚接手12班不久，有几个同学私下问我:老师，怎么才能学好英语？听到这个问题，我既担心又高兴。好消息是这些学生很开明，想学英语。我必须保持他们的热情。
担心的是班里大部分同学英语基础差，有的甚至根本不会说。我认为，导致这种情况的原因主要包括以下几个方面:
(1)这些学生没有计划，没有目标，没有学习责任，很多学生懒惰，依赖性强，缺乏学习英语的主动性和自觉性。
(2)这些学生仍然延续着不适合高中学习的初中学习习惯和方法。
(3)这些学生不能有意识地预习、复习和完成作业。但以往的教学经验告诉我，这个世界上没有学习成绩差的学生，只有对学习不感兴趣的学生。
在回答了一些针对具体学生的高一英语等科目的具体方法后，有些问题总是萦绕在我的脑海里，那就是:学生如何才能学好英语？如何采取有效措施帮助学生克服学习障碍，尽快适应高中英语学习？我的初步总结和反思如下，望各位教学前辈指正。
首先，向学生介绍初高中英语的特点，帮助他们转变学习观念，调整学习方法。
初中是打基础的阶段。各种学习主要侧重于知识的记忆和积累，一般侧重于听、说、读、写的简单训练。知识浅薄，靠椅背背就能学好。高中英语是在初中英语基础上的一个提高阶段，主要是听力、阅读、理解和写作。这些在语言要求和难度上都比初中英语高。进入高中后，如果只是记单词，是学不好英语的。为了促进学生学习观的转变，我为学生精心准备了一份名为《英语语言框架》的讲义。从学生们倾听的眼神中，我知道他们已经跟上了我的步伐，或者说他们明白了高中英语不是初中英语的简单延续，而是一种深化。高中英语的重点转移到了阅读理解和实际应用上，强调应用能力，高考也是对应用能力的考查。学生要想办法扩大阅读量，在此基础上还要训练对语言材料的理解、写作和听说能力。
第二，尽快了解学生的英语学习情况，做学生的思想工作，帮助他们克服自卑和自我恐惧的心理障碍。
有些同学在初中的时候，英语总是学不好，想在高中重拾信心。但我不知道，当他们到了高中，因为英语更难，通过了高中的一门或几门考试后，他们在班里的排名更差了，他们经常为此担心，所以他们慢慢学习英语的动力不足，有些人干脆放弃了。其实苦恼自卑的同学，说明他们有上进心，这也是他们的闪光点。我鼓励他们要有信心，告诉他们人无完人，关键是你自己怎么知道。一个人有自卑和自我恐惧并不可怕。重要的是能够调整他的心理状态。多想想自己的优势来增强自信心。面对紧张的学习压力和各种考试的压力，学生要调整心态，化优势为动力，这样才能更加努力。告诉他们一口吃一口，慢慢学，不要急，一如既往杜绝急功近利的心态。毕竟，态度决定一切！
第三，帮助学生根据自己的学习情况制定合理的学习目标和计划。
制定学习计划和目标的目的是让学生明确自己的学习目标，通过分析自己认识到自己的不足。在学习新知识的同时，也要让他们适当地、有计划地复习初中知识，做好初中知识与高中知识的衔接，查漏补缺，让基础更加扎实。设定学习目标很重要。教师让学生明白，学习目标就像导航中的灯塔，为他们的学习指明方向。对于学生来说，目标是希望，但目标不能太高，要根据自己的情况。如果目标定得太高，学生几经挫折会觉得累，但也不能太低。如果目标太低，对他们的要求就会降低，导致松懈和无效。
第四，鼓励学生找到一套适合自己的学习方法，培养良好的学习习惯。
什么是好的学习方法？我一直认为好的学习方法是符合我学习习惯的，是有效的，能提高我水平的。个人的学习方法因人而异，但可以总结如下:
1.做好课前预习和课后复习。
很多学生没有这个习惯，每个单词都要学。学生通过自己预习会发现难点，这样就能注意老师，抓住重点和难点。课后抓紧时间复习巩固，通过听说读写训练掌握所学知识，为知识的应用打下基础。为了有效避免学生的懒惰，我多次指导学生做听写接力活动，既增加了他们学习英语的积极性，又培养了他们的小团体幸福感。
不要孤立地死记硬背英语单词。
学生学习单词的正确方法是在句子和阅读文章中记忆单词，让他们牢牢记住。其次，培养学生在阅读中猜测词义的良好习惯。让他们联系上下文猜测自己想表达什么，看完后再去查字典，对培养语言理解能力非常有利。学英语就像盖房子，英语的句子结构是框架，单词是房子的砖块。虽然你有足够的砖瓦，但不知道怎么建，就不能建房子。充其量只是一堆乱七八糟的砖瓦。这就是为什么有的人记单词却写不出句子。
3.处理好语法和听说读写的关系。
学习英语需要一点语法知识。学生只要掌握了基本的语法，说的写的就会规范，时态、语态、结构都不会出错。一般来说，课本上的文章都是反复挑选的。光看字面意思是不够的，还要看字里行间的意思。课文里的单词你都要认识，有些句子结构要模仿使用，经典的句子也能背下来。12班“必须背35句话”的活动应该是一个非常成功的举动。
4.培养良好的学习习惯。
“行为变成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”所以培养良好的学习习惯非常重要。如多读、多记、多思、多写——学生要养成多看英语文章的习惯，坚持大声朗读，把一些精彩的文章、段落、句子背下来；学生应该养成思考的习惯；学生应养成勤动手、勤练笔的书写习惯...
高中英语教学反思精选之四
作为一名面临新课改的英语教师，我觉得自己负担很重。据我们学校的学生说，我对新教材的教学方法毫无概念，虽然没有培训。
在教学中，我的方法是:
首先，根据新课改的要求结合我校学生的实际情况对单元内容进行筛选。
特别是，我们选择了英语口语和听力培训。因为我们学校大部分学生来自农村，与外界接触少，知识面窄，对一些口语话题知之甚少，比如必修1第五单元关于英雄的资料，而且大部分是寄宿生，接触途径有限。上课主要是老师介绍或者课前发一些相关资料做准备。教学过程除了加强学生的知识，主要侧重于阅读能力和词汇语法的掌握，而听说能力的培养较少。在阅读中，重要的是先教技巧，比如略读、扫描和精读，还有策略。在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，通过音标和构词法鼓励学生科学记忆单词，坚持课前小考。语法方面，要求学生课前预习本节课的语法点，让学生先归纳重难点，再总结，课后安排相关练习巩固当天所学知识；
第二，坚持大部分用英语教学。
不懂的地方再用中文解释，要求并鼓励学生用英语思考和回答问题。为了培养学生的英语思维能力，避免“中式英语”。让学生背诵课文或书面范文中的精彩句子，培养学生用地道的英语表达自己的能力。再次，通过掌握单词、短语等英语基础知识，提高学生的知识应用能力和表达能力。单词和短语是英语学习的基础，是英语学习的重中之重。只有掌握了单词和短语，学生才能理解句子、话题和文章，把单词连成句子，写得流利，而没有掌握单词和短语的学生很难运用英语。
四。反思和未来计划
期中考试刚刚结束，这次新课改的试卷与往年不同。试卷更注重考查学生的基础知识，包括词法、句法、结构，对语言运用能力的考查相对简单。强调语言的运用，突出语言的交流。考生要想考好题，必须有扎实的基础知识，包括词汇和语法。它与课文紧密相连。给我们一个很大的打击，因为一方面，考前指导的主要思想不是着眼于课文内容，而是强调词汇语法在不同语境和阅读能力中的应用，以及纠错的方法和规范，在NEMT题的方向上。另一方面暴露了学生的问题，基础知识不够，对内容一知半解，给了我们很大的启示和未来的规划:
基础知识是最重要的，所以任何时候都要密切关注基础教材。加强监管。同时要培养两方面的学习习惯(即课前预习；课后复习)在实践中被证明是切实可行的。经过高一阶段有计划、有目的的系统训练，学生形成了良好的学习习惯，为高二、高三阶段的‘学’打下了坚实的基础。第三，学习能力的培养从培养学生的阅读能力入手。当阅读能力提高后，学生的投入大大增加，综合能力也提高了。通过培养学生互改作文的能力，一方面可以减轻教师的负担，把他们从作业堆中“解救”出来，让他们有更多的精力进行教学研究；另一方面，他们可以帮助学生找到英语写作的规律，这有助于提高他们的观察力和想象力，从而提高他们的英语写作能力。但他们的能力是在发展的，不能强化训练能力，而应该贯穿平时的整个教学过程。
五、我们的困惑
新课改以模块的形式，单元教学也细分为听、说、读、写的能力教学。然而，这一时期的福州考点平台却给我们带来了疑问:未来的中考英语考试将如何发展，是延续以往的命题风格还是倾向于考查基础知识，我们的教学重点是什么？我们的教学方向和组织是否应该随之改变？既然新课改强调学生听、说、读、写能力的应用，为什么又转向考查初中英语式的课文内容等等？