小学英语词汇怎么背最有效？

我们所说的每一个句子和段落都是由单词组成的。在学习语言的初级阶段，积累一定的英语词汇是非常重要的。词汇就像一块基石。只有当你打下了坚实的基础，你才能进一步学习语法和阅读。有些学者把语法分为词汇和句法。从这个意义上，我们也看到了词汇学习的重要性。学习英语从学习英语词汇开始。对于小学生来说，课本的安排与学生的生活息息相关。小学生学习词汇离不开记忆，那么记忆词汇是词汇学习的全部吗？不言而喻，答案自然是否定的，对于小学生来说，词汇学习可以概括为七个层次:一是理解；第二，我会说话；第三，会认；第四，会拼写；第五，会写字；第六，会回来；第七，我会用。这七个层次的要求也是由浅入深，分别做如下说明:一、理解。能听懂是学习单词的最低要求。从孩子习得母语词汇的过程来看，八九个月的孩子还不会说话。当他们听到大人说“微笑”时，他们会做出微笑的表情。对于孩子学习英语词汇，如果老师说英语单词red，学生能反映出“red”，说明已经达到了理解的要求。在实际的教学操作中，很多课堂用语都要求学生达到这个水平，比如:请举手！请举手示意。打开你的书。打开你的书。学生能够理解并做出相应的动作。第二，我会说话。在理解单词的基础上，要求学生反复模仿，让学生说出单词。对于幼儿来说，孩子能说出发音正确的单词，重点是培养学生的兴趣。但是对于小学生来说，老师要注意及时纠正学生的发音，尤其是一些中国学生普遍读错的发音，保证学生发音的标准。第三，我会认。口语水平是指学生能根据汉语说出英语单词，如Apple或者学生可以根据实物或图片说英语单词。下一步，要求学生根据英语写作来识别和阅读单词。例如，当他们看到苹果这个词时，他们可以阅读单词并知道它们的中文意思。第四，会拼写。拼读不是学生可以按要求自己拼读英语单词，而是可以根据A-P-P-L-E，apple来读apple这个单词。这个环节看似简单，其实是在为学习英文字母的写作打基础，不容忽视。第五，我会写字。在学生拼写的基础上，可以要求学生练习26个大小写字母的书写。学生需要练习标准的四行三格字体，如木棒、剑桥字体，最好与所在地区小学教材要求一致。当然，拼写和写作这两个环节也可以相互结合。在学习字母发音的同时，也可以同时学习它的大小写。第六，我会背。单词的积累离不开记忆。认识单词不等于背单词。日常生活中经常发生。当你提笔的时候，突然忘记这个单词怎么写了，但是我们在阅读中还是可以知道的，所以我们会背这个环节，要求一个准确性，因为即使你写错了字母，这个单词也是错的。第七，我会用。能使用要求学生正确使用单词，需要知道单词的确切意思和对应的语法。比如英语单词table和desk的区别；以及苹果和香蕉的使用。达到以上七个层次后，可以说在小学阶段，掌握一个单词就是过关了。从这七个层次的划分可以看出，小学生从日常接触的人和事学习词汇是最好的。拼写不要太难，也不要盲目追求词汇量。但是对于需要掌握的词汇，应该要求学生发音正确，拼写正确。有些单词属于理解性词汇，要求你能看懂、理解，有些则要求你能正确读、拼写，不强求统一，要符合儿童的认知规律。这七个层次在小学实际教学中是如何划分的？以广州市小学英语教材为例:广州市小学英语教材分为两个阶段:一年级和二年级学生的教材为英语口语四册，即每学期一册；三年级到六年级学生用的教材是小学英语，八册，每学期一本。从这个划分可以看出，小学一、二年级对英语词汇的要求是排在第一位的，理解；第二，说的层面上。广州的小学生从三年级开始学写26个字母，然后要求拼单词，背单词。只是在初三第一学期，直接从初三过渡到七年级。所以，在实际教学中，如果老师没有经验，很容易造成学生之间知识衔接的差距和两极分化，造成所谓的“差生”。在朗文新东方的教材体系中，词汇学习也有七个层次，由浅入深。根据实际教学经验，我觉得过渡比较自然。同样，以广州POP少儿英语中心的教学为例，朗文新东方少儿英语启蒙水平适合小学一年级学生，启蒙水平教材也分A、b两册，(全国各地情况不同。一些省市根据当地情况，将启蒙水平作为学龄前儿童的适用水平，一级对应小学一年级。这里我们就以广州的制度为例来说明一下。)从二年级开始，朗文新东方少儿英语一级晋升。在朗文新东方少儿英语启蒙A级中，要求学生听得懂，说得通，学生可以借助老师的TPR教学理解所有英语课堂用语，并做出相对反应；能够借助实物或图片准确阅读老师教的英语单词，开始学习简单句型。朗文新东方少儿英语启蒙B级，学生在理解和口语的基础上，开始循序渐进地学习认词。关键词和基本词要求学生能够通过拼写来阅读单词。朗文新东方少儿英语A级，要求学生认识所有单词，并开始练习26个字母的正确写法。要求字体和广州的小学英语课本一样，也是木棍。借助“拼读”教学法，要求学生拼读单词，部分优秀学生可以在老师用“拼读”读单词的帮助下，听到并写出单词。口语句型的学习需要准确性和识别简单句的初步能力。朗文新东方少儿英语1 B级，要求学生用“自然拼音”的知识记忆单词，并写出简单的句子。从朗文新东方少儿英语二级开始，对词汇量的要求已经达到全部七个级别，然后开始学习语法知识，开始全面结合“故事教学法”，初步培养学生的阅读能力。我们可以看到，在朗文新东方英语教材体系中，七级的要求更加明确。理论上，我们知道学生词汇学习的认知规律，但在实际教学中仍然存在各种各样的问题。比如发音不准。除了机械练习，教师还必须渗透“自然拼音”的知识，让学生了解英语单词发音的规律性。另外，一定要防止学生从学习英语单词开始就养成依赖拼音或汉字加笔记的坏习惯。说到小学词汇学习的话题，就不可避免的要谈到如何记忆单词。背单词是中国人学习英语的一个老大难问题。从小学800字到初中1800字，高中2500字，再到四级4200字，六级5500字，可以说很多考试都是以字数为标志的。每一级考试的单词量都是摆在考生面前的一座大山，单词量不足成了考生的通病。那么，我们应该如何背单词呢？从小学就能打好单词基础吗？根据笔者的实际教学经验，答案自然是肯定的。背单词一定要有方法，一定不能机械重复。经常看到学生把单词的字母写反了，这是机械重复留下的后遗症。那么小学生背单词的科学方法是什么呢？答案是:没有固定的规律。因为单词的记忆取决于不同的个体，所以要选择不同的方法。如果有固定的方法，那一定是“伪方法”。小学生背单词有哪些方法？第一，多次重复法。根据艾宾浩斯(Ebbinghaus，Hermann)的遗忘曲线定律，遗忘的过程是不均匀的，在记忆后的第一个时期较快，然后逐渐变慢。对于小学生来说，他们的机械记忆比成年人要好，但问题是他们学得快，忘得也快。这是一些家长提出的，即“孩子总是记得，但老了就想不起来了。”如何解决这个问题？作为教师，在教完新单词后，要尽快复习，让学过的单词有计划地在教学活动中反复出现，提高单词的重复率，达到巩固记忆的效果。作为家长，我们需要帮助学生反复听写新单词，有计划地听写之前学过的单词。第二，按音节记单词。英语单词由字母组成。所以在背单词的时候，要利用自然拼音的知识，按照音节划分单词，这样单词的记忆才能保证书写的正确性和发音的标准，摆脱汉语发音的影响。我们以一个难词为例。河马，如果不知道怎么分单词，是很难记住的。根据拼读法的知识，我们可以把单词分为以下几类:hi/ppo/po/ta/mu/s，这样拆解记忆就有规律可循，英文字母在单词中发音有规律可循，字母组合的发音也有规律可循。第三，逻辑分组。逻辑分组是指将单词按逻辑顺序分组，分组后再将同一类别的单词一起记忆。通俗地说，就是把单词“串成串”，然后背下来。以朗文新东方少儿英语为例，我们打开词汇手册，发现有些行单词前面有圆点，圆点下面的单词是按照逻辑分类的。我们以《儿童英语巩固一级(二级)》朗文新东方A册第一单元为例进行详细讲解:第一单元有27个重点和基础单词，8个图片单词。在这27个单词中，* * *分为四个点:第一个点包含单词:着色阅读唱歌滑冰说话写作。我们可以看到这些词是动名词，解释的时候要结合语法现在进行时。一堂好课，我们可以引出doing和以上单词的动词原型。通过将这些单词在词汇表中组合在一起，我们可以推断出与它们相关的关键句型:我在做什么？我是……；他在做什么？他是……；她在做什么？她是……；他们在做什么？他们是...第二个点里有字:黑蓝棕绿橙紫红白黄。我们自然可以看出这是根据颜色的种类来分类的。除了课本上的这些词，我们还应该把色彩和灰色引入到小学课本中，渗透到学生的色彩中去，因为学生一问就很容易说有多少种颜色？其实颜色是可数的。同样根据单词，我们可以推导出这个圆点下的相关句型:它是什么颜色？它是……它们是什么颜色的？它们是……你喜欢什么颜色？我喜欢…你最喜欢的颜色是什么？我最喜欢的颜色是...第三个圆点中有单词:十一二十Thien四十五十七八九二十我们看到这是一个数字词汇，但是在讲解这些数字词汇之前，由于学生的水平不同，我们必须先复习数字一到十，然后讲解十一到二十，引导学生在十三到十九中寻找规律，以便记忆。对于水平较好的班级，需要渗透$ number的范畴概念词汇。第四个点有字:我的你的点只有两个简单的字，不能忽略。第一次讲解的时候一定要讲解到位，让学生熟悉，学会灵活运用。这类需要灵活运用的词汇收录在朗文新东方少儿英语巩固一级(二级)书A:我们在哪里但不是什么什么时候谁要工作。通常，学生理解和使用英语的能力是由这些小单词决定的。最后，本单元还有图片词汇:书包铅笔笔记本书桌板蜡笔橡皮擦油漆刷，这些都可以归为课堂用品词汇。教师除了要熟练地对单词进行逻辑分组，还要对每组中的单词进行分析，了解哪些单词是之前在朗文新东方少儿英语预备级(启蒙)或朗文新东方少儿英语入门级(一级)中学习过的。此外，还要预测学生在发音时会遇到哪些单词的发音困难，比如十三中第th个字母组合的发音；学生记忆哪些单词有困难？逻辑分组的另一个好处是，学生新学的单词可以分成以前的组，家长在帮学生听写单词时也可以经常按照逻辑分组，这样就可以用旧单词复习新单词。第四，对比记单词。英语词汇中有很多单词有对应的意思。我们可以通过比较和对比，帮助学生把容易混淆的单词和内容关系密切的单词结合起来记忆。我们可以简单地概括为以下几种比较形式:1。同义词:大—大；小——小2。反义词:胖——瘦；长-短3。呼应单词:圆形正方形三角形长方形第五，情景记忆单词。在不同的情境下，我们会用不同的词，情境的分类有利于结合口语句型，让学生灵活学习和运用。第六，熟悉复合词，记单词。英语中有很多复合词，比如黑板棒球超市同学等。知道复合词的概念，有利于单词的记忆，容易记住。第七，记住与生活有关的单词。小学生善于观察生活，要把单词的记忆和日常生活联系起来。比如停车场看到的大写字母p代表那个词？VIP中的每个字母代表什么单词？还有飘柔洗发水的英文飘柔，生活中常见。这个英文单词本身是什么意思？通过点点滴滴，教会学生在生活中发现词汇，学会记忆词汇。对于小学生来说，自己词汇的记忆是枯燥的，有时需要做一些调整，在单词的解释和引申中加入一些灵活的因素，营造活跃的课堂气氛。举个例子，当我们谈到超市这个词的时候，我们就把它拆分出来，组成了超女。超人等同学对文字感兴趣，同学们也可以参与造字，还有同学创造了超级猴子。激情联想也是活跃课堂气氛的一种方式。比如，说完胖，写致命让学生猜。最后告诉学生，fatal就是“致命”的意思。脂肪中添加al成为致命，我们可以理解为“长胖对女性是致命的”。当然，这些都是旁门左道，只是用来消除学生背单词的抵触情绪，切不可本末倒置！