如何培养学生自主学习英语的能力

课堂教学是师生交流各种信息的主要渠道。在设计教学过程中，教师要帮助学生启动和拓展思维，培养学生的想象力、创造力和综合实践能力。在实践中，在教学时间和教学内容的分配上，可以构建“呈现目标任务——引导学生自主学习；教师的讲解和指导——操作与应用的评价是基本的教学模式。

1.呈现目标任务

“目标任务呈现”是指教师在理解教学大纲和教材的基础上，向学生呈现本节课的目标任务，让学生明确要完成什么任务，要达到什么目标。这个环节是课堂教学的首要环节。教师在提出目标和任务时，努力引起学生的兴趣，激发学生的积极性，使学生处于积极、正面的状态。让学生讨论，启发他们思考，探索和扩展他们头脑中的信息。这不仅能自然地把学生带入对课文内容的学习，还能激发学生的求知欲，使他们主动在课文中寻找问题的答案。另一个例子是:书

第二十四课.课前，用多媒体展示图片，如英国的大本钟和中国的长城。

墙)、美国白宫(the White

房子)等。，同时伴着该国的国歌。在听和看之后，学生们可以说出每张图片属于哪个国家，对应哪个国歌。答对的同学会及时表扬。然后请听录音并思考这个问题:在哪里？

你是哪里人？他/她来自哪里？

听完后，分组完成下面的表格:小组讨论后，向全班汇报成绩，可以是竞赛的形式，分数高的一组为优胜者。这项任务型活动将英语和地理知识的学习与培养学生的观察和记忆有机地结合起来，也是一次听和看、听和说的强化训练，达到了学生学以致用的目的。

2.引导学生自主学习

“引导学生自主学习”这一环节是教学过程的关键。课后备课时，教师不仅要准备“教案”，还要为学生准备“学案”。教师要充分了解学生的能力、兴趣、动机、爱好、需求和水平，提供适合学生的语言材料和背景知识，正确引导学生开展自学活动。同时，要特别关注个别学生，帮助解决学习中遇到的实际困难，树立他们的信心，鼓励他们挑战困难。著名教育家布鲁诺指出:“学生的兴趣、动机、态度、好奇心和情感对学生的智力发展起着重要的促进作用。”杜威也说过:“兴趣是成长能力的信号和象征。”教师要深入钻研课本，挖掘课本中丰富的内涵，同时要努力把课本知识转化为丰富多彩、生动活泼的语言实践活动。比如第三本书

交通

事故.事先可以用幻灯片向学生展示摩托车如何撞上一袋大米的全过程，同时穿插一些交通事故案例，再结合实际情况向学生讲解一些重要的交通标志，然后在黑板上写下一些重要的单词和短语。最后，请根据以上内容自学课文并完成完形填空或复述课文。大多数学生能根据老师提供的信息完成任务。实践证明，学生一旦意识到自己的探索和研究取得了公认的成果，那种发自内心的喜悦所产生的自信和智慧潜能往往是超出预期的。这种自信的出现，是意识到“我有潜力，我能行”的自我评价，是一种“自我发现”的心理表现。这种成功的、快乐的体验，既要让知识促进能力的发展，又要依靠能力和自信的发展促进知识的学习，形成知识、能力、自信的良性循环，有利于学生的可持续发展。