对小学五年级英语教学的思考
对小学五年级下册英语教学的思考
这节课的单词是猫、狗、鸡和鸭。这些词很简单，学生们也很熟悉。在教学中，我减少了单词练习的时间，学生可以熟练掌握。在教单词时，要从语音入手，如hot——dog，duck——chicken，bus——duck，apple——cat，引导学生完成知识的迁移。
对话教学:这节课的重点句子是————是a __？是的，它是。不，学生很容易理解它是一个___ _？问题可以反映是和不是的答案，但很难完全回答是和不是。
在教学和练习单词时反复渗透句子是a __？学生能理解句子的意思，接下来的答句教学有很多难点。学生在发音方面有问题。这节课重点讲两个答案的教学，很枯燥，也很难。接下来，读课文时又出现了一个问题。有很多人读它是a _ _。因为“重复一个轻题”，学生学不会回答一句话，问题就错了。
我调整了下两节课的教学内容。第一节课，单词教学后，听歌，引入句子学习。一、以教学题为重点，反复用单词练习，用游戏练习。小组轮流猜词，学生很活跃。本课的学生可以简单地回答问题。下节课。我会在学习期间继续教授完整的答案。这样调整内容后，学生学习更扎实，有时间消化吸收旧知识，为新知识的学习打下基础。
对二小五年级英语教学的思考
这节课主要学习关于四季的单词。在教学中利用多媒体进行呈现，让学生用英语描述自己喜欢的季节，并在此基础上相互交流，开展交际活动。这门课的成功之处在于:
首先，目标实现得很好:在教学过程中，学生已经能够掌握新单词春、夏、秋、冬、季节和句型:你最喜欢的季节是什么？并且可以在实际情况中使用。二是可以紧密结合学生的生活实际:这些词与小学生的生活、学习密切相关。同时这些文字简单朗朗上口，学生学习兴趣浓厚，积极性很高。它们会在潜移默化中被记住，在真实的情境中被运用，体现了新课程标准所倡导的培养学生语言应用能力的目的。
三、课堂教学中适当的临时措施:当教学即将结束时，我发现还有一些多余的时间，于是我想出了一个游戏:让一个学生看着前面的图片，表演动作，然后其他学生猜是哪个季节。学生们对这个活动的设计很感兴趣，但它却成了教学中的一个亮点。
这个类的缺点:
一、形式比较简单:在这节课的整个生词教学过程中，形式很简单，就是呈现、朗读、拼写、问颜色、问活动等。，让学生学习更加枯燥。可以用不同的方式呈现，比如夏天，也可以用其他方式引入，比如声音。
第二，学生的兴趣没有被充分调动起来:整堂课没有高潮。学生没有什么刺激，一直都很平淡。其实在教歌曲的时候，要能调动学生的积极性。另外，在开头的介绍部分，可以通过season的flash动画进行介绍，让学生或许可以从一开始就进入‘学习四季的兴奋状态’。
第三，拓展比较小:无论是教师的输入语言还是学生的输出语言都比较差。我想问学生:你最喜欢的季节是什么？学生回答后，问:为什么？但由于试教时学生不太会说，所以这节课没有探究。在以后的教学中，我会不断总结课堂上的得失，更加注重学生的接受能力，找到更适合他们的教学方法，争取更大的进步。
对三小五年级英语教学的思考
从这学期开始，我尝试用简单的英语组织课堂教学。无论是老师和学生在课堂上互相问候，说再见，还是老师指示学生走动，都是用英语说的。到目前为止，大多数学生已经接受了这个简单的说法，并逐渐学会了它。这样做有助于营造英语氛围，学生的学习积极性会更高，可以帮助学生通过英语直接理解教学内容的含义，形成用英语思考的习惯。当然，必要时也可以适当使用母语。比如用英语难以理解的抽象词汇，可以用英语解释，以节省教学时间。对于特殊的英语表达方式，也可以将英语与母语进行对比，加深理解，方便记忆。比如早上好/下午好/晚上好的中文翻译是“早上好/下午好/晚上好！”但在英语上，首先要好。