初中英语作文课怎么上？
初中写作课的教学设计与反思——外研社版，九年级模块10——如何保持健康，刘春英，周年五十五中，这门课是以九年级模块10为基础的吗？健身？(健身)要求学生针对题目写一篇文章？如何保持健康？表达健康建议、合理膳食和健康生活理念。在生活质量普遍提高的今天，健康已经成为一个非常重要的生活质量指标，人们对此给予了极大的关注。因此，在中学英语教学活动中倡导健康的生活理念具有现实意义。
一，教学设计
通过运用过程写作的教学模式:写前-起草-修改-修改？定稿——评价——呈现，我用一些关于健康的日常习惯的图片，引导学生形成特定的写作情感氛围，激发学生大脑中的图式和背景知识，使学生积极参与语言实践活动，激发学生达到写作的兴奋点。然后，通过引导学生开展头脑风暴活动，提供关于保持健康的有用句型和结构，让学生认识到保护健康的必要性，并积极寻求解决这个问题:如何保持健康。帮助学生独立获取足够的写作信息，使情境与本模块的语言直接相关，形成一个英语思维环境——即把情境中的问题与语言结合起来，然后联想表达，自然过渡到今天的写作任务:如何写一篇说明性文章提出保持健康的建议。当学生提出方法时，他们提供了许多句型供学生有选择地应用到自己的表达中。
二，教学反思
学生发表自己的意见，通过积极的分析和讨论，明确自己的写作思路，得到这种文体的写作大纲，以及自己的实用写作大纲，收集写作所需的词汇和句型。这样，我们改变了无话可写、不知如何写的局面，充分调动了学生的写作主动性和积极性，引导学生自主探索和运用写作方法和知识，教会学生更深入地掌握写作过程中的思维方式和语言技巧，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和沟通协作能力。因此，我认为过程写作教学模式是写作课堂教学的理想选择，对有效提高高中生英语写作能力具有重要的现实意义。
第三，教学经验
通过这节课的教学模式，同学们都处于一种非常兴奋的状态，尤其是分组作业的时候，大家都能积极参与其中，共同努力，很好的完成自己的任务，在这个过程中同学们都是那么的开心，尤其是最后分享和展示自己的作品的时候，当我给他们很高的评价的时候，他们都很自豪，同时也很认真的听老师的建议，虚心的接受。我看到评价标准在写作课中的应用可以帮助学生开阔视野，更好地利用他们的发散思维，了解如何写出高质量的英语短文。其次，通过学生和老师对典型案例的探索和具体评价，让学生学会一种评价方法，可以在期末考试中对自己的书面表达进行自我评价和反思，肯定自己的好文笔，找出自己的不足，了解自己的问题在哪个纬度。当...的时候
当学生明白了自己的问题，尤其是具体的问题，就会知道自己下一步具体的努力方向，问题的解决方法也就随之而来。有了明确的方向和目的，学生才会有学习的动力。
总之，在这堂课上，我用头脑风暴和评价的方法，让学生快乐地写作，帮助学生提高写作水平。相信通过进一步的教学探索，不断改进符合我所教学生学习情况的方法，我的写作课的教学效果会得到进一步的提高。另外，在这节课的教学活动中，我发现了一个新的问题，就是有些同学写得比较慢，很难在规定的时间内完成规定的写作任务。如何帮助这些学生提高写作速度，也将是我在今后的教学工作中探索的一个方面。
初中英语写作与教学设计优秀案例一、引言
英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分，也是学生掌握的薄弱环节。要抓好基本功的训练，开展多种形式的写作训练，进行有效的说、评、改，才能有效提高学生的英语写作能力。
第二，做好基本功训练
写作是语言的输出，要以语言材料的输入为基础。如果学生没有学科信息的知识输入和正确的英语词法、句法、段落、语篇结构的知识，很难达到正确的语言输出。俗话说:？巧妇难为无米之炊？。所以，想写好作文，一定要抓基础。
1.听写练习
听写每个单元的关键词、短语和句子。听写练习不仅可以练习听力和写作，一方面检验听力的理解能力，另一方面有助于提高写作的速度和准确性，还可以巩固所学知识，为写作打下坚实的基础。
练习说话
每次上课前几分钟，可以使用值日生报告制度，内容不限，可以是你读过的小故事，也可以是你自己的练习；老师也可以就上节课所学内容提出一系列问题，或者让学生将所学对话改写成短文。通过这种练习，让学生注意时态、语态、人称以及前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
3.记忆短语和背诵固定表达模式
教学中要求学生记忆更多的短语。短语是根据语用实践形成的词语的固定搭配。如果你想写或说地道的英语，你应该使用那些既定的短语。比如用什么短语来表达吃药？吃药？而不是。喝药？还是？吃药？。还记得短语have a good time的意思和用法，不会出现在文字中？我玩的很开心？中国风不对。英语中有许多固定的表达方式，如:我害怕？。很难吗？等等，掌握它们对学生写作大有裨益。
4.五个简单句的句子结构训练
五个简单句指以下基本句型:SV，SVP，SVO，SVOC，SVOO。归根结底，英语中千变万化的句子都离不开这五种基本句型，所以训练这五种基本句型就显得尤为重要。
第三，开展多种形式的写作训练
1.英汉翻译实践
每个单元都有一到两个重点句型，让学生进行英汉互译，对比两种语言，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。
模仿写作
教师倾向于围绕句型设计小作文，鼓励学生在阅读后模仿主题和内容相似的文章，这样写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，这对增强学生的自信心，提高写作能力有很大的帮助。比如第四单元你会怎么做？本单元的主要句型是I would？如果我有一百万，我设计了这个作文题:如果你中了一百万张彩票，你会做什么？学生写的作文比较成功。
3.充分利用教材练习写作，培养写作能力。
去吧！以单元为单位排列，每个单元有一个题目，每个单元由易到难，最后落实到以题目为基础的书面写作中。这些话题生动有趣，贴近学生生活，话题广泛，给了学生发挥的空间和余地。每个学生都可以根据个人特长和对同一件事的不同看法，写出一篇独具个人特色的作文。
4.讨论写作主题，并组织成文字。
，去争取吧！第九册第15单元我们正在努力拯救经理们！学习结束后，要求学生写一篇关于环保从我做起的作文。首先，让学生四人一组进行讨论，并要求他们写下自己的观点。并列出写作提纲和可能用到的单词、句子、时态。经过讨论，学生独立写作。在写作过程中，学生不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句子之间的衔接。学生写完之后，让两个学生把作文写在黑板上，老师和学生一起修改，然后作为范文，其他学生重写，交上来。
写日记
鼓励学生大胆运用所学的词汇、语法和句型来表达自己想表达的意思。在写作中，要一气呵成，有时甚至可以用汉字代替没学过的英语词汇。这种写作不受条条框框的束缚，可以大大提高学生的写作兴趣。
四、有效的讲、评、改。
1.如果只写不评不改，学生很容易对写作失去兴趣。但由于学生在书面表达上的错误不一，批改时工作量很大，往往一次批改作业要花很多时间。这样就会出现缓评的现象，降低培训的效果。为了更好地调动和发挥学生的内在潜力，提高学生发现问题和解决问题的能力，教师可以让学生互相认可，互相指正。通过相互认可和修改，同学们可以相互学习，取长补短，有困惑或没有把握的时候可以分组讨论或咨询老师，直到得到满意的答案。
2.老师把学生犯的典型错误整理出来，写在黑板上，让学生自己找错。这样学生的参与热情大大增加，对典型错误印象深刻。并逐渐掌握一些基本的写作技巧:不能逐字翻译，不能把英文单词和中文思维联系起来，有时要用分解、简化、意译的方式来表达。小时候父母很喜欢我。？小时候，我的父母非常爱我。？(正确表达:小时候，父母很疼爱我。)废寝忘食，他学习的时候废寝忘食。(正确表达:他学习的时候废寝忘食)。
3.对范文和差文进行比较和评论，通过讨论文章结构，句子表达和流利程度，让学生掌握英语文章的布局。主体围绕主题进行叙述和讨论；最后一部分是对全文的总结和概括。避免使用单一句型，注意句子表达的多样性，正确使用衔接词，使写作流畅。
第七单元这条裤子多少钱？例如，我向学生展示一篇短文，并针对这篇范文实施以下教学步骤:
A.阅读阶段
华兴服装店特卖。
来华兴买衣服？销售很好。你喜欢毛衣吗？我们有价格非常优惠的毛衣，只要25元。你需要运动包吗？我们有很棒的包包，只卖12元。女生的话，我们有红绿白的t恤，只要18元。对于男生来说，你可以只花5块钱买一双袜子。任何人都能负担得起我们的价格。
来华兴服装店自己看吧。
阅读完这篇范文后，学生根据范文在小组内用英语互相提问，如:
1.华兴服装店想做什么？
2.他们有什么？
3.女孩们可以买什么？
4.这些毛衣多少钱？
5.这些包多少钱？
6.他们有什么颜色的T恤衫？
7.男生可以从商店买什么？
8.袜子多少钱？
9.有人能负担得起这个价格吗？
并填写以下表格:
B.讨论阶段
学生分组讨论他们所知道的事物的名称。想象一下，讨论你店里的东西和东西的价格，相辅相成。
C.模仿写作阶段
学生在小组内轮流发言，其他组员做笔记，必要时补充；然后每个小组派代表陈述小组讨论的要点，其他同学从(绿色幼儿园中小学教育网/Thread-212217-1 . html)等方面对每个代表的发言进行点评。最后，每个小组成员完成一篇书面作文。
D.相互校正阶段
小组的每个成员写初稿，并互相修改。在批改的过程中，小组成员可以就内容的真实性、用词的正确性和短语的使用进行讨论和交流。然后，学生根据小组成员对他们初稿的意见修改他们的作文，直到形成最后的草稿。
。e .反馈阶段
老师从学生中再选几篇作文，然后让学生向全班朗读他们的作文。反思:
在作文课上，我训练学生写作和阅读。在讨论中，学生们不仅加强了互动，还培养了团队精神。
初中英语写作课教学设计一、背景知识介绍。
书面表达是一种写作方式，是英语交流的重要组成部分。初中英语写作有什么要求？定向写作？(引导写作).它通过提供场景(文字、图片、表格)，让学生用所学的英语语言描述事物或事件，表达一定的思想，从而达到和检验他们对所学英语语言知识的实际应用能力。客观来说，书面表达一直是我们英语教学的难点，也是学生考试的难点。
根据去年中考英语试卷抽样调查，英语写作是最弱的一项，平均得分只有4.7分(满分12)。原因是:第一，学生几乎没有时间进行写作练习；第二，教师通常缺乏对学生写作知识的系统指导。(比如如何使用单词、句子、段落、文章等。).这些原因造成了学生从一开始就盲目写作，不愿意写作。害怕写作直到最后拒绝写作的恶性循环。针对这一现象，我就如何在教学过程中提高学生的写作能力进行了课堂实践。老师旨在和学生谈论他们熟悉的话题？交朋友？在学生头脑中搜索有关朋友的新闻，通过阅读两篇网友广告获得一些网友的信息，并指导如何写电子邮件，从而达到给网友写信的目的。
第二，教学过程。
1.热身活动:听一首英文歌:越聚越开心？我会的。？目的是活跃气氛，为今天的话题做准备。
2.修改①头脑风暴法是让学生想出一些与朋友有关的单词、短语和句子，目的是激活学生头脑中与写作题目交友有关的东西，如构思、概念、形象等酝酿写作的思路，在起草阶段选择有写作价值和意义的东西时可以作为参考。根据下面给出的提示介绍你的朋友(四人一组)。⑴姓名和年龄。⑵他/她从何而来？⑶他是什么？⑷他/她的朋友是谁？⑸长相(外貌)(6)个性(6)他/她的梦想(8)
3.通过提问的方式进行预读，你如何认识你的朋友，如果有的话？I don’好久不见了？联系朋友的方式有很多，但最好的方式之一是给他们发电子邮件。你知道为什么吗？过渡今天题目的材料，快速阅读两篇e-pal广告，找出答案。
4.阅读时，阅读两个广告，找出玛丽和杰克完成的表格，姓名，年龄，爱好，相貌，性格，电子邮件，附加愿望，她在哪里？
5.阅读后指导学生讨论:你喜欢和玛丽还是杰克交网友？为什么？当大多数学生持肯定观点时，再进一步思考。你会在给他们的邮件中写些什么？为下面的事实写作做铺垫。
6.一边-写。教学生正确使用电子邮件格式，并提供一些关于朋友和友谊的精彩句子，可以为学生提供写作的素材。
7.后期写作。提供书写标准
要求学生根据该标准修改他们的电子邮件。
1.是否正确使用时态(时态)、拼写(拼写)、标点(标点)、大写(大写字母)？
2.你的电子邮件写完了吗？
3.你的邮件写得连贯(连贯)吗？
4.你能简洁地描述一下你自己吗？5.有吗
电子邮件中的复杂句子？
目的是帮助他们提高书面表达中的语言准确性，提高学生通过独立思考解决问题的能力。
8.分享写作。
点评两个同学的练习，分别选自一个基础好的同学和一个基础一般的同学的作文。根据上述写作标准，老师对两个练习题的课文结构和句法功能进行了详细的点评。目的是让学生尽力理解老师对文章的评语，培养学生选词用词的能力，引导学生模仿好文章的优点。
三、这节课的亮点。
就全班而言，无疑是一个欢呼雀跃的班级。无论从学生参与课堂实践的热情，还是从学生顺利完成老师布置的任务后所展示的成果，都给听课老师留下了印象。而且我个人觉得有两个精彩的片段更值得和同行分享。☆运用头脑风暴法培养学生英语写作自主学习能力。头脑风暴这种外语教学中常见的教学技巧，可以直接评为？头脑风暴？它是通过小型会议，让所有参与者在自由、快乐、自由的氛围中自由交流思想，从而诱发集体智慧，激发学习者创造力和灵感的一种学习方式。在英语课写作前阶段，头脑风暴法的运用对促进学生自主学习和发展写作能力有积极的作用。
头脑风暴法在本班写作课中的应用。
1.围绕题目:？朋友和友谊？头脑风暴。教师使用网络蜘蛛在黑板的一边写下学生能想到的单词、短语和句子。朋友友情结合学生思维一下子打开。下面是学生讨论后呈现的单词和短语:好朋友，男生朋友，女生朋友，笔友，朋友很重要，我的朋友很帅/很丑，我想和你交朋友，患难见真情？在这个阶段，老师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现一个学生用英语表达自己？患难见真情？是的，允许他们先说中文，然后向全班同学或老师求助。
2.当学生完成仔细阅读后，关注主题:写一封电子邮件给一个网友。教师通过。
两个问题来引导。你喜欢给玛丽还是杰克写电子邮件？为什么？②你会在电子邮件中写些什么？让学生进行小组活动，互相启发，理清思路，组织思路，并用英语口头表达。我以投影的形式展示学生讨论的结果。我想和杰克交朋友，因为我也喜欢打篮球。我想和玛丽交朋友，因为她是女孩。⑶我想和杰克交朋友，因为我可以参观他的国家。⑷我想和杰克交朋友，因为他很帅？至于第二个问题，同学想的越多:我会告诉他/她我的家庭，我的爱好，我的兴趣，我的好朋友，我的家乡，我的学习，我的老师，我的梦想，我的QQ号和我的电话，我的学校？下面是一个学生头脑风暴后写的短文。亲爱的玛丽，我叫博古。我？我是一个14岁的女孩
四。反思性评价
写作是一个由浅入深、由易到难、由简单到复杂的训练过程，任何一个环节出现问题都会影响学生写作能力的培养。所以盲目的训练往往是没有用的，平时一定要非常注重方法和技巧。
1注意各种训练方法的结合。与任务相结合。有目的的写作往往能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与各种教学任务相结合，而不是简单地安排一篇作文。贯穿这节写作课的还有一系列任务:活动1:写出一些关于朋友和友谊的单词、短语和句子。活动2:请把你的朋友介绍给我们。活动3:阅读两个广告。。认识玛丽和杰克活动4:给玛丽或杰克写一封电子邮件，组织各种小组活动。在新世纪，我们非常重视培养学生的合作精神，小组活动是培养他们合作精神的捷径。本次写作课，前期写作采用二人小组活动和四人小组活动，组织学生完成老师在小组活动中提出的任务，降低了他们的难度，让基础好的学生有了更高的写作起点，基础差的学生也可以言之有物，相互启发，共同提高。如资料信息的收集，材料重点的把握，文章完成后的修改。
. 2平时注重解题技巧的培养；
1.准备
(1)认真审题，明确要求。列出题目提供的信息，然后仔细分析，在审核题目的意思后，按顺序和层次列出需要表达的要点。
2.紧扣要点，寻求思路。拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序确定开头，然后围绕这个顺序精心选词造句，拟定如何结尾(可以适当表达自己的观点)。
2.书面
1.开门见山，紧扣主题。如果你写一篇关于参观农场的日记，你可以用它？上周日我们参观了西山农场。？直接说出时间地点。如果是关于假期的，好吗？上周日我们在嘉兴度过了一个愉快的假期。？开始吧。等等。
(2)语言正确，地道标准。尽量使用自己学过的最熟悉、最自信的句型和结构，尽量避免中式英语。我们应该养成正确使用标点符号的好习惯，避免错误的方法。(我花了10元买了这本书。他骑自行车去学校。)
3.个子矮，体重轻，很容易避难。写短句而不是长句，从简单句开始，也就是？主语(Who)谓语(Do/Yes)宾语/谓语(What)，你要尽量写出最自信、最熟悉的句子，避免写长句，把写得正确、流畅作为最基本的要求。至于轻松避难，多用简单句，少用复合句。先写简单句再逐渐过渡到更复杂的复合句，比如when、before等连词引导的从句。整句越长，出错的可能性越大。
3.鼓励学生在写作后学会修改自己的作业。
检查人称、时态、单复数、成语等非常重要。用英语。即使你在阅读中似乎什么都懂，但在写作中却经常出错。
②注意语序英语中的疑问句、感叹句、宾语从句都是通过语序的变化来形成和体现的，稍不注意就会出现意思上的错误和混乱。
③习惯说英语的国家有自己的文化、风俗、情感、思维方式、生活习惯。受母语思维模式的影响，在写作实践中要避免母语的干扰，注重地道的语言表达。喜欢中文？我的工作很忙。？你不能用英语表达，但你应该说我？我工作很忙。再比如:有的同学在表达常用语？我很喜欢？什么时候，会说？我非常喜欢它。？，而其正确的表达方式应该是？我非常喜欢它。？
(4).书写规范，卷面整洁。纸的表面不整洁，让人看不清你到底写了什么，可能是处理不当。所以写作的时候，如果时间允许，先打个草稿，修改后再抄写清楚。
总之，只要从思想上重视，训练得当，经过初中一年的持续有效的训练，一定能够达到课标中的要求，从而为学生学好英语打下坚实的基础，在中考中取得满意的成绩。