如何提高高中生的英语水平
如何改善高中生英语差1？坚持背单词。记单词最有效的方法就是边记边写，每天复习之前背过的内容。然后读英语课文，最好跟着磁带读，在读课文的同时，还可以提高语速，规范发音。把老师上课说的课文中的重点段落或句子做上记号，课后会背。
2.把自己平时容易出错的题目整理出来，总结容易出错的地方，每次考试前重点复习错题，避免考试时再次犯同样的错误。
3.因为NMET英语的题型是固定的，平时考试的题型也是以NMET为基准，所以学生平时可以针对题型做专项练习，掌握每道题的答题方法和技巧，提高正确率。
4.平时多练习英语写作。刚开始的时候，不用像考试一样要求自己。从最简单的开始，每天坚持写英语日记，过一段时间觉得自己的写作能力提高了，再根据考试要求写一篇作文。写作文的时候，多使用短语和重点句型，注意纸张的整洁和清晰。
5.多说英语。一般来说，用英语交流的机会很少，所以学生可以在吃饭睡觉的时候思考如何用英语说一句话，培养他们学习英语的兴趣。
6.看英语书。也许学生的英语水平还不足以看懂纯英文书籍，但你可以看懂一些简单的英文故事，最好是有图片的，通过特殊情境加深对单词和句子的记忆。
正确的高中英语学习方法是1。坚持使用，敢于实践。学习英语的目的不是为了研究英语语言的规律，主要是为了与外国人交流，即能够听、说、读、译英语。这应该说是一种技能。但是技巧的掌握不是单靠理论讲解就能做到的，而是需要在实践中反复、长期的训练。所以，有兴趣学好英语的同学，赶紧拿起文章读，打开录音机听，张嘴说。多接触英语会加深你对英语的理解，你就能总结出适合自己的好方法。对于中国人来说，想练好说话的能力并不容易，需要不怕错不怕笑话的勇气。汉语和英语差别很大，发音方法也很不一样。开始练习口语，会有很多错误。这个时候，一定要挺砖吧？没有开始？废话？，没有漂亮的英语口语。
2.初级阶段要特别注意语音语调。由于发音习惯的不同，中国人说标准英语并不容易。就像外国人学中文，他们很难说一口标准的普通话。但是，为了满足交流的需要，我们必须下决心掌握地道的英语语音语调。中学生年纪小，是学习语音语调的最佳时期。在此期间，他们奠定了良好的发音基础，并将受益终身。而且中学英语不好，年纪大了就不好改了。目前，在中学生中，很多人都在用心模仿外国人的发音。他们反复听录音机，一遍又一遍地纠正他们的语音语调。他们抓住一切机会大声说英语，不怕说错，不怕别人说自己是中国式英语，在听和说的练习中逐渐接近英美口音。他们的做法值得借鉴。在学习英语时，我们应该坚持先听后说的原则，尤其是在初级阶段。我们看到很多初中生，甚至小学生，发音都很差，但是在那里专心的学习语法规则。这真是本末倒置。需要注意的是，语法规则以后可以学好，好的发音和口语能力过了这个年龄就很难补上了。
3.做好阅读。阅读是英语学习的一个重要方面。阅读能力是从文字中获取信息的重要能力，也是中国人学习英语最便捷的手段。中学生应该在精读和泛读上下功夫。所谓精读，就是认真阅读，逐句理解结构和意思。对于你不理解的单词或短语，你应该查字典以便理解它们。看完文章，还要学习归纳、综合、推理。有时候，把难懂的英语句子翻译成中文有助于准确理解英语。中学英语课本中的课文和一些著名的英语文章可以作为精读材料。泛读是中学生容易忽视的一种阅读方法。所谓泛读，就是通读，只求理解大意，不考虑句子结构，不考虑某些词的用法。泛读材料多种多样，如简单读物、中学生英语报刊以及各种相对简单的英语文章，中学生都可以广泛阅读。阅读这类材料时，不要一碰到生词就去查字典，尽量通过上下文猜测词义，除非一个生词反复出现，你不知道它的意思是否真的影响你对整篇课文的理解，否则不要查字典。泛读也要讲究一定的速度，有时候不一定要逐字仔细看。多泛读，语感就会很强，逐渐可以。
锻炼跳读和扫描的能力。可以说，不会泛读的人不叫读书。
4.写作。中学生学习英语还有一件事要做，就是写作。听、说、读、写其实是相互影响、相互制约的。写作练习可以以后再做，但是高中生无论如何要一直写英语。写作可以帮助我们更准确地掌握英语，提高我们的听、说、读能力。中学生写英语，应该从简单句开始，而不是长篇大论。先写一两句，逐渐发展到五句或十句。初学者在写作的时候，可以按照中文的意思翻译成英文，慢慢的靠脑子里的英文思维直接写出英文。初学者主要使用小词小句，即常用词和简单句。当你有了一定的水平，也可以用一些复杂的结构，比如定语从句，非谓语动词短语，强调句型等等。还要练习用好连接词，因为用好连接词可以使意思表达更准确，文章更流畅。有一点要提的是，不要创造中国式英语。中国人写英语应该主要靠模仿，用你所听到的和读过的句子。
5.背诵是英语学习的基本功。学习英语只能在死记硬背的基础上灵活运用。背诵是记忆的第一步。背诵不如背短文。比如新概念英语第二册的短文，内容有趣，用词简单，语言地道，确实是练习背诵的好材料。背诵有很多好处，可以让我们熟悉英语词汇和结构，增强语感。既然你背过的东西深植于脑海，那就为你在使用英语时模仿英美人的句型打下了基础？否则，你该说什么？怎么写？如果只是根据语法规则造句，那种英语很可能不是地道的英语。背诵的另一个好处是为将来积累。中学是一个人记忆力最好的时期，背下来的东西往往难以忘怀。中学没有大量的背诵，以后英语很难发展到更高的水平。
6.词汇和语法学习。有一种观点认为，中国学英语，只要跟着外国人学就行了，不需要学习英语语法，也不需要学习词汇的用法。这种万能论不符合中国国情。中学生学英语是有一定条件的。首先，他们来自中国，中文已经深入他们的脑海。他们在进行思维活动时，不可能完全忘记汉语。其次，如果语法学习得当，会让学生在应用英语时更加准确，更加符合英美人的习惯。此外，中学生学习英语的家庭和社会环境也决定了他们不会有更多的机会与外国人直接打交道。他们更多地从事阅读活动，语法知识有利于准确阅读。
认真学习语法，就是要记住英语语法的基本规则，并经常运用到使用英语的实践中去。背诵例句是学习语法理论的好方法，但中学生也不必过于仔细地钻研语法知识。因为英语毕竟是活的语言，任何规则都是相对的。有些同学有一个误区，认为学好语法就是学好英语，其实不然。语法只是对我们语言练习的一个帮助，学英语主要是听、说、读、写。
关于词汇学习，要坚持词离不开句，句离不开篇的原则。背字典并不适合大多数人。结合句子记单词，通俗易懂，易记，能用。至于词汇，中学生首先要掌握课本上学到的基本词汇。当然，记住一些有趣的课外词汇也是有好处的，但不一定要花很多时间去扩大词汇量。基础打好了，词汇问题就好解决了。
学习词汇可以用吗？分类？顺便说一句，英语词汇特别适合？小包装？的方式。因为英语单词中只有少数几个单词有相同的规律，所以不能概括为一个普遍规律。比如名词中常用的不可数名词有:建议、天气、进度、新闻、信息、家具。s？有不同的含义:好(货)、沙(沙)、物(事)、时(次)、工(作)、天(技)、脑(脑)。分类可以让我们对这类词的特点以及不同类别之间的区别有更清晰的认识。
提高英语学习成绩的方法1。在理解的基础上学习。
学习语法的时候要真正理解，不要死记硬背条条框框。例如，父母在辅导孩子的英语时，可能会特别注意句子中现在分词和动名词的不同成分。很多孩子死记硬背:分词可以做定语、状语、补语、表语；动名词可以用作定语、主语、宾语和表语。即便如此，也经常被混淆。其实分词相当于形容词。形容词基本可以充当成分分词；动名词相当于名词，名词能充当的成分基本上都可以充当动名词。也很容易理解为什么动名词可以充当主语和宾语，而分词不能。理解语法不是要弄清语言的规则。有孩子问:为什么英语有那么多时态，而汉语没有？每种语言都有自己的规则。汉语不是没有时态，只是时态的表达没有英语那么明显。
2.积极归纳和总结语法规则。
孩子在学习过程中要善于主动观察、归纳和总结语法规则，不能完全依赖家长和老师的讲解。研究表明，孩子们对自己总结的语法规则的记忆比从书本上学到的要好。在孩子有了疑问或者给出了详细的解释后，孩子要努力自己总结规律。同样的情况用在哪里？有什么例外吗？实践表明，能够自己总结语法规则的孩子能够灵活运用语法，在阅读中也表现出反应迅速准确的良好状态。
此外，一些语法书上的规则有时过于简单，甚至不准确。例如，在许多语法书里，它是关于使用字母的。名词复数在末尾的规则是:一般加s；一些补充。那么哪些是添加的呢？哪些是附加的？孩子们只能死记硬背。其实大部分单词都加了-es，比如英雄、西红柿、土豆、龙卷风、火山、鱼雷等。几个字加个s，还有？单词“s”大多是较长单词的缩写。比如:照片？照片；公斤？公斤；河马？河马等等。Radio本身就是几个词的缩写，它的复数形式当然是radios。如果孩子能在学习中找到类似的规律，就能大大减轻死记硬背的负担。
3.善于从错误中学习
在英语学习中犯错误是不可避免的。一方面，孩子们不应该害怕犯错误，而是应该大胆地使用英语。另一方面，要注意改错，从中吸取教训。发现并改正错误是做英语练习的目的之一。一定要认真看老师和家长批改的作业。如果还是不明白纠正，一定要问父母或者同学。在口语交流中，我们不能完全忽略语法，也不能因为怕犯语法错误而不敢说话。完全忽略语法可能会让语法错误成为习惯，想改也改不了。但是，害怕在表达上犯错或者过多的自我修正，会影响交流的顺利进行，也可能会失去很多交流的机会。研究表明，在口语表达中，适当监控语法的正确性和准确性，最有利于孩子提高口语能力。
4.不要被语法术语所困扰。
在语法学习中，孩子们经常被某些语法术语所困扰。不同的语法书和语法学家经常使用不同的语法术语，这给英语孩子带来很多困难。一般来说，理论语法和参考语法中的术语都是高度概括的，包含很多内容，有时很难理解。如果孩子遇到难懂的语法术语，最好请别人做其他解释。比如有的语法书用？名词性从句？、?形容词子句？概念如。有些孩子很难理解。事实上，名词性从句包括主语从句和宾语从句。形容词性从句包括定语从句和补语从句。如果孩子理解了主语从句和宾语从句，就不用担心名词性从句。类似的概念还有限定词、虚词、零冠词等等。其实零文章就是不用文章。一般来说，为初学者编写的语法书不会包含很多难懂的语法术语。
5.在交流中注意语法的使用
学习语法最终是为了在交际中使用。在日常交际中，有时为了尽可能快速准确地达到交际效果，放松了对语法规则的要求。请看下面的例子:
你介意我打开窗户吗？
乙:当然可以！
这里A问B他是否介意打开窗户。根据语法规则，Wouldyoumind的答案是...是:不，notatall(不，我不在乎)；是的，我介意(是的，我介意)。而且确定应该等于是。那么B到底介意不介意呢？很明显，b是什么意思？你介意吗？。请看另一个例子:电视英语教学片《走遍美国》中有一个场景:麦克劳姆斯特瓦特爷爷收到一封老朋友的来信，邀请他参加一个聚会。祖父一边读信，一边给他的孙子罗伯特读。有这样一句话:
他写信邀请我和他共度周末。
很多孩子不懂这句话，有一个孩子从外地打长途电话来找作者解释(作者是中国版《环游美国》的作者之一)。孩子的问题是:当信已经写好并发送给收信人时，他怎么能说“他写信邀请我”呢？实际上，这是一种特殊的口头报告方式。估计信里的原文是这样的:我写信邀请你；许多英文字母都是这样开头的。相反，如果作者这样写:我邀请你度过一个周末...或者我有文字邀请你...虽然没有太大的语法问题，但似乎不太适合这种情况的交流需求。
6.永远记住语法是一种工具，而不是最终目标
有的孩子一边阅读一边分析句子的语法结构，有的孩子总是下意识地一边阅读，虽然不自觉地停下来分析句子的语法结构？小心？语法。一般来说，只要你理解了一句话的意思，不用担心语法。请看下面的例子:
走在街上时，他看见一个人正在商店里偷东西。
这句话的意思很简单:他在街上走的时候看见一个人在商店里偷东西。但有些孩子不仅要理解句子的意思，还要看句子中走在街上和偷东西是现在分词还是动名词。如果是现在分词，是充当状语、补语还是充当其他成分？也许这种做法是因为某些教材的影响。这些教材中有大量类似的练习，要求孩子判断句子某些部分的语法功能。事实上，这种方法未必有效。
如果在阅读理解中遇到困难，不能从上下文中快速找到其他线索，可以看看语法结构。请看下面的例子:
老师让第一个完成游戏的学生获胜。有些孩子很难理解这句话，而完成游戏的胜利者似乎也很难理解。另外，make第一个完成游戏的学生似乎不符合语法规则，因为make后面的宾语补足语应该是动词不定式而没有to。其实这句话的主要结构是:makesbsb/sth，也就是？指名道姓还是？让某人做好准备。成为。句中的Tofinishthegame是动词不定式，作为后置定语修饰第一个学生，不是宾语补足语。父母宣布第一个完成游戏的孩子是获胜者。