如何建立英语学习档案
近年来，国内外许多教育工作者正在调整教学评价的理念，尝试和应用各种评价模式。近年来，国内外许多教育工作者正在调整教学评价的理念，尝试和应用各种评价模式。学习档案袋作为一种有效的评价模式，已被广泛应用于学生行为评价和课程评价。学习档案袋作为一种有效的评价模式，已被广泛应用于学生行为评价和课程评价。“档案袋作为一种评价工具，学生和教师系统地收集相关材料，以检查学生的努力、进步、过程和成就，并据此解释许多正式测试的结果”(Johns，1992)是许多定义中的一种。”档案袋作为一种评价工具，学生和教师系统地收集相关材料，以检查学生的努力、进步、过程和成就，并据此解释许多正式测试的结果”(Johns，1992)是许多定义中的一种。档案袋的评价模式可以记录学生的成长过程，真实地反映他们在成长过程中的成功与挫折，清晰地看到自己的成长轨迹；还能把教学和学生评价有机结合起来，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的学习策略。档案袋的评价模式可以记录学生的成长过程，真实地反映他们在成长过程中的成功与挫折，清晰地看到自己的成长轨迹；还能把教学和学生评价有机结合起来，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的学习策略。
新课程标准中也已经指出，学习档案是一个展示每个学生在学习过程中所付出的努力和取得的进步，反映他们学习成果的集合体。通常以文件夹的形式收集每个学生有代表性的学习成果(作业、作品)和反思报告。新课程标准中也已经指出，学习档案是一个展示每个学生在学习过程中所付出的努力和取得的进步，反映他们学习成果的集合体。通常以文件夹的形式收集每个学生有代表性的学习成果(作业、作品)和反思报告。档案袋的意义不在于成绩的简单记录，而在于为学生提供一种监控和反思自己学习进度的手段，让学生成为学习评价过程中的积极参与者和主体，让学习成为学生自我发展的过程。档案袋的意义不在于成绩的简单记录，而在于为学生提供一种监控和反思自己学习进度的手段，让学生成为学习评价过程中的积极参与者和主体，让学习成为学生自我发展的过程。
对于学生来说，学习档案的建立实际上是一个任务型学习的过程。对于学生来说，学习档案的建立实际上是一个任务型学习的过程。无论是用英语写作，还是收集和处理一些数据和信息，或者对个人的学习进行反馈、评价、分析和总结，都要达到任务型学习的一些目标:制定学习策略，学会整理所学知识；善于寻找适合自己的学习方法；抓住并创造展示自己的机会；在语言交流中注重意义而不是形式；学会克服各种困难，利用各种资源管道完成任务等等。无论是用英语写作，还是收集和处理一些数据和信息，或者对个人的学习进行反馈、评价、分析和总结，都要达到任务型学习的一些目标:制定学习策略，学会整理所学知识；善于寻找适合自己的学习方法；抓住并创造展示自己的机会；在语言交流中注重意义而不是形式；学会克服各种困难，利用各种资源管道完成任务等等。每完成一个具体的任务，就让他们感受到成功的喜悦，让他们感受到“我有这个能力”，当他们完成任务的时候，学生自然会把自己当成学习的主体。每完成一个具体的任务，就让他们感受到成功的喜悦，让他们感受到“我有这个能力”，当他们完成任务的时候，学生自然会把自己当成学习的主体。例如，一个针对初中生的任务型项目是用英语编辑和出版一份墙报或报纸。例如，一个针对初中生的任务型项目是用英语编辑和出版一份墙报或报纸。学生在老师的指导下，选择主题，明确分工，从收集素材、写稿子到印刷排版，最后完成墙报或报纸。学生在老师的指导下，选择主题，明确分工，从收集素材、写稿子到印刷排版，最后完成墙报或报纸。高中生任务型课题有一份生活用水调查报告；对吸烟评论的分析；根据剧本主题重写、上演、评价文本；为中西餐厅设计不同风格的菜单；篮球、足球、音乐、宇宙、北京奥运会、绿色中国、迪士尼乐园、未来生活、野生动物、世界名牌商品等信息册。高中生任务型课题有一份生活用水调查报告；对吸烟评论的分析；根据剧本主题重写、上演、评价文本；为中西餐厅设计不同风格的菜单；篮球、足球、音乐、宇宙、北京奥运会、绿色中国、迪士尼乐园、未来生活、野生动物、世界名牌商品等信息册。当学生完成这些任务后，他们全身心投入到学习中，互相合作，互相评价，甚至忘记了学习英语。在完成这些任务时，学生们全身心投入到学习中，互相合作，互相评价，甚至忘记了学习英语。这种学习效果正是任务型学习理论的初衷。这种学习效果正是任务型学习理论的初衷。正如著名的任务型学习专家戴维·努南所说:“具有互动功能的任务型学习可以激发学生调动一切语言资源，使他们的语言知识达到顶峰。”许多高中外语老师对此深有感触，因为他们从未见过高中生全身心地投入到学习档案袋的建立、收集和制作中，几乎超过了他们偶像化的热情。正如著名的任务型学习专家戴维·努南所说:“具有互动功能的任务型学习可以激发学生调动一切语言资源，使他们的语言知识达到顶峰。”许多高中外语老师对此深有感触，因为他们从未见过高中生全身心地投入到学习档案袋的建立、收集和制作中，几乎超过了他们偶像化的热情。
建立学生档案，具体做法是:建立学生档案，具体做法是:
教师指导学生建立学习档案。教师指导学生建立学习档案。主要内容包括:个人计划与总结、单元成绩、单元纠错记录、单元总结、写作练习(一个学期内多次起草、修改、定稿的过程)、课后录音、课外阅读、自选项目，如一张自制试卷等。主要内容包括:个人计划与总结、单元成绩、单元纠错记录、单元总结、写作练习(一个学期内多次起草、修改、定稿的过程)、课后录音、课外阅读、自选项目，如一张自制试卷等。
应每周收集一次(或每完成一项具体任务)，教师检查并写评语(评语应写每个学生的特点)以示优秀档案；每学期期中和期末考试前，使用学习档案评价表(评价表可以大家讨论，共同完成)，以小组的形式进行自评互评，同时在老师的悉心指导下，学生写评语和总结；应每周收集一次(或每完成一项具体任务)，教师检查并写评语(评语应写每个学生的特点)以示优秀档案；每学期期中和期末考试前，使用学习档案评价表(评价表可以大家讨论，共同完成)，以小组的形式进行自评互评，同时在老师的悉心指导下，学生写评语和总结；
召开亲切会议，展示学习档案和相关资料，让家长了解学生的进步和发展。召开亲切会议，展示学习档案和相关资料，让家长了解学生的进步和发展。
通过一年多的实践和尝试，学习档案袋的方法对学生英语学习策略的形成产生了很大的影响。通过一年多的实践和尝试，学习档案袋的方法对学生英语学习策略的形成产生了很大的影响。学生在建立学习档案和收集内容的过程中，要根据课堂所学内容和课程的要求，完成作业任务。其实学生是在构建自己的知识体系，形成适合自己的认知策略。学生在建立学习档案和收集内容的过程中，要根据课堂所学内容和课程的要求，完成作业任务。其实学生是在构建自己的知识体系，形成适合自己的认知策略。学生自主选择满意作品的过程，其实是对自己学习方法和学习效果的反思。学生自主选择满意作品的过程，其实是对自己学习方法和学习效果的反思。除了培养学生的自主性和自信心，在收集学习档案的过程中，学生要确定自己的选择标准，并对选择的内容进行分析、比较和反思，充分体现了学生参与评价的主体性，从而培养学生的自我调节策略，促进学生自主学习能力的提高。除了培养学生的自主性和自信心，在收集学习档案的过程中，学生要确定自己的选择标准，并对选择的内容进行分析、比较和反思，充分体现了学生参与评价的主体性，从而培养学生的自我调节策略，促进学生自主学习能力的提高。
此外，学生在完成任务型项目时，要广泛收集课内外的信息，有时光靠课本上学的知识是远远不能完成任务的。此外，学生在完成任务型项目时，要广泛收集课内外的信息，有时光靠课本上学的知识是远远不能完成任务的。所以班协从各种书籍杂志、音像制品、网络上搜集信息，然后加工整理，形成自己的作品。所以班协从各种书籍杂志、音像制品、网络上搜集信息，然后加工整理，形成自己的作品。这种广泛利用学习资源的意识和实践，已经远远超出了传统的以课堂教学为主要形式、以课本为主要教学资源的教学模式，从而培养了学生在信息时代的交流合作和资源共享的策略。这种广泛利用学习资源的意识和实践，已经远远超出了传统的以课堂教学为主要形式、以课本为主要教学资源的教学模式，从而培养了学生在信息时代的交流合作和资源共享的策略。