提高英语和弥补差距工作总结
英语提升补差工作总结1一、指导方案
提高资优生的自主自觉学习能力，进一步巩固和提高中专生的学习成绩，帮助差生适当进步，让差生在老师和资优生的帮助下逐步提高学习成绩，培养更好的学习习惯，形成基本的英语能力。实施卓越培养计划，发掘和培养一批英语尖子生，挖掘他们的潜力。从英语能力的培养入手，培养良好的学习习惯，形成扎实的基础和阅读能力，帮助老师开展补课活动，提高英语素养和全年级的英语成绩。
二、目标:
在本学期的填鸭式活动中，填鸭式学员能够按照计划提高阅读、口语、听力等英语综合能力，成绩稳定在90分左右。他们还会协助老师临时抱佛脚，帮助差生进步。化妆对象能按照老师的要求做好，成绩有了一定的提高。
培养学生主要是继续提高学生的听说能力和阅读能力。对于优秀的学生来说，他们在课堂上可以吃的很好，但是他们吃的不好。课后他们要精心挑选一些高水平的题型，题型要多种多样。课后适当介绍或推荐学生阅读，让资优生扩大阅读范围，吸收课外知识，定期安排一定的高难度练习任务让他们完成，全面提高英语能力。通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优秀学生的学习成绩。
辅修的内容是教学生敢于做题，懂得做题，多安排一些基础内容让他们掌握，先安排摘抄。训练差生的口语表达能力，在课堂上创设情境，让差生试着说，敢于说，然后努力做到善于说。帮助他们建立自信心。
2、教给他们正确的学习方法，让学习变被动为主动。
3、减少工作量，认真检漏，专项培训。
4.坚持关心后进生。
(1)多鼓励，少批评。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，都要及时表扬，鼓励他们再接再厉。只有调动了主观积极性，他们才能更好地发挥自己的潜力，使自己迅速步入中等生甚至优等生的行列。
(2)组织互助小组进行帮助。本学期，我们将继续组织互助小组，并在班上举行一对一的活动，帮助生活和学习有困难的学生。
(3)加强与家长的沟通，争取他们的配合。
第三，具体措施
1，课外辅导，利用业余时间。
2.对一个资优学生和一个差生采取“一对一”的行动。
3.请尖子生介绍学习心得，差生学习。
4.在课堂上创造机会，用优等生的思维和方法去影响差生。
5.对贫困生实行多做多练的措施。优生适当增加题目难度，安排阅读课外作品，不断提高自己的做题和写作能力。
6.采用激励机制，肯定差生的进步，鼓励他们不断进取，在优秀学生中树立榜样，给他们展示学习热情和成功感的机会。
7.充分了解差生目前的学习方法，给予正确的引导，朝着正确的方向发展，确保差生改善目前的学习不良状况，提高学习成绩。
8.关注成绩中等的学生，保持成绩的稳定和提高。
9.必要时联系家长，帮助解决贫困生的学习问题。
提高小学英语水平和弥补差距综述
这一学期，我在培养学生弥补不足方面做了很多努力，也收获了很多。总结起来，大致有以下几点
第一，培养最优秀的，弥补思想上的差异。
1，做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，爱护他们，让学生感受到老师对他们的重视，激发他们的学习热情。了解学生的学习态度、习惯和方法。从而根据学生的心态提供相应的辅导。
2.定期联系学生家长和老师，详细了解学生的家庭、生活、思想、班级等方面的情况。
提高英语工作总结。2本学年，我在初三3班和4班担任英语老师。作为一名中学英语老师，我掌握了一些教学方法，但在实际教学中，我深深地感受到了中学英语教学的艰难，真是痛并快乐着！为了今后在教学上取得更大的进步，对本学期的教学工作进行总结。
首先，学习课程标准，明确教学目标。
为了使我的英语教学适应新时代英语教学的要求，树立新的育人理念。我花时间学习了英语课程标准，了解了当前英语课程改革的目的，把握了当前英语改革的重点，明确了各级英语课程的总目标和所有内容的分级目标，了解了英语教学的原则，学会了一些科学的评价原则，为后面的教学提供了充分的依据，打下了坚实的基础，保证了教学的顺利进行。
二、扎扎实实备课，理清教学思路。
备课是课堂教学的重要组成部分。我在课前备课，有备而来。我认真阅读各种教学参考书，准备的不仅是教材、教法，还有学生结合学生实际和教材内容，既要考虑知识的纵向联系，也要考虑新知识的横向联系；要突出重点，突破难点；既要体现完整的教学过程，又要注意各个环节的过渡性质。并制作了各种有趣的教具，如:单词卡、实物(图片)、头饰等教具为课堂教学服务。
第三，认真听课，体现以人为本。
《英语课程标准》提出，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作，实现任务目标，感受成功。这就要求英语教学要以学生为中心，培养他们学习英语的兴趣，提高他们的听、说、读以及词汇和句型的实际应用能力。为此，我在实际课堂教学中做了巧妙的导入，培养了兴趣。每节课，我首先通过玩游戏、唱英文歌来激发学生的学习兴趣，让学生和谐地学习英语。培养他们学习英语的兴趣。当我遇到难以阅读的单词或句子时，我不厌其烦地耐心教学生阅读，并努力使他们在学习时理解，并培养他们的阅读能力。在学习新知识的同时，也要适时对他们进行思想教育。尊重学生的个体差异，营造宽松的学习环境，用简单易操作的趣味性和多样化的游戏实施教学，让学生反复模仿、读、玩、听、看。从而为他们提供充分的活动和交流机会，让学生在玩耍的过程中获得新知识，提高语言应用能力，培养学习兴趣。
第四，加强自学，积累知识。
在教学的同时，我经常和我们英语组的同事一起学习英语教学方法，加强专业学习，开阔视野。收集各种对英语课堂教学有帮助的资料，经常听磁带纠正自己的语音语调。总之，我为一个学期的教学工作付出了很多，也收到了很多‘回报’。领导的信任让我充满活力；在同事的帮助下，我精力充沛；学生们的渴望让我信心倍增。我会努力补齐教学中的短板，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生喜欢的活动和游戏来辅助课堂教学。
今后，我将积极开发和有效利用课程资源，更好地为英语教学服务，努力在今后的英语教学中取得更好的成绩。我相信努力总会有收获。
提高英语工作总结。3陶行知说“老师的职责是教千百种东西，教人求真”；学生的定位是‘学万千事，学做人’。“这个学年是我正式踏上讲台的第三年。我深深明白，为了让学生学好英语，我们必须教会他们学习技巧，培养他们学习英语的兴趣。爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。创建和谐的师生关系；轻松愉快的学习环境；采用多变的教学方法；让学生边做边学，学以致用，从而主动学习，提高效率。我来说说我是如何培养学生对“三学”的兴趣的:
首先，学会快乐
课堂教学方法必须不断更新，用多种灵活的教学方法让学生“乐学”英语，学而忘我，乐在其中。
1，师生互动，人际关系和谐
从社会学的角度来看，教学过程是师生互动的过程。老师总是在对学生施加影响，学生也会根据自己的需求、理解，接受教育的影响，并在行动上做出回应。老师在教学中有了积极性和方法，学生的学习主动性和学习成绩自然会提高。
2、师生互动，调动学生的积极性。
在英语教学中充分发挥师生互动，可以和谐学生的人际关系。人际关系的质量对学生的发展起着重要的作用。良好的人际关系可以消除学生的孤独感，缓解心理压力，振奋精神，培养自信心，使学生对英语产生兴趣。
3.师生互动，重视师生间的情感交流。
朱小蔓曾说:“没有情感层面，人的精神世界就无法铸造。”教育是充满情感和爱的事业。教师要多和学生进行情感交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信赖的人，把一切都告诉他们，这样才能达到对师生关怀的最佳状态。我教的四年级，有一个学生很孤僻，从来不回答老师的问题，学习成绩是全班倒数。一开始我就知道这个学生的特点，但是我没有放弃。反而在课堂上更加关注他。每次我读书，我都会在他身边教他读书。第一遍他不理我，我念第二遍，他跟着念，但是声音很小，我就夸他。我知道他已经放弃了自己，但是我不能放弃他，所以我很注意他的变化。他也非常喜欢唱歌。我每次唱英文歌都会注意他。其实他很大胆，只是没有自信，所以我会在这方面慢慢引导他，给他爱，希望他能有更大的进步。
4.从师生互动到生生互动，互相学习，共同进步。
在英语学习中，充分发挥学生之间的互动，让好学生在学习中互相学习，后进生互相帮助，共同进步，自然可以缓解学习过程中的紧张情绪。
比如我们教学中，我让学生带一张全家福，把好学生和后进生分成一组，互相讨论家庭成员。通过充分发挥生生互动，后进生在好同学的渲染下，学习热情更高，更喜欢学英语。
第二，善于学习
组织学生开展广泛的语言实践活动，通过各种方式激发学生的实践热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，将学生的兴趣转化为实践的动力，使学生的兴趣贯穿于漫长的教学过程，为语言实践活动提供源源不断的动力。
1，为学生创造轻松愉快的学习环境。
传统的教学模式和方法总是被老师“一言堂”，老师总是在课堂上给学生灌输。后进生会变得被动，所以不会有快感和放松，从而也就没有乐趣可言。课堂环境对激发后进生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造一个轻松愉快的学习环境。要做到这一点，教师要满怀热情地投入到课堂教学中去，要有善良的眼神，善良的态度，大方优雅的举止，纯正地道流畅的语言。因此，要特别注意利用课前十分钟来创造良好的课堂气氛。比如唱一些有趣的英文歌，给学生配上动作，可以活跃气氛，增强英语课的趣味性，引起后进生的好奇心。
2、创设情境，全面关怀。
要想把学生的思维吸引到每一堂课上，设计一个好的开头是非常重要的。讲课开始时，如果老师能根据课本内容提出一个问题让学生思考，或讲一个小故事，或一个新颖的展示，不仅能紧紧抓住学生，还能激发他们的好奇心和好胜心。
3.促进互助合作。
合作式课堂学习环境强调师生之间、学生之间的互助与合作。师生不仅仅是师生关系，更是合作关系。师生(包括学困生)在人格上是平等的。这有利于营造民主和谐的课堂氛围，激发学生的积极情绪，促进学习。学生之间的学习互助合作不仅可以帮助学习困难的学生提高学业，还可以进一步培养帮助他人的学习能力良好的学生。在分层递进教学实验中，我们采用了课堂活动的形式，不同水平的学生组成不同的小组。实践表明，不同水平的学生都能从中受益，尤其是学困生。在异质群体中，学困生不完全是接受者，有时是帮助者，在帮助他人的过程中，可以加深自己对知识的理解。
第三，学习。
随着英语学习的深入，学生的听说能力有了一定程度的提高，但要想进一步提高听说能力，增强语感，教师必须教给学生正确的学习方法，让学生在英语学习中事半功倍，增强学习英语的信心。正如范德比尔特所说，“一个自信的人总是有一帆风顺的职业生涯，而一个没有自信的人可能永远不会踏入职业生涯的门槛”。说明自信是成功的重要条件。当学生自己做一件事，或者按照老师的指示去做，老师的肯定和鼓励可以产生积极的心理作用。恰当的赞美之词是滋润自信的雨露。比如“老师好开心，你能和同学愉快相处。”这样会让学生在交往中充满自信。学生向你提出一些意见，你听后说:“你的建议值得我接受，让我开心。”学生从你的反应中体验自己的判断。信任学生，鼓励他们参与。在学校里，老师要多给学生做事情的机会，也可以委托他们做一些难度大的事情。对学生的过度保护和过度操纵，不信任他们独立干预生活中的“难题”，自己操纵，都是低估学生实力的表现。剥夺实践不仅阻碍能力的形成，还会使学生失去独立的生活态度和自信。聪明的老师从不压制学生的求知欲，鼓励他们自主学习。
每个学生都可能有一项技能。细心的老师会关注学生的“独特方式”，一旦发现他们的特殊潜力，就会热情地顺势而为，用肯定、鼓励、创造条件来强化和发展。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己在各方面都不比别人差，没有必要怀疑别人歧视自己时，自信心和勇气油然而生，逐渐走向成功。
提高英语工作总结。4从去年考这个年级开始，发现学生的英语水平不是很理想，每门课都过的人不多。针对这种情况，我在培优补劣方面做了很多尝试，花了很多精力，当然也收获了很多。现总结如下:
第一，对于成绩好的学生，尽量让他们学会学习。
我发现有些成绩好的同学不一定有好的学习方法。所以荣平。大部分都是在老师的压力下进步的。这不利于学生向更高的方向发展，也不利于他们终身学习的习惯。成绩好的同学都想考好。我在教学中尽最大努力提高他们的学习效率。在学习的过程中，没有竞争意识，虽然一直强调合作。起初，我很担心，因为我看到学生们根本没有考虑他们在学校要做什么。后来经过一番努力，学生的斗志开始显现。具体学习的话，我一般要求这些同学在熟记“牢固、准确、完整”知识点的基础上，强调各种题型的练习，不要顾此失彼。在课堂上，我们也注重听、说、读、写的综合练习。针对考点练习结合语法和语境，培养学生灵活做题的能力。此外，还有意培养学生的观察能力，能独立发现文中的重点、难点和考点。
第二，对于基础差的学生，通过完成少量的任务，可以有成就感，从而培养他们学习英语的兴趣。
我采用分层教学，而大部分成绩不好的学生，如王海洋、邢晓婧等。我特别指导，效果很突出。为了让这些学生对学习英语产生兴趣，我仔细筛选出了每个单元最重要的七八个知识点，估计考试会出现，所以特意给学生们讲解了一遍，让他们把这些知识点记下来。并向他们强调，我们掌握的知识这么少，一定要按时完成。结果很多同学来找我，让我检查他们的掌握情况。我再次大力表扬了他们，班里的英语学习现在已经呈现出良性的势头。
我不要求他们把当天学的单词都背下来，但每次学完晨读的单词后，我总是一个一个地问他们这几分钟背了多少单词。结果所有学生都能背五六个单词。
“一分耕耘一分收获”就目前的成绩来看，有了明显的提高，考上的人数也逐渐增多。我会尽力让每个学生都有不同程度的提高。
提高英语工作总结。5 .近年来，学生的英语水平不是很理想。每个班只有三到五个学生及格，其余大部分只有30到505。针对这种情况，我在培优补劣方面做了很多尝试，花了很多精力，当然也收获了很多。现总结如下:
第一，让学生在思想上有紧迫感。
因为大部分学生在七八年级的时候已经习惯了偷懒，到了九年级还是没有回到学习上来。老师着急，学生不着急。这种情况不能继续下去。我一直在找机会教育学生珍惜时间，树立远大的目标，并付诸行动，才不会变得平庸。我更关注学生的举动，每次发现问题都及时向他们指出。一直强调:结果的美好最令人激动，但过程的美好最令人感动。经过三个月左右的“整顿”，学生的态度已经稳定下来，大部分学生开始对学习英语产生了兴趣。
第二，对于成绩好的学生，尽量让他们学会学习。
我发现有些成绩好的同学不一定有好的学习方法。大部分都是在老师的压力下进步的。这不利于学生向更高的方向发展，也不利于他们终身学习的习惯。到了九年级，因为要复习很多知识，不学是绝对不行的。成绩好的同学，面对升学的压力，都想考好。我在教学中尽最大努力提高他们的学习效率。
九年级，没有竞争意识是不可能的，虽然一直在强调合作意识。起初，我很担心，因为我看到学生们根本没有考虑他们在学校要做什么。后来经过一番努力，学生的斗志开始显现。
具体学习的话，我一般要求这些同学在熟记“牢固、准确、完整”知识点的基础上，强调各种题型的练习，不要顾此失彼。在课堂上，我们也注重听、说、读、写的综合练习。针对考点练习结合语法和语境，培养学生灵活做题的能力。此外，还有意培养学生的观察能力，能独立发现文中的重点、难点和考点。
第三，对于基础差的学生，通过完成少量的任务，可以有成就感，从而培养他们学习英语的兴趣。
本学期中后期，我们采用分层教学，成绩差的同学大多有老师专门辅导，成绩突出。为了让这些学生对学习英语产生兴趣，我仔细筛选出了每个单元最重要的七八个知识点，估计考试会出现，所以特意给学生们讲解了一遍，让他们把这些知识点记下来。并向他们强调，我们掌握的知识这么少，一定要按时完成，不然真不知道让老师怎么评价他们。结果很多同学来找我，让我检查他们的掌握情况。我再次大力表扬了他们，班里的英语学习现在已经呈现出良性的势头。
我不要求他们把当天学的单词都背下来，但每次学完晨读的单词后，我总是一个一个地问他们这几分钟背了多少单词。结果所有学生都能背五六个单词。想想吧。每次听到学生说没背过，我就生气，但是生气之后还是不背。有什么用？而且学生容易产生抵触情绪，老师心情也不会好。不断探索新方法似乎非常重要。
第四，让学生喜欢老师是培养优秀教师、弥补教师不足的关键。
前几年由于教学压力和其他老师的教导(对学生越严格越好)，我一直采取非常不民主的方式。结果我的成绩虽然不是最差的，但是对学生的健康成长极其不利。现在(其实我三年前就开始了)，受新的教学理念影响，我大胆抛弃了原来的做法，以全新的姿态面对学生。在课堂上充分尊重他们，一起学习，一起讨论知识，拉近与学生的距离。尽管如此，我发现同学们还是比较尊重我的，这学期总体上没有发生什么不愉快的事情。更重要的是，最近两三个月学生开始对学习英语表现出极大的兴趣，这与九年级刚开学时有很大的不同，这也极大地鼓励了我。
当然，就目前的成绩来看，并没有明显的提升，但无论是成绩好的学生还是成绩差的学生，都在向好的方向发展。我可以预见，再过一两个月，学生的成绩会有所提高。但是，从我们学校的实际出发，仅仅以平均分来评判教师的成功是不够科学的。只要学生有进步，能健康成长和学习，就说明老师付出了很多努力，说明他是一个负责任的，合格的，甚至是优秀的老师。我觉得这是最重要的。