建构主义理论与高中英语互动教学

高中英语教师需要在教学中不断探索新的教学方法。建构主义理论和师生互动课堂在提高学生综合素质、培养学生综合运用语言的能力方面可以发挥重要作用。

关键词新课程标准建构主义互动教学

高中英语新课程标准明确指出外语教育是全民族素质教育的组成部分，高中英语是提高学生英语语言能力和人文素质的重要课程。课程改革的主要目的是树立新的教育教学理念，优化教学方法，培养学生用英语交流的能力和自主学习的能力。为了实现这一目标，在课堂教学中，我结合建构主义理论，开展不同形式的教学互动，鼓励学生积极尝试、自我探索、自我发现和主动实践，提高学生的自主学习和沟通合作能力，探索并形成一种有益有效的教学模式。

1建构主义理论及其应用

1.1的建构主义理论认为，学习是一个主动建构的动态过程，是学习者在真实情境中，在教师和同伴的帮助下，以合作对话的形式自觉、主动地建构知识意义的过程，在这个过程中，学习者的认知结构也得到重构。建构主义理论强调协作学习在意义建构中的关键作用，认为意义建构经常发生在与他人的交谈中，是社会互动的结果。而且认为学习总是与一定的情境相联系的，有利于学习者的发现和探究学习。

1.2建构主义理论认为教师指导是学生发展的必要条件，但不是充分条件。特别强调教师的帮助、指导和同伴合作，强调学习者的自主学习能力和主动建构意义的意识。建构主义倡导情境学习，把创设良好的学习情境作为基本的教学策略。

1.3外语是一门实践性较强的学科。教师不能把语言作为纯知识来教授。学生需要不断练习他们所学的语言，并将其作为一种交流工具来掌握。建构主义不仅带来了教学内容呈现方式和学习者学习方式的改变，也改变了教师的教学方式和师生互动，有利于学生获取知识和高级认知能力，特别适合新课标提出的“将素质教育融入外语教学，以学生发展为本”的教育理念。

2建构主义互动教学

2.1师生互动。建构主义教学观强调以学生为中心，要求最大限度地促进学习者与情境的互动，从而主动建构意义。这样，教师将由原来的知识传授者变为中介者，引发师生互动，体现真正的“以学生为中心”的教学理念。在教学过程中，教师以同伴的身份与学生讨论问题，帮助学生自主建构知识，师生在人格平等的基础上合作，从而实现每节课的教学目标。师生之间的互动大大增加了学生练习英语和表达个人观点和情感的机会，有助于教师了解学生的学习目标、学习兴趣和情感需求，也有助于教师调整教学方向和重点。

2.2学生之间的互动。传统的教学方法的教学模式是通过教师的系统教学来组织全班投入教学。教师运用泛读、示范、讲解等方法，以自己的思想感情和知识修养直接影响学生集体。这种方法使学生处于孤立、离散的状态，不利于群体动机的发展，也阻碍了学生合作精神的形成。然而，采用学生教学模式对讲师和听众都有一个相互学习的机会。由于学生们在课前做了充分的准备，对这节课的教学内容有了更深入的了解，他们成为了这节课的“专家”。同时，听课的同学也不会盲目接受知识，而是敢于挑战所谓的权威，提出自己不同的见解，从不同的角度积极思考问题。这种教学活动会将学生置于一种协作竞争的教学情境中，通过问题的讨论、辩论、相互启发、修正和深化，学习新知识，完善已有的旧知识。

2.3教学内容与背景知识的互动。建构主义理论认为，知识不是独立于认知主体的客观存在，而是依赖于具体的认知个体，具有主观性和个体性。教科书内容是学生知识意义建构的对象，是实际人际交往和个人世界观或自我知识的反映。师生可以通过教学内容这一媒介分享自己的生活经验，在已有认知的基础上同化新知识。以学生为中心的教学活动可以让更多的学生参与到课堂中来，他们可以互相分享自己的生活经验，并根据自己原有的知识和经验对新知识进行重新认知和编码，以建构自己的理解。同时，教材中的教学内容经过有机消化吸收后，会进入学生的长期记忆，成为其他新知识的背景知识。

2.4知识与能力的互动。学习语言的根本目的是使用语言。以往“满堂灌”的教学模式，重输入轻输出，导致大量学生高分低能，不利于学生形成积极的学习态度。分组教学的教学模式可以为学生创造大量的输入和输出知识的机会，使学生将所学的语言知识转化为实践形式，从而完成知识输入和输出的过程，从“学”到“用”，语言应用能力水平不断提高。

2.5课后互动。在教学过程中，学生通过合作与讨论，主动建构知识，揭示知识的内在联系，探究知识的发展过程，进行“发现”学习，形成自主学习的能力。课前，教师可以通过搜索、咨询、调查、讨论等方式，让学生研究教学内容，探索设计有趣的教学实践活动，为上课做准备。在课堂上，教师利用各种形式充分调动学生的积极性，让他们做大量的语言练习，有针对性地设计练习，让学生把课内学习和课后巩固结合起来。这样，学生就可以把课前、课中、课后的学习有机地联系起来，形成一个不间断的意义建构过程。

当然，建构主义理论在高中英语教学中的应用是一个长期的过程。作为一线教师，要充分考虑当前教学工作中存在的问题和困难，以积极的心态思考和创新，精心设计课堂教学，将建构主义理论与课堂教学实践相结合，实现学生发展的教育理念。以培养学生综合语言运用能力，提高全民素质为目标，不断探索适应我国当前高中英语教学的新途径。

参考

1高中英语课程标准

2 .基于建构主义理论的中国外语教学研究的调查与思考

大班基础英语教学中以学生为主体的互动式课堂教学探讨

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