如何培养初学者的英语写作习惯
小学英语教学的目的是通过听、说、读、写等基础训练，激发学生的学习兴趣，从而获得初步的语感和听说能力，为进一步学习英语打下基础。在这些基础训练中，写作是这些技能中最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言应用能力。
在小学英语中，书写有两层含义:一是包括有良好的书写习惯，能够在四行格上正确、熟练、清晰地书写，大小写、笔顺、字距、标点正确、规范；能够听写结构简单、无课本相关生词的材料，书写规范、拼写正确。二、写作，即书面表达，包括用所学的词汇、语法、句型造简单句、答题、改写课文、看图、写单词；以所学的题材为蓝本写一篇短文，做到语言流畅，层次清晰，内容完整。①
任何语言都有三个层次:音、形、义，写语言就是写语言。英语写作包括字母，由字母组成的单词，由标点符号和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四行三格书上正确、熟练、清晰地书写，做到大小写、笔顺、连笔、字距、标点、格式正确，养成良好的书写习惯。英语书信写作是小学生的薄弱环节，小学阶段的写作对学生以后的写作有重要影响。养成良好的写作习惯是小学英语教学的重要内容之一。
一、英语写作
1.写信时，弄不清笔画的顺序，几笔的完成，四行三格中字母的位置；
规范英语的书写，不仅要求字母书写正确，还要求笔顺正确。正确掌握字母的笔顺，不仅能提高书写效率，还能使字清晰、工整、美观。在日常教学中，发现几个典型字母经常出现笔顺和笔画错误。比如字母d E F H M N t U Xx Yy容易出现笔画错误。
2.写单词的时候把印刷体和手写字母搞混。
虽然在每一次写作教学中，老师都会教空书来示范，但是当老师在黑板上擦掉空书，让学生照着印好的书抄写时，学生往往会犯一些印好的书上无法转移的错误。尤其是打印出来的a和g，手写的时候要写成ι和π。或者把小写l写成大写I，大写j写成小写l；y写字的时候不能正确的把尾巴往下拖。但受语文影响，学生往往喜欢画瓢，尽管一再强调，却改不了。
比如把小写的L写成大写的I，大写的J写成小写的L；
3.不区分大小写
很多同学在写字的时候经常把大写的I和小写的L，大写的J和小写的L，小写的B和小写的D，小写的P和小写的Q，大写的K和小写的K，小写的R和小写的V，小写的R和小写的N弄混。小写k的第二笔要写在第二格，但大部分同学要写在第一、二格，小写f要写在第一、二、三格，但大部分同学要写在第一、二格。大写n的第二笔要从左上到右下写，有的同学从左下到右上写。
4.标点符号标错忘了；
句子中只有标点符号才算真正完整的句子。在英语写作中，老师经常提醒学生，英语句号是一个实心点，而不是一个圆。学生一开始可能记得很牢，但是开始自己写的时候，经常会出错，比如把点写成圈，或者说你好，还有人干脆忽略这一点，从而把整句都废了。
5.句子中单词之间的间距不合适或不均匀。
6.潦草草草应付
大部分学生的字迹都很潦草。有的潦草是所有字母连在一起，字与字之间没有空隙。有的在四线格里不守规矩，总是“强”。而且有些字母是扭曲的，分不清是R还是N，句子的第一个字母没有大写。
2.写作能力弱的原因
学生写作能力差有原因，但作为教师，有不可推卸的责任。比如上面说的字母“H”的书写问题，就是因为一些老师不注意板书，或者有板书但是没有提醒学生仔细观察老师的书写顺序，板书速度太快造成的。老师没有把语音和拼写教学有机结合起来，导致学生死记硬背，单词错误多。有些老师没有把握好“读”和“写”的平衡。读写课“读”的篇幅比“写”的篇幅大得多，大部分时间花在对短文或对话的理解上。有些老师甚至把“写作”完全放在课后，让学生课后完成作为作业。有些老师发现学生的写作错误，不及时改正。久而久之，学生养成了不良的写作习惯，改正起来更加困难。
三。写作要求
写英文时，把纸稍微向左放，纸的下边缘与桌面边缘成10°角。不要直说。启发学生加强自我监督意识，保持正确坐姿，握笔。特别需要向学生指出的是，每个字母要稍微向右倾斜，倾斜度要一致(5°左右)。
人教版(PEP)一套教材，从初三第一学期开始学习字母，要求学生在四线格中正确书写26个字母。从初三下学期开始练习写单词；四年级第一学期，要求学生在四线格上写句子；四年级第二学期，要求在四线格上更熟练地写句子，做到大小写、笔顺、字距、标点、格式正确。五年级，训练学生写作文工整漂亮。
第四，小学生英语写作习惯的培养策略
小学生在写作中存在各种各样的问题。作为小学英语教师，我们有不可推卸的责任。在新的英语课程标准的指导下，我们应该在听、说、读的同时重视学生的写作教学。英语写作是一项重要的基本技能，对提高学生的文化素质起着重要作用。从低年级开始就要严格要求和训练学生的写作能力，直到学生养成良好的学习习惯。教师不妨以规范写作为突破口，全面提高教学质量，帮助学生树立学习的自信心，相信自己的能力，并在这种信念的激励下，产生学习的内在动力，从而带动学生养成其他英语学习习惯。在小学英语教学中，要求学生正确、清晰、熟练地书写四行三格，做到大小写、笔顺、字距、标点、格式正确，培养学生良好的书写习惯。其中，英文字母是英语写作的基础。因此，在实际的英文字母教学中，始终遵循抓住学生心理特点，从学生感兴趣的东西出发的原则，拒绝重复识别、机械照搬等枯燥的教学和练习。
1，英语写作习惯的目标要求
写英文时，把纸稍微向左放，纸的下边缘与桌面边缘成10°角。不要直说。启发学生加强自我监督意识，保持正确坐姿，握笔。特别需要向学生指出的是，每个字母要稍微向右倾斜，倾斜度要一致(5°左右)。
a、规范各年级学生的写字姿势，引导他们用正确的姿势写字，写字姿势正确与否会直接影响写字速度。
b、鼓励学生少用或不用橡皮，有利于提高学生的写作质量，培养责任心。
c、练习书法时，引导学生养成用眼睛和心写字的习惯，用眼睛观察，看清字母，用心记住，然后尽量做到一气呵成，不涂改。
d、大三学生写字可能受年龄限制，手腕不够灵活。他们可以通过重复空书和在书上画红色来放松和灵活。
e、在纸上快速画出曲线来练习握笔姿势，从而达到快速书写的目的。
2.培养英语写作习惯
良好的英语学习习惯不是自然而然形成的，而是通过有意识、有计划的培养形成的。英语写作也不例外。三年级时，教材能正确地按笔顺写出四行格中26个英文字母的大小写形式，字体统一，书写规范，能在四行格中写出简单的英文单词。四年级能准确抄写英语单词，了解短语的写法，适当抄写一些短语和短句，英语句子写作注意标点和首字母大小写；对于五六年级的学生，要求在四行格上更熟练地写句子，做到大小写、笔顺、字距、标点、格式正确。可见，养成良好的写作习惯是小学英语写作的教学目标。
3.多样化练习反复巩固。
小学英语教学的另一个重要目的是培养学生学习英语的兴趣。口语交际性强，趣味性强，学生更愿意接受，而书面作业，比如抄写造句，就有点枯燥。为了保持学生学习英语的热情，教师设计新颖的写作练习来吸引学生，同时杜绝乱抄乱写。教字母的时候，经常要求学生做这样的练习。比如把下面的拼音改写成英文手写形式；将下面的打印内容改为手写；写下给定字母的相邻字母，将给定字母改为大写或小写，纠正错误等。这些形式不仅加快了他们对字母的掌握，也训练了他们的写作技巧。学生熟练抄写字母后，可以尝试抄写单词，或者进一步抄写句子、课文等。这时候可以让学生做一些字母写作、单词写作、句子写作融为一体的题目。让他们继续全面练习，逐渐熟能生巧，灵活掌握这些字母的书写和大小写字母之间的变化。这样可以避免枯燥的抄袭，提高学生的兴趣。
4、运用“比较法”教学，分清容易混淆的字母。
在作业批改中，经常发现学生容易混淆字母:B和D，M和N，U和V，V和R，I和J，p和Q，I和L，J和L，特别是学生在印刷体中搞不清大写的I和小写的L的区别，甚至在书写和印刷中弄不清小写的I和Y。因为课本上印刷的大写的I和小写的L在单词中直挺挺的像根棍子，有同学抄了EngIish，Iike和ls这两个单词，太离谱了。如果老师在字母教学之初就开始使用对比教学，学生在高年级学习时抄写和拼写的错误就会大大减少。
5.老师和学生分享归纳写作技巧。
教育家波利亚认为，学习任何知识的最好方法是自己去发现，因为这种发现是理解最深的，也是最容易把握规律、性质和联系的。结合学生的总结和想象，用英文字母书写的儿歌和公式粘贴在教室的英语角，加深学生对字母规范化书写的理解和记忆。
孩子的想象力非常丰富，在老师演示了几个字母的手势后，就能自己描述字母了。比如D是爸爸的啤酒肚，Z是小凳子，Y是树枝，M是两扇门等等。学生对自己的描述印象更深刻。在造句教学中，用网上找到的一句顺口溜来强调造句要点:“第一句大写，最后一句加标点，句号缩成点。词不离身，一串冰糖葫芦看不懂。”这种有趣生动的顺口溜有助于学生更全面地掌握和记忆英语句子写作规则。总之，师生* * *总结比单纯强调老师规范书写字母和句子中的注意事项要有效和高效得多，为学生的规范书写打下了坚实的基础。
6.激发并保持兴趣
小学英语教学的另一个重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。在英语写作教学中开展的活动为学生提供了比较和交流英语写作技巧的机会，有利于激发学生探索英语书法美的热情。但是，英语写作活动越多越好。相反，更多的英语写作活动增加了学生的负担，做了无用功。定期举办英语书法和优秀作业展览，也可以激发学生的写作兴趣，使他们养成准确写作的习惯。最好每学期举办一次书信写作比赛，按字母顺序写26封信。其他项目是抄写单词和句子或短语和句子或单词、短语和短文。因为书信写作是基础，所以在每个年级的竞赛中强调书信的听写，可以引起学生和老师对规范书信写作的重视，加强学生英语写作习惯和能力的培养。
“播种一种习惯，收获一种品格；播种一种性格，收获一种命运。”
英语写作的教学不是一蹴而就的，以上操作也不是孤立的。小学生主要通过课堂教学学习英语。所以，良好英语学习习惯的培养主要靠老师。只要在英语写作教学中实施更生动、更创新的方法，学生的英语写作水平一定会在轻松、和谐的环境中愉快、快速地达到既定的要求，从而写得正确、漂亮，养成良好的写作习惯。