高职英语教学质量分析[生本教育下的高职英语教学方法探索]
目前，我国职业高中英语课堂教学仍然采用满堂灌的教学方法。实践表明，采用这种教学方法的学生运用英语知识的能力很弱，教学效果不理想。因此，有必要改革传统的英语教学方法，找到一条适合职业高中学生特点的英语教学之路。根据职业高中学生英语教与学的现状，本文探讨了基于生本教育的适合职业高中学生的英语教学之路。
1生本教育的内涵与特征
1.1以学生为本的教育内涵
“生本教育”是指“真正以学生为本，为学生学习而设计的教育”。其理念是:一切为了学生，高度尊重学生，充分依靠学生。在教学组织上，生本教育是在教师的指导下，通过个人、小组、班级的自主学习，鼓励学生先学，以学带教，少教多学，有教无类。
1.2以学生为本的教育特点
1)以学生为中心。传统的英语教学是学生听，老师说。以学生为基础的教育是不同的。基本上，学生说，老师听。当然，老师不只是听，而是引导学生说话，有意识地引导学生思考，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
2)合作学习是实施机制。生本教育强调学生的自主学习和教师的指导。如果教师的指导作用和学生的自主学习作用能够得到有效发挥，学生之间的合作或小组学习是不可避免的。通过这种小组学习，可以在独立思考的前提下，营造氛围，相互启发。
3)以探究为学习方式。因为生本教育强调以学生为中心的学习和师生间的引导，探究是生本教育的基本学习方式。通过教师不断深入的指导，让学生逐渐发现问题，解决问题，从而学习知识，开发潜能。
2高职英语教学现状
2.1教学方法和手段落后
大部分教学仍然是以课堂为中心，以书本为中心，以老师为中心，其方法仍然是老师在讲台上讲，学生恭恭敬敬地听。这种落后的教学方式只能产生一种充满灌水，忽视学生个性，缺乏实践经验和巩固，缺乏师生互动的教学情境和效果。此外，教学方法落后，大部分高职英语教学采用“老师-黑板-课本-录音机”的方式。外语教学滞后于现代教育技术的发展，缺乏良好的英语教学硬件环境。英语教学的现状和这种枯燥的训练方式使学生对英语课产生抵触情绪，对学习英语失去兴趣。
2.2教学内容枯燥
受应试教育的影响，教师的教学内容主要是词汇、语法、翻译等。单纯注重课本中的字、词、句的分析和语法讲解，必然导致忽视学生听、说、读、写能力的培养和用英语思维的习惯。教师普遍缺乏发现反映现实生活、容易引起学生教学兴趣的新材料的能力，也缺乏运用多种英语教学方法从事教学的能力。教学中存在着重词汇质量轻数量、重精读轻泛读、重知识传授轻技能训练、重应试教学轻素质培养等现象。
2.3高职学生普遍英语基础差，没有养成良好的学习习惯。
在职业高中，大部分学生英语基础差，读写单词困难；少部分学生基础较好，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩较差；极少数学生英语基础很好，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提升缓慢[1]。大部分高职学生比较懒，上课听课不专心，经常溜号，有的甚至连学习工具都没准备好，上课也不带书，更别说学习了。
3基于生本教育的英语教学策略
3.1以学生为中心，提高学生参与教学的积极性。
无论哪种教育，学生都应该是课堂教学活动的中心，职业高中英语教学也不例外。既然学生是课堂教学的中心，就意味着学生要主动参与课堂教学，而不是被动接受。教学效果应该主要体现在学生实现了多少主体性，在此基础上接受和理解了多少新知识。要充分实现学生的主体性，必须充分发挥教师的主导作用，通过课程内容的设置和教学方法的运用来引导学生。教师必须用生动的教学情境来激发学生的求知欲望、学习兴趣和学习热情，把学习当作自己的需要，才能积极参与到学习课堂教学活动中来。此外，德国教育家斯图尔德说:“教学的艺术不在于传授技巧，而在于启发、唤醒和鼓舞。”动机是以一定的方式保持和增强学生的学习热情，使学生在整个学习过程中保持积极的态度，保持求知欲，成为课堂的主人，从而提高课堂教学的效率。
3.2丰富教学内容
教学内容决定了教学方法和学生的学习兴趣。因此，教学内容在课堂教学中的重要性不言而喻。诚然，在目前中国应试教育的前提下，不可能对教学内容进行根本性的改变，但并不妨碍进行适当的改编。首先，学生可以选择自己感兴趣的教材，这样可以引起他们的兴趣。学生对内容的兴趣必然会引导他们去探索内容，通过这种兴趣的引导去学习单词、语法等英语知识会让他们印象更深刻。其次，可以采用案例教学。案例教学是经济学和法学中常用的教学方法，可以引导学生进行良好的思考，提高学生的参与热情。职业高中英语课堂教学应注意案例的真实性。案例材料应反映英语教育、教学、教研和管理的实际工作。案例情景要完整，教学案例要写事件发生的背景，即写具体的时间、地点、条件，如师生基本情况、教学条件、教学环境等。当然，案例教学法要发挥其作用，必须在学生的讨论中得到教师的充分引导，鼓励学生对平时从案例中学到的知识点进行思考和总结。
3.3因材施教
职高学生英语基础普遍较差，但也有部分学生经过一段时间的努力，英语基础较好或扎实。对于基础好的和基础差的学生，他们掌握的知识量不同，当然教学内容也要不同，教学进度也不同。所以可以采用分层教学。一个班的学生根据英语成绩分为两组，即快组和慢组，进行复合式教学，有时根据上课内容将A组和B组合二为一[2]。对于慢组的学生，教学内容和目标主要是促进他们打好基础，要对这些学生进行个别辅导，让他们尽快掌握基础知识。在学习过程中，如果慢组的学生经过测试达到快组的标准，就要尽快安排到快组。
3.4教学方法和手段的多样化
传统的英语课堂教学还是老师的一本书，一支粉笔，一块黑板。这种枯燥的教学方式当然很难引起喜欢新奇和新奇的学生的兴趣。要改变这种状况，必须探索多种教学方法和手段。比如可以使用多媒体教学手段，生动直观，能调动学生的眼、耳、脑，使其兴奋，营造能让学生主动参与的场景，让学生变被动学习为主动学习；也可以采用情境教学法，通过设置情境，利用学生积极好学的特点，模拟教学内容；还可以利用小组游戏、相互点评等方式，引导学生理解教学内容。
4结论
在职业高中学生的英语课堂教学中，生本教育的理念一定能充分发挥学生的学习积极性。但是，由于职高学生毕竟面向职业培训，英语学习对他们来说可有可无。因此，只有让学生充分认识到学习英语在当前和未来的重要性，并摆正心态努力学习，才能真正发挥作用。
参考
[1]赵美英。职业高中英语教学的策略[J].教育理论与实践，2008(S1)。
[2]孙冬梅。职业高中英语教学中存在的问题及对策[J].辽宁教育行政学院学报，2010(4):173-174。
(作者单位:浙江省绍兴市职业教育中心)