新课改下英语音标教学不容忽视

英语国际音标是英语学习的关键。掌握音标的发音和拼写规则，不仅可以帮助学生解决单词的发音和阅读原因，还可以为学生记忆单词提供一把金钥匙，使学生树立学习英语的信心。

因此，新课改下的英语音标教学不容忽视。

关键词:英语音标；拼；单词记忆；终身学习

偶尔翻翻学生的英语课本，发现到处都是这样的笔记:不然呢？脱衣舞？；女生笔记？狗？；非常感谢？三块钱一碗麻菜？这样的解释很讽刺。

作为一名英语教育工作者，笔者的心情变得沉重起来。

经过艰苦的准备，准确的阅读，详细的讲解，我们已经把英语推到了这种尴尬的境地。

这时我们才意识到在英语教学中教授国际音标是多么的重要和必要。

许多学生在英语学习中经常使用英语单词？障碍？许多学生开始学英语时就失去了兴趣。

国际音标是英语学习的关键。不管学没学过，学生都能脱口而出单词。

老师帮助学生解决发音，学生自己解决朗读的原因，既避免了形成发音的坏习惯，又节省了时间，对学生记忆单词效率高。当学生对英语学习感兴趣时，他们愿意说英语，这也给了他们学习英语的信心。

现在笔者谈谈自己在音标教学中的做法:

第一，注意音标的发音描写，注意英汉音位的对比。

在语音教学中，教师往往注重学生如何发音，传授技巧，注重音位的发音描述。

但如果向学生展示该音位与母语音位在发音上的异同，并由老师对音位知识进行详细讲解，学生对音位知识的理解就会豁然开朗。

比如学生很难区分[？]，[s]两个音位，作者是这样描述学生发音的:舌尖接触齿背，形成微小的间隙，空气从间隙逸出形成辅音[？];舌尖和舌体闭合靠近上牙龈，但不接触，上下牙齿靠在一起，但不咬合。空气从舌尖之间逸出，形成辅音[s]。通过作者的描述和训练，学生很快掌握两者的区别，同时在英语单词阅读中起到事半功倍的效果。

双元音是语音学习的重点和难点。注意英汉音位的对比是学习双元音的策略之一。

比如在学习音位[ei]时，作者告诉学生，它与母语中的ei不同，它由两个元音组成。发音时，第一个元音[e]滑到第二个元音[i]的部分，但没有完全到达第二个元音[i]的部分，比汉语拼音中的EI长。作者还向学生解释说，我们中国学生发音的原因是长元音。藜:]不够长，短元音不够短，而[？恒]【？比如嘴不够宽。

在爆音[b][d]之后，经常会加上[？Chenopodium album]，作者通过对英语音位和汉语音位异同的对比解释，预见到学生学习英语音标的难点和重点，从而在教学中采取英汉语音描写对比的策略，防止学生出现错误。在学生的标准发音中，作者知道他们收获的不仅仅是微小的发音。

第二，采用以元音和辅音为单位教授音标的思想。

在教学实践中，笔者经常发现一些教师用很短的时间来教授音标。老师贪多求快，学生却活吃，真的很难消化。还有的把辅音和元音分开，孤立的教，效果不大。

在教学中，作者采用了以单元为单位的声、辅音相结合的音标教学思想，根据音标的种类和难易程度，在每个单元中安排一定数量的元音和辅音。

比如第一单元，作者以第一个元音[i:]与辅音[p]，[t]，[d]，[k]，[f]，[v]，[s]，[z]为教学内容，就像让一个孩子背50公斤大米。如果要求他们一次性背完，既不可能，也不现实，也会。

笔者采用的元辅音有机组合的单元教学策略，减少了每节课的容量，分散了教学难点，提高了学生的兴趣，为拼读练习提供了便利和条件。

笔者也深刻体会到，只有观察儿童认知过程的发展规律，教育才能有质的飞跃。

第三，通过大量的拼写练习，培养学生正确使用国际音标的能力。

外语教学心理学指出，拼音是一个复杂的感知和运动过程，其效率取决于从感觉刺激到反应的速度。在拼读过程中，教师要保证三分之二的课时用于练习拼读，切忌空谈语音知识。只有通过循序渐进、灵活多变的练习，才能形成拼读能力。

所以在练习中，笔者特别设计了这样一个兼顾策略和渐进的练习模式:拼音素、合成拼音、叫拼音、跳拼音、拼音标，根据音标练习单词重音和非重音练习。现在，简单描述一下第一单元第二课的教学过程:

第二节课的内容:

1.大声朗读元音[i]和辅音[p]，[t]，[d]，[k]，[f]，[v]，[s]和[z]。

2.合成拼音:按顺序拼10辅音和元音/p...我...pi/，/b...我...bi/

3.直呼拼音:将10个辅音字母按/pi/，/bi/，/ti/，.../vi/

4.跳拼音:按照老师的指示不按顺序拼写/vi//ti/

5.合成并拼写音标/pis/、/bit/、/tim/、/kip/

6.读单词/tip/、/kis/、/siks/、/gift/

7.音辨训练:拼10辅音带元音/I//it//sit//fit//hit//I://I:t//Si:t//Fi:t//Bi:t/

第四，通过语音学习，掌握单词的拼写规律，便于牢固地记忆单词。

字母不能很好的体现英语单词？健全的身体？只介绍的特点？字组？这个概念能造词吗？声音？用什么？外形？团结起来。

以小鸡这个词为例。如果分开看c-h-i-c-k，我们不知道每个字母发什么音。只有当我们把这个词看作一个词群时，我们才能看到词形和发音之间的对应关系。ch-I-ck分别对应[t]、[i]和[k]。

记忆三个音素对应的三个单词比记忆五个字母的组合要容易得多。

英语是一种音标，没有认真总结一个单词中各个词组的发音规律，也没有把一个单词的拼写形式和它的发音联系起来，更没有建立一个单词的拼写形式和发音之间的对应关系。

那么，记单词要从三个方面来记:记词形、记字音、记字义。

掌握一定的拼写规则，可以把记忆的三个方面变成两个方面。

整体把握英语单词的拼写和发音，看到一个单词就可以根据它的拼写形式读出它的发音；反过来，当你听到一个单词的发音时，你可以根据它的发音来拼写它。

这样，拼写和拼写被视为一个整体

记住词形就是记住字音，记住字音就是记住单词的拼写形式。

把背单词的三个方面(背单词形、背单词音、背单词义)简化成？类型一一对应记单词策略。

所谓？一一对应是为了？发音？然后呢。拼写？作为一个整体，是吗？声形一体？只要记住这个？声形一体？对应的意思就可以了。

威尔。记住单词的形式、发音和意思？沦落到？还记得音、形、义吗？。

让单词记忆更加扎实。

此外，在综合练习中，还可以采取强调单词和句子甚至达到段落的练习策略。在练习题的设计中，作者经常安排一些绕口令、笑话、谜语等内容，以提高学生的学习兴趣和积极性，使学生的学习变得有趣。

总之，学习系统的英语音标符合学生认知结构的需要。

语音学习，尤其是注音学习，是整个学习过程中最基础、最关键的，为学生的终身学习打下坚实的基础。

作为老师，我们应该？教它钓鱼？，不是？给它鱼？。

我相信只有这样才不会再有？十二个？变成？脱衣舞？、?女生？变成？狗？笑话出现了。