如何培养小学生良好的英语听说习惯

英语是一门工具学科。为了掌握英语，你需要学习一些语音、词汇和语法的知识，还要练习听、说、读、写的基本技能。换句话说，英语学习必须经过大量的听、说、读、写训练。小学生良好的英语学习习惯主要指良好的听、说、读、写习惯。听说是阅读和写作的前提和基础。英语学习也是从听说开始的。一、好听力的习惯要求:认真听示范发音，听清楚后再模仿。用心听别人说英语。学习英语从听开始。“听”是说的前提。没有“听”，就没有办法模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。认真听别人说英语有助于培养对英语的敏捷反应。因此，训练学生认真听老师的或录制的示范音，用心听别人说英语是非常重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，这是强势，但缺乏自控能力。上课时，学生一听老师示范发音，就急于模仿，轻声说话，导致自己发音不准，影响他人发音。因此，在英语教学的初级阶段，教师要训练学生专心听讲，要求学生在听老师发音的同时，看着老师的口型，注意它的大小、大小、平、圆、变化，这样才能看得清、听得清，才能模仿。这样发音容易到位，模仿效果好。小学生在听录音、说和读的时候，往往只满足于“听”，能跟得上说和读，而不注意语音、语调、句子重音和停顿。因此，教师要引导学生“听清楚”，在播放录音前提出听的要求，这样听一遍录音后，就会有收获。英语课堂教学是小学生焦虑使用英语的主要场合。同时，他们有很多机会说英语。而小学生的有意注意较弱，持续时间短，尤其是在听同学发言时。教师在教学中除了要向学生解释集中精力听学生讲话的好处外，还要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法和手段。尤其要避免枯燥的演练，开“长定向列车”。我们应该更多地使用有意呼叫和个别问题，个人活动和小组练习应频繁交替使用。同时，在教学中设置“抑制性”问题，“强迫”学生专心听别人的英语，不听就无法参与。比如，老师问一个学生:你多大了？你是哪里人？你妈妈是老师吗？然后他转向第三个人，问其他同学:他多大了？他是哪里人？他的妈妈是老师吗？再比如让学生用英语告诉自己，然后让学生根据这个内容互相回答。还可以问学生说话者错在哪里，如何纠正，引导学生用心听别人说英语。二、说话好的习惯要求:说英语要大胆，音量适中，外表大方。积极参加语言实践，大胆说英语是很有必要的。从心理和生理的角度来看，初三学生年龄小，高年级学生心理障碍和羞怯较少。这是培养大胆说英语能力的好处之一。首先，教师应该重视“情感教育”在英语教学中的作用。古人云:“亲其师，方得信其道。”教师要用师爱赢得学生的亲近和信任，这是师生之间双向的情感交流，密切师生关系，形成轻松愉快的课堂氛围，有效帮助学生消除心理障碍，营造敢说英语、努力说英语、爱说英语的情境。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学工具(图片、食物、玩具、音像等。)创设情境，寓教于乐，让学生置身于语境中，有意识或无意识地练习说，充分发挥学生说英语的主动性和积极性。对学生来说，让每个人都大胆地说英语并不容易。由于气质和性格的不同，学生对说英语的参与程度也不同。在教学过程中，教师应该特别注意那些害怕说话、缺乏自信的学生。著名教育家布鲁姆认为，一个人学习成功的次数越多，学习的自信心就越强。再加上农村学校，接触外地人的机会比较少。所以老师要多给鼓励和表扬，肯定他们很少甚至微不足道的进步，给个体耐心具体的辅导，定一个坡度，帮助他们前进，不要急于一步到位。让他们在轻松愉快的环境中学习，感受成功的喜悦，从而增强他们说英语的自信心和学习英语的欲望。当学生说错英语时，老师最好不要匆忙打断，允许学生暂时犯一些错误，等学生讲完后再指出并纠正。这样做不会干扰学生的思维和思想表达，不会挫伤他们说话的积极性，而且还有助于提高他们的语言水平。在大胆说英语的基础上，教师还要引导学生注意适度的说话音量和大方的外表。初三学习英语时，应严格要求学生根据不同场合调整自己的音量和声音。他们应该在活动和小组练习时轻声说话，在课堂上大声说话，以便全班都能听到。此外，老师要提醒学生说话时不要低头看天花板或窗外。面对倾听，举止自然，是对他人的一种尊重，也是从小养成说英语好习惯的好方法。