如何提高小学生的英语单词识别和阅读能力

小学阶段是英语学习的初级阶段。在这个阶段，注重学生听说能力的培养，是符合学生心理特点和小学生学习规律的。我们英语教师应该把英语读写能力和听说能力有机地结合起来，相互促进。在英语教学的初级阶段，也强调小学生识字能力的培养。那么，如何培养小学生的英语素养能力呢？

首先，让英语单词更灵活

单词是语言三要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。所以，要认识英语，首先要认识和记忆单词。

1.通过语音教学培养拼写能力。

英语是音标，具有拼读和拼读形式联系的特点。学生能否熟练运用拼写规则，掌握英语单词的发音，对单词的拼写会有很大的影响。我们不如让学生掌握英语音素，就像我们教他们母语一样。我曾经收过这样一个五年级的学生，水平相差甚远。他们学了两年英语，但是班里10%的同学不会写26个字母，100%的同学不会准确的写26个字母！学生自学能力极差。面对这样的课堂，我真的不知道如何完成教学任务，更不知道如何提高学生的听说读写四项技能。最后我决定从26个字母的听、说、读、写开始，然后像教母语一样让他们掌握英语音素和常用字母组合(包括元音字母组合和辅音字母组合)的发音规律，然后进行强化训练。一周后，绝大多数学生都能看到生词拼写熟练，学习兴趣高涨。我又花了一个星期的时间，组织学生按照音素的拼读规则，把能读出来的单词背下来，写下来。在最短的时间内，让学生掌握学生以前不接触，现在要求学习的单词并不难，也让学生认识到学习和积累词汇并不难。

2.改变字母组合，巧记单词，提高阅读能力。

英语单词是以某个单词为基础的。加减变调一个字母就成了另一个新词。具体方法如下:在其前面加上字母，如:is-his，ear-near/hear，read-bread。在其后加上字母，如:hear-heart，you-your，plane-planet。中间加字母，比如:through-through，tree-three，for-four。减去字母，如she-he，close-lose，start-star。换字母，比如:book-look/cook，cake-lake/wake/make/take。调整字母(即改变字母顺序)，例如:blow-bowl，sing-sign，form-form。此外，我们可以简化单词的拼写，并将其重新组合。有时候我们需要把一个奇奇怪怪、难懂的单词重新组合起来，以简化记忆程序，从而变得有趣生动。比如把“ar”后面“ear”里的“e”重新组合成“are”(是)，然后用“are”记住“ear”；把“漏”里的“e”放在“k”后面，重新组合成“湖”，再用“湖”记“漏”。

3.比较记忆方法，提高阅读能力。

我用比较分析相似但不同的单词的方法，找出它们的异同进行记忆。比如改变一个元音单词，可以变换不同的单词:ball、bell、bill；改变一个辅音单词可以变换不同的单词:斗、轻、强、夜、对、紧；；同音异义词:孙与子，太与二；音形相同但意义不同:光与光；意思是一样的:也/太/要么，以前/之前/过去，因为/作为/为了；相反的意思:是/否，旧/新，对/错，上/下，等等。

4.卡片记忆法培养阅读能力

卡片记忆，为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，就是让孩子自己制作词汇卡片，记下词形、词性、词义、音标、搭配等。，看一边，试着记住另一边。随身携带，随时随地记忆词汇。这种方法简单实用，便于携带，随时随地都可以使用。这样不仅可以让学习变得寓教于乐，还可以大大提高对闲暇时间的合理有效利用。这样可以有效掌握大量生词，形成长期记忆。