读《现代汉语》有哪些技巧？

理解重要词语的意义包括理解词语的联想意义，如比喻意义、拟人意义、象征意义；还包括词语的情感含义；以及词语的深层含义，如哲学意义、隐喻意义(象征、比喻、双关)。理解重要词汇的丰富含义，就是欣赏重要词汇的思想内容。

在阅读现代文时，应注意以下几个方面的词义:反映作者立场和观点的词语；表达文章主题的陈述；反映深层含义的词语；反映特定语言环境的词语；在文章结构中起参考作用的词。

a、结合具体的语言环境，理解文中单词的意思。

词是文章的语言材料，每一个词都与作者想表达的思想密切相关。所以，在阅读时，一定要透过词语的表层含义，结合作者的情感语境、逻辑等具体的语言环境，深入体会和理解作者的意图。

所谓“文”，可以有两层意思:一是指对文章整体情况的“总体把握”；二是指具体词语的语境，俗称“语境”。在理解任何一个词的时候，这两个意思必须同时在阅读分析中发挥作用。

b、理解临时意思，区分不同意思。

每个单词都有一个基本的意思，但有时它会被标上一个临时的意思。为了准确理解临时意义，我们还应该从上下文中推断它们。它们往往是基本意义之外的意义，或者是在意义、色彩、情感等方面与基本意义不同的意义。

c、准确把握指示代词的含义

本文中的代词很灵活，指代范围很广。它们不仅可以代替真实的单词、短语、句子、段落，还可以代替动植物世界中的任何东西和复杂的概念。

一般代词指以下几个方面:

一是了解代词的用法。如“这个”、“这个”、“这些”都是近指；“那个”、“那个”、“那些”是远指；“某”和“某类”是不确定的等等。

二是了解代词指代在具体语境中的具体内容，然后进行分析总结。

三是将找到的引用内容代入原文，看是否合适。

知识点二。理解重要句子的意思

理解一句话的意思，一定要联系具体的语境，结合作者的观点和文章的主旨。透过句子的表面意义，我们可以体会其深刻的内涵。对于这类命题，我们需要先了解手法的特点，然后借助上下文来定义句子的意思。常见的做法有三种:一种是抓关键词，语义丰富，我们只需要解读多重含义。二是将使用修辞手法的比喻性语句转化为一般的、直截了当的语句。第三，这句话是“结果”，需要逆向思维寻找“原因”，答案是可以找到的。

知识点3。准确把握句子和段落的作用。

方法:一般来说，动作题的答案要从内容和结构两个方向去思考。

结构角色:

(1)开放点

②总经理全文

开头③引起下文，为下文XX做铺垫。

④设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。

⑤设定全文的情感基调。

①承上启下。

中间②总结了以上内容。

(3)导致以下情况

(4)推动故事的发展，为后面的XX做铺垫。

(1)点文末

结论②总结全文，深化主题，陈述观点。

(3)首尾呼应，使文章结构更加严谨。

(4)画龙点睛(在抒情句子上)

(注意一些特殊段落的作用，比如对核心思想的补充论证经常出现在文章的后半部分，使论述更加全面。)

知识点4。分类问题

拨号方式:

1.通读书面材料，欣赏上下文。

大部分题目都有语境，品鉴语境在决定解题方式中起着重要作用。前语境一般可以提及或表明主题，也可以确定段落的表达对象，并在下面提示语义表达的方向。

2.理解段落表达，明确表达顺序。

题目中给出的段落和替换句是理解的对象，可以据此判断使用的表达方式。不同的表达式一般使用不同的表达式序列。

叙事表达一般采用时间顺序，使读者从时间变化的过程中了解事物或情节变化的脉络。时间序列一般用表示时间的词或暗示时间概念的词来表示。描写事件的话，还要注意情节的先后顺序，行踪的变化，动作行为的承担等。

论点通常以逻辑顺序表达。逻辑顺序主要包括:从概括到具体，从整体到局部，从主要到次要，从现象到本质，从原因到结果，从特点到使用，等等。逻辑顺序往往是通过推理的过程来表达的，这就需要对段落的表意和层次意义进行详细的分析；通常会有相应的关联词作为标志。

一般用空间顺序和逻辑顺序来表达解释。在解释事物的形状、位置、大小、结构时，我们采用从上到下、从下到上、从内到外、从外到内、从整体到局部的顺序，让读者有条不紊地了解物体的信息。在解释事物的功能、特征、关系、用途、程序时，要运用逻辑顺序，注意读者心理接受和感应的顺序。

一般用空间顺序和逻辑顺序来表示描述。运用空间顺序时，首先要选择好立足点和观测点，使景物依次出现；其次要注意观察和描述的角度，是仰视、仰视还是俯视？是远还是近？从点到面还是从面到点？仔细研究这些问题将有助于我们把握风景写作段落的语境。

3.句子结构要一致。

句型的一致性包括以下三个方面:一是句型的选择要一致；第二，相关句子中对应词或短语的形式要一致；第三，修辞格要一致，体现在句子形式上，主要涉及排比和对偶。

结构一致性表现为两种情况:一是一个句子中对应的成分要有一致的形式，二是几个句子中对应的部分要和谐一致。

4.熟练掌握备选句中的关键词。

第一类，代词。代词在句子中起复合指称的作用。代词出现在句子中，要根据语义找到它所指的宾语，所以这个宾语所在的句子一般和代词所在的句子关系密切。

第二类，连词，尤其是关联词。这些词清楚地表达了它们在句子中的逻辑关系，对判断句子衔接是否连贯起着重要作用。对于关联词，我们可以直接根据习惯搭配来判断句子的衔接。

第三类是相关或指示词。这几个词意义相关，有照应。比如:时间上的关照，到位的关照，方位上的关照，人物的联想，景物的联想等等。

第四，要注意标点符号的使用。标点符号在表达中起辅助作用。审题时要注意段落和替代句中标点符号的使用。七种点的使用可以提示语义表达的水平，尤其是分号和句号；常用的标签可以提醒我们单词的性质和成分之间的关系，尤其是破折号。

知识点5。筛选和整合信息问题

筛选信息是按照一定的目的要求，通过甄别提取相关信息；所谓整合信息，就是把文本中相关的、分散的信息集合起来，按照一定的目的要求进行处理。

获取信息有三种主要方式:

1.从文章的基本概念中获取信息

社会科学和自然科学的文章总是用概念。本文中基本概念的含义是本文的重要信息。

2.从重要的句子中获取信息

定义概念的句子当然是重要的句子。但这里所说的重要句子，主要是指着重表达作者的观点和态度，介绍某种情况，或反映文章主旨的句子；也指那些结构复杂，信息量大的句子。

3.从所用材料中获取信息。

写文章总是要用材料的。这种材料总是表达或暗示某种信息。提取它是阅读应该完成的任务之一，也是获取信息的有效途径。

信息筛选整合时应注意的问题；

从高考来说，主要要注意两点:

1.准确提取信息。

所谓准确主要指两点:一是区分主要信息和次要信息；二是要符合试题的需要，包括提取和整合的角度，归纳的要点，都要恰当。

2.准确理解文章的语言

这是从过滤整合信息的角度。信息是通过语言符号传递的。没有对语言的准确理解，就不会有准确的筛选和整合。所以要特别注意准确理解解释基本概念、介绍事物属性的句子。准确理解表达作者观点、看法或传达新知识的句子。

知识点1。根据文章内容(问答)进行推断、想象和探究

实用文本阅读中探究能力的考查主要体现在以下三个方面:一是从不同角度、不同层面探究文本所反映的人生价值和时代精神；二是探讨作者的写作背景和意图；三是探讨文中的一些问题，提出自己的见解。探究性试题不仅是对知识的探索，更是对文本意义的思考。询问题强调观点，要根据课文内容和给定的询问题进行逻辑论证。

1.观点

比如:辽宁卷——贾平凹的《溥仪》；

小说结尾描述了一群年轻人把遗产炸了，用来修运河。作者在结局中的处理是否合理？请结合小说的具体内容，谈谈你的看法和理由。

分析:这种题型的答案无非是正反两方面。“作品的个性化阅读与创造性解读”首先要明确:第一，探究问题的内容有难度，甚至有争议，即答案不是单一的而是多向的，不是单层次的而是多层次的。第二，问题的答案不是唯一的，甚至不是规定的。目的是考察应聘者“是否能发现作品的丰富内涵和深刻含义，是否对作品有独特的感受和创造性的理解，是否有批判和质疑的能力”。第三，由于高考的选拔特点，试题不会是完全开放的，即“一千个读者心目中的一千个哈姆雷特，首先必须是哈姆雷特”，所以试题应该是半开放的——多角度的，而不是漫无边际的。

总结:回答观点询问问题的步骤:首先阐明自己的观点，然后列举支持自己观点的事实依据，最后回到正文。结合具体实例进行合理分析。

2.探索法

比如:海南(宁夏)卷——寻找教育的曙光；

文章说:“陶行知不仅是一个富有想象力的浪漫理想主义者，也是一个脚踏实地、按部就班的实干家。”这句话给你什么样的启示？请结合全文谈谈你最深的感受。

分析:这是一个半开放的话题。要结合“陶行知不仅是富有想象力的浪漫主义理想主义者，也是脚踏实地、按部就班的实干家”这一重要句子，对作者的观点进行评价，发表自己的看法或见解。对于作者的观点和态度，我们可以同意，也可以不同意，也可以从其他角度评价陶行知，但不能脱离文章中的这一重要表述。在回答的格式上，先提出观点，再讨论。

总结:启发式探究题重在自己做出判断，前提是由课文发出。无论是感悟还是体验，都要立足自己，有独到的见解。回答时，一定要注意限制性条件，对限制性内容和正文进行分析阐述。

3.标题样式

比如:浙江卷——(英)大卫·洛克福德的魔盒；

有人建议把标题“魔盒”改成“贝格斯夫人”。你觉得哪个合适？说说你的看法。

解析:此题考察的是探究课文含义的能力。这类题型要求考生根据自己的阅读经验和社会经验，对文本进行探究和分析，发现文本所蕴含的人文价值、精神内涵和技巧。回答这类问题，一定要仔细考察题目要求，明确考察内容是思想内涵、技法技巧，还是人物评价分析，然后确立自己的观点。观点一定要明确，然后结合文字材料、作者的写作背景和自己的阅读实践，要点要全面，语言要客观，不能太绝对，内容要丰富，分析部分可以用文章来回答。

本题目考察小说话题的探索，观点不要求统一，可以多角度多层次分析。如果认为《魔盒》更合适，可以从小说的情节和主题角度来分析。“魔盒”在小说的情节中起着非常关键的作用。一方面，“魔盒”这个词具有无限的诱惑力，制造悬念，吸引读者阅读。另一方面，“魔盒”是贯穿全文的一条线索，因其特殊意义而使作者的心境发生变化。此外，“魔盒”在体现文章主题方面形象生动，“魔盒”象征着家的气息。如果认为以《贝格斯夫人》为题比较合适，可以从小说的主人公形象和外国小说的一些特点来分析。

总结:标题询问题可以从以下几点来回答:主题、情感、线索、悬念、双关、简洁、形象、生动。

4.评估类型

比如:福建卷——丰子恺的《阿清》；

请结合阿清的形象，探讨作者“精神生活有时可以代替物质生活”的观点。

解析:回答时注意“有时”二字的制约作用，不能理解为“精神生活可以代替物质生活”。先分析物质生活的首要性，再分析“精神生活有时可以代替物质生活”，再分析“物质生活不能代替精神生活”，这要结合阿清的形象来探讨。

探索的要点可以认为:①精神生活需要一定的物质条件；②人除了物质生活的基本需求外，还需要精神生活；精神生活带给人的愉悦是物质生活无法替代的。(如果你有其他看法，可以说得通。)

总结:基于评价的问题是测试个性能力的最佳方式。回答时，首先要找到解读的入口，紧扣评价要求。第二，要围绕原文进行综合分析。第三，要敢于发散，不求面面俱到，选准重点，讲道理。

5.主题风格

例如:江苏卷张笑天的《好如水》:

请探究都江堰蕴含“善如水”的哪几层深意。

解析:要解决这个问题，不仅要理清作者的思路，还要把握全文的主旨。作者把水比作“善”，即都江堰是善的作品；建设和维护都江堰的李冰和他的后继者可谓好人。由此得出结论，做好人，做好事是应该的。

总结:回答主题性问题，要认识人，讨论世界。发掘文本主题，应从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写和语言表达入手，从不同角度、不同层面挖掘作品的丰富内涵，透析民族心理和人文精神。

6.矛盾

比如:广东卷——迟子建的《泥巴》；

作者在最后一段不仅说了“我们不会刻意制造一种泥巴让它出现在未来的路上”，还问了“我们是否渴望在泥巴中跋涉一次？”怎么理解呢？

解析:本题考查考生从文章的不同层面深入挖掘作品意义的能力，要求考生挖掘作品中蕴含的人文精神。在准确理解和把握作者思想情感的基础上，对文本的讨论必须结合文本的实际语境，不能脱离文本。

作者在最后一段的陈述并不矛盾。因为泥巴是自然生成的，无法人为制造，而且象征着苦难和屈辱，所以不需要人为的在以后的道路上设置逆境和挫折。但泥巴可以警醒人，可以给人力量，可以督促人重温历史，所以当我们在繁华中不知所措麻木的时候，就会渴望在“泥巴”中再次跋涉。

总结:矛盾的探究题，看似矛盾，其实是相辅相成的。回答时，首先要把握句子的内涵，然后紧扣文本环境，最后从领域、层次、时代、地域等不同角度进行分析探讨。

7.关系

比如:福建卷——沉默的钱钟书周著；

文章最后我说:“这个时代没有钱钟书，难道是因为这个时代不再沉默了吗？”请结合全文探讨时代的“沉寂”与钱钟书这样的大师的出现之间的关系。

解析:回答要基于对文本的理解，其中包含了“这个时代不再沉默”的观点，以及“这个时代没有钱钟书”的观点，要辩证看待。

结论:解决这类探究题，要了解环境、人物、情节、主题之间的关系，注意它们的内在联系。

8.洞察力风格

比如广东卷——(巴西)曾出现过若昂·吉马兰特斯·罗萨的文字:

有人说《河的第三岸》在现实中是不存在的，它象征着“父亲”超越了世俗的人生追求。如果是，我对这种追求“父亲”的态度是什么？请联系全文，谈谈自己的看法。

分析:联系文章开头，当“父亲”离开时，“我”感到无所畏惧，激动不已。“我”不停地给爸爸送饭，当爸爸真的划到我面前时，我“逃”了。可见“我”是支持父亲的，但并不理解。因为不理解父亲对生活的追求，所以对父亲坚定执着的非世俗行为持复杂矛盾的态度。起初，“我”对“父亲”的行为感到“无畏和兴奋”；随着时间的推移，他开始关心和同情他。全家人走的时候，“我”在漫长的等待中急于救“我的父亲”，我深深的不解和害怕。

总结:基于观点的问题可以描述为自生成的，有时与基于观点的问题、启发式问题和基于评价的问题重叠。但单独出题，侧重于自己的个人观点，并不是简单地阐明自己的观点，表达自己的启发或作出评价，而是要阐述得有深度，有理有据，有说服力。