初中英语(人教版)包括高一高二高三的复习大纲和语法总结？

当前，课程改革的核心目标是从单纯注重知识的传授转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义和狭隘的升学导向的课程取向，关注学生的“全面”发展。因此，在复习中，我们采取以学生为主体的原则，充分发挥学生的自觉性和积极性，诱导学生对英语的直接兴趣，发展学生的思维能力，培养学生的创新精神，让学生在学习知识的同时学会学习和创造，为其终身学习和发展打下良好的基础。这是英语课程的教学目标，也是我们在总复习过程中的指导思想。

二、总体计划:

根据近几年中考试题特点和学生实际情况，我们采用“三轮复习法”作为毕业班的整体复习计划。“三轮复习法”先对基础知识进行全面复习，再进行重点知识复习和适应性考试，做到注重全面、突出重点、点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这是一次系统全面的复习，可以让学生更好地掌握所学知识，培养思维能力。

第一轮:以课本为主线的基础知识复习。

针对学生长时间忘记了所学的一些基础知识的情况，要求学生本着“依标依书”、“温故而知新”的原则，扎扎实实地复习基础知识。这个阶段要按照教材的顺序对语言点进行总结，注意语言点的运用，对各个单元的知识点进行梳理，还要注意基础词汇、短语、句型的清理，通过配套练习和复习测试形成能力。

在复习过程中，我们也采取一些必要的措施来巩固和提高复习效果。

(1)安排练习，根据复习内容，安排适当难度适中的练习；

(2)循环测试，即每次复习一部分就进行周期性测试，对试卷进行评价和自评。

或者小组评价，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

第二轮:以“英语总复习”为主线进行复习，系统地进行听说读写综合训练。

步骤

项目

声音/

词汇

单向选择

(法语)

对话/

书面表达

阅读/

全面的

全面的

听力

这一轮要求是有重点的。学生在扎实掌握基础知识的基础上，相应提高要求，系统组织，抓住重点，加强记忆。要求学生特别注意课本中多次出现、反复强调的部分。同时可以指导学生的记忆方法，培养学生的记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果，这就要求我们在现阶段的复习过程中要防止简单重复，反对一切，遵循精讲、精讲的原则，教学、练习、评价相结合，引导学生探索、发现、解决问题，引导学生掌握解题要领，理解题目之间的关系，使学生在答题时灵活运用，变知识为能力。我们设计的复习课教学如下:

每个阶段的方法如下:

一.发音/词汇

课堂教学的第一步是复习语音和词汇。

1.发音是学好英语的关键。有些学困生英语差的原因是发音不及格。帮助学

有一个好的发音，然后掌握词汇、句型和语法知识，具备一定的听、说、读、写能力，可以提高学生学好英语的信心和积极性。根据我们学校的实际情况，先帮助学生学好26个字母，48个音素，打好语音知识基础。我们密切关注重读开放音节和重读封闭音节中元音和字母组合的发音，动词在过去时态、过去分词加-ed和第三人称加-s或-es中名词和动词的发音规则等。此外，语音教学应有机地融入单词、句型和短文的教学中，做到语音、单词和句子的有机结合。我们采取以下三个步骤:

(1)学生独立完成总复习中的发音练习；

(2)学生分组讨论，总结发音规律，教师适时给予指导；

(3)根据学生讨论的结果，加强发音练习。

2.词汇《英语课程标准》要求初中毕业生掌握3300个单词和360个成语。

还是固定搭配。掌握一定的词汇量，为以后综合运用语言打下良好的基础。为了方便学生记忆，可以采取适当的集中和分散巩固。适当复习的时候，要采取逐单元竞赛的模式。每次比赛后公布考试成绩好的同学名单和进步的同学名单；对那些考得不好的同学保守秘密，帮助他们分析原因，找出不足，鼓励和帮助他们克服困难，迎头赶上。比赛结束后，教师要对学生的成绩进行横向和纵向的比较，让学生感受到自己的进步，体验到成功的喜悦，从而激发他们学习英语的信心和热情。

二。单向选择

课堂教学的第二步是单向选择，即强化语法知识。单向选择题数量较多，要注意抓住重点，突破难点。重点是比较。比如复习句子结构，各种复合句是重点，一般简单句是非重点；单词汇训练复习名词时，名词是重点，动词是非重点；从学习英语词类知识的角度来看，英语动词和介词是重点，不仅因为它们与英语语言密不可分，还因为英语动词的活跃程度和介词的固定搭配在汉语中并不多见。复习中，抓住重点就是抓住英语交际中的重点事物和最常用的内容。抓重点就是在有限的复习时间内，集中精力，掌握重点内容。突破难点就是要扫除系统、综合知识和能力提升的障碍，服务于英语语言能力的全面提升。难度因人而异。别人懂的你不懂，这就是你的难处。要结合平时的学习和备考复习，不断总结、发现、确定自己的困难，并采取有效措施加以解决。抓住重点，突破难点，可以使复习事半功倍，促进所有知识的掌握，提高运用能力，是一种节省时间，事半功倍的方法。

单向选择题训练我们采取的具体方法是:

(1)学生在课堂上预习要复习的语言项目；

(2)独立完成练习，并与答案进行比较；

(3)仔细思考，对比答案时发现与答案不符，认真分析原因；

(4)上课分组讨论对方的问题，并互相说明原因，以便老师及时引导；

(5)出示卡片，用五色卡片复试习题，把错误率高的题记下来。在下一个练习中，

巩固一下，让一切都过去。

三。书面表达:课堂教学的第三步是书面表达，常用的题型是“完整对话”。

以及“看图写话”。在课堂教学中，我们交替使用对话和图片。

完成对话

补充对话是对英语交际对话教学最好的训练，也是学生学习的难点。

一个关键点。完成对话的具体方式如下:

1，掌握问候、告别、感谢、道歉、请求允许、介绍、询问、征求意见等常用口语句型和成语，掌握与学生日常生活、兴趣爱好及个人、家庭、学校生活密切相关的话题。

2.把握对话的相似点，即把握对话中的时间、地点、人物、事件“四要素”。

你可以基本掌握对话的内容，避免“张观戴笠，文不符”的现象。

3.在完成对话之前仔细阅读对话，把握对话的“逻辑”特征，仔细推敲上下文的意思，在写作之前得到准确的用词。

4.完成对话后，再完整阅读一遍对话，仔细检查以下几项:上下段落意思是否连贯，内容是否合理，句型是否符合要求，语法是否完全正确，单词拼写是否正确。

(2)看图写。

在看图写词的训练过程中，除了认真审题、字迹工整等常规训练外，平时还可以让学生多写多改，从自己的短文中发现错误并加以改正，为以后正确写作打下基础。同时也要注意向学生解释日记、书信、通知、电话留言等写作方法。

看图写作是综合应用题，是中考的重点和难点。我们使用以下方法进行培训:

1，教师展示图片，学生观察，培养学生的观察能力和思维能力。

2.两人一组对给定的图片进行探究式问答练习，给学生一个主动、探究、自主学习的空间，激发各种思维。

3.根据画面内容写一段对话，发挥你的独创性，发挥其丰富的创造力和想象力。

4.看图说话。说一段连贯的话，至少五句，看图。

5.纠正同学之间的错误。

6、写好了，“二读”，这是攻克难题的关键。

7.互相指正。纠正时注意以下几个方面:

(1)征文内容与图片内容一致，禁止离开图片；

2单词大小写、拼写、标点要准确，避免不必要的低级错误；

③语言准确，短文时态、语态、语气一致；

④注意人称，(名词、动词)单复数，前后指称一致，主谓一致；

⑤语言所表达的内容和信息要准确流畅。

四。阅读和综合填空

课堂教学第四部分，我们会交替进行阅读和填空。请学生注意他们的方法。

(1)阅读。

阅读能力是听说读写能力的重要组成部分，阅读过程是综合运用所学语言知识的过程。阅读时对学生提出以下要求:

1，快速阅读。学生在阅读中自己掌握时间，速度在每分钟50-60字左右。要求一篇文章必须在规定时间内完成，以提高他们的阅读速度。

2.广泛阅读，扩大知识面。阅读材料的选择首先是总复习教材中的阅读材料，然后是老师补充的阅读材料。还应该要求学生尽可能多地阅读英语材料，无论是报纸、杂志还是他们周围的摘要。

3.猜测单词的意思。读一篇文章难免会遇到生词。不要急着在字典里查它们。通过上下文猜测词义，养成通过上下文排除障碍的习惯，学会从课文中找出五个“w”问题，即什么时候；哪里)；发生了吗？人物是谁(谁)；剧情是什么(什么)；是什么原因(为什么)。

总之，大量阅读是提高阅读能力的主要途径之一。其次，要注重阅读技巧和解题技巧。在教学过程中，教师筛选一些贴近学生实际生活的短文，将短文由易到难排列，形成阶梯。一篇文章的具体训练方法如下:

1.先读开头和结尾，大致了解作者的意图。

2.老师出五个“W”问题，学生带着问题读。

3.学生在规定时间内阅读，然后回答老师的“W”问题。

4.独立完成文章后面的练习。

5.互相讨论，找出错误的原因。

6.学生出示卡片，让学生标出错误，以便下次纠正和记忆。

总复习中的阅读材料也可以通过上述方法进行。同时，学生可以就短文内容进行问答讨论，加深对材料的理解。

(2)全面填空

综合填空是一种难度较大的能力测试，涵盖的知识面较广，既能反映学生的实际语言水平，又能反映学生在阅读理解、推理和分析中运用语言的综合能力。综合填空的解题步骤是:

1，略读全文，抓住短文大意。略读时，注意文章的要点。

在内容和中心意思上，尽量把整篇文章想透，整体理解，不要深究细节；

2.仔细阅读全文，抓住文章的中心意思来解决问题。在细读中进一步理解短文，并做到。

心中有数；

3.理解过程中注意以下三点:紧紧围绕中心意思进行分析判断；上下观察

一篇课文或短文的开头和结尾往往是中心意思；先易后难；

4、从五个方面确定答案:

(1)从语境的角度，深刻理解文章的中心意思，理解作者的意图。

(2)从语法的角度，首先根据单词在句子中的位置来分析判断词性。如果位置是主语或宾语，要从代词或名词的角度考虑，用副词修饰动词，这样就缩小了选词范围。

(3)从词法上看，确定了词的词性，要注意正确的形式，如名词的单复数、动词的时态和语态变化。

④从固定搭配的角度来说，要把我们学过的动词、短语、介词短语认真记下来。

⑤从逻辑推理常识的角度，判断两句话的从属关系，注意关键词，利用文章内在的逻辑关系，理解文章的中心意思。

5.重读全文，检查文章是否符合中心意思，没有语法错误。

综合填空训练我们采用单项训练和综合训练相结合的方法:

1，单项训练，即单项词性训练:

我们采用由简单到复杂，由易到难的训练方法。一、词性单一的单词用于训练，如名词或动词、副词。学生总结这类词在句子中的位置，然后根据位置判断词性，并根据上下文注意这类词的变化形式。

2.综合训练

单个词性训练达到熟练程度后，将所需单词合并成两类，再增加到三四类，根据所填单词的位置判断词性，缩小范围，提高正确率。

动词 （verb的缩写）听力

课堂教学的第五步是听力，听力是语言交际能力的重要组成部分。掌握一些解题技巧，可以让学生在考试中充分发挥，取得理想的成绩。

1，抓住本质

从你听到的材料中，确定听力材料的中心，找出说话人的主要意图，并要求学生不要太专注于一个他们不理解的单词，而是专注于内容和大意。

2.了解细节

要求考生获取详情、时间、人数、地点、人数等。有些数字需要简单计算。听的时候注意和数字有关的单词。

3.推理和判断

根据所听内容，推断语境，在头脑中形成“情境图景”，引导学生在听的过程中置身于“情境”中，直接想象和观察说话者之间的关系、说话者的身份、说话者的观点，有时还能推断出话的意思。

英语测试结果显示，听力是学生的弱项，尤其是在理解句子和回答问题方面，主要是因为平时听得少。所以要加大听的力度。在做听力练习时，我们具体采用以下方法:

1，看。在听磁带之前，先看看每道题中给出的选项，找出它们的异同；

2.想想吧。根据所给选项的差异，猜测听力材料的内容，这样我们在播放听力材料时就能心中有数，集中精力捕捉与问题相关的信息。

3.听着。在听的过程中，针对不同的点，抓住关键词。听的时候可以用简单的符号和缩写写下一些数字或首字母，可以理解，但是要注意能记就记，不能记就不记。

4.答:快速回答问题。简单的材料可以在听的过程中标注出来，听完后在最短的时间内完成。如果你不确定，先猜猜。不要长时间停止思考，会影响下一篇材料的预习。

5.检查。听录音，检查答案。听完所有的听力材料，把原来不确定题的内容复习一遍，然后思考一下，检查一下，涂在答题卡上，确保万无一失。

例如，在下列选项中:a .他乘公共汽车旅行。

B.他乘火车旅行。

C.他乘船旅行。

D.他乘飞机旅行。

从每个选项中，我们发现不同的是旅途中交通工具的不同，所以在听的过程中要注意旅行的方式，抓住听力材料“他在飞行途中有一个靠窗的座位”中的关键词“飞行”。那么我们可以选择正确答案为D，他乘飞机旅行。

例如，对话中有三个话题:

1，一件衬衫。一双鞋子一件外套一件衬衫代表物品。

2.a黑b白c蓝d红代表颜色。

3.A.22美元B.20美元C.2美元D.12美元表示金额。

看这三个小问题，可以看出和购物有关，所以听的时候要注意买什么，什么颜色，多少钱。这降低了错误率。

第三轮:指导和适应性训练

第三轮复习是考前指导和适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高考前指导和适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高语文综合能力。本轮重在培养学生的审题能力和解题能力。同时在老师的指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，使复习达到一个良性循环:基础知识-创新应用-能力形成。

本轮重在培养学生的审题能力和解题能力。同时在老师的指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，使复习达到一个良性循环:基础知识-创新应用-能力形成。

第三，教学效果

通过以上三轮复习，学生可以得到从不同角度、由浅入深的反复复习和强化练习，既有一点知识，又有全面的方法，使知识系统化，能力大大提高。从兴趣上看，进入总复习阶段的同学普遍反映，虽然我们学到了很多，但老师的“三轮复习法”让我们放松了很多，自觉不自觉地爱上了英语。三轮复习可以减少差生的自卑感，不让成绩好的学生感到骄傲，从而充分发挥学生的潜力，从心理上改变学生对英语学习的恐惧心理，大大提高教学质量，说明了从强迫学习逐渐转变为自觉学习的过程。

总之，九年级英语总复习是对学生四年英语知识的全面总结，内容多，范围广，要求高。复习内容侧重于基础知识。通过反复的听、说、读、写训练，学生运用语言的能力大大提高，这就要求我们教师要精心安排教学过程，精心设计，不断总结复习方法，在答题技巧上给予学生更多的指导，使复习工作收到理想的效果。