高职英语情境教学模式研究论文

本研究旨在通过情境教学的课堂干预，改变英语听说课的教学环境，为学生创设真实的语言情境。另一方面，可以调动学生的学习积极性，激发学生课后的自主学习，从而提高学生的英语听说能力，发展学生的语言综合应用能力。

关键词:情境教学；高等职业教育；听说

1的研究背景

1.1高职英语听说教学现状

高职院校英语课程的教学目标是培养学生实际运用英语的能力，尤其是听说能力。目前高职英语听力课仍然采用单一的教学模式，学生缺乏课前准备，难以把握需要捕捉的听力目标，听力课教学效果不佳。由于各种条件的限制，英语口语教学无法有效开展，教师难以有序、高效地组织课堂英语口语活动，师生之间、生生之间的互动减少，影响了英语口语教学的效果。就学生而言，造成高职学生“听不懂”和“不会说”英语的因素有:第一，受应试教育的影响，英语教学普遍重知识轻能力。二是高职生源复杂，包括高中毕业生、中专毕业生和分类招生。由于各个学校的教学目标差异很大，学生的英语水平参差不齐。三是学习方法不科学，学习积极性不高。进入高校后，大部分同学没有及时总结自己的学习方法。基于以上情况，仅靠单一的课堂教学模式是不可能培养学生综合运用英语的能力的。为了改变师生在听说课中的被动局面，我们应该从英语学习的特殊规律出发，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，改变单一的听说教学模式，培养学生的英语听说能力。

1.2情境教学简介

情境教学模式是根据教学目标的需要，创设一系列具体生动的相关情景，以某人或某事为主线，贯穿于整个课堂的教学活动，有效地激发了学生的学习兴趣，端正了学生的学习态度，提高了学生的学习成绩。情境教学的目标是培养学生的听、说、读、写能力，强调听说能力。在提倡情景教学的学者看来，口语是首要的，是书面语的基础，是教学中应该强调的方面。情境教学的优势在于有利于建立以学生为中心的教学模式。整个教学过程以学生为学习主体。学生在教师精辟简洁的讲解指导下，利用多媒体创设教学内容所需的特定语言情境，通过师生互动合作，进行专题学习或专题讨论、对话或自主学习。

2英语听说教学中的情境教学

在具体的教学过程中，学生可以选择自己喜欢的多种教学方法，充分利用多媒体设备，如播放录音或电影，让学生有机会接触地道的英语，感受浓厚的语言氛围。教师应该以学生为中心，将学生置于具体的情境中，练习对话，启发学生表达自己。具体实施过程如下:课前准备:每节听说课前，教师选择一个与教学内容相关的主题，说明课堂教学目的和要求、注意事项、评价原则和标准，确定表达主题的活动形式，如对话、角色扮演、ppt演示等。学生以小组为单位，充分利用图书馆和计算机网络搜索大量与主题相关的资料。目前仍使用《新编实用英语》和《新编实用英语视听说》教材，听说教材趋向生活化、情景化、口语化。在教学中，首先呈现图片，并提供一些背景材料或提示，以启发性的问题提示学生，激发学生的听的兴趣和说的欲望，积极思考和联想。课堂活动:为了创造丰富多样的课堂环境，可以根据不同的教学内容将每个班级的学生分组，开展不同主题和任务的多样化活动。比如在听力阶段，要集中思想，利用预测信息抓住重点，尽力理解句子或段落的大意。边听边记，做到听与思考记忆相结合。此外，还将举行小组讨论，发言人将代表小组回答问题并重复内容。课后总结:利用多媒体快速点评听说内容和任务，并纠正出现的问题。然后教师和小组会根据既定的评价标准对每个小组及其成员进行评价，提出需要改进的地方，为下一次活动做准备。

3情境教学在高职英语听说教学中的效果分析

3.1有利于提高学生学习英语的积极性和主动性。

在整个教学过程中，教师应注意情境的设置，利用学生感兴趣的话题呈现生词。比如在导入新课的时候，老师可以播放一段相关的视频，然后在播放各种图片的同时呈现生词，再通过Pairwork或者Groupwork来熟悉和练习新的句型。利用实物和多媒体课件激发了学生的兴趣，提高了学生对新知识的期待和热情，极大地提高了学生学习的积极性和主动性。

3.2有利于提高英语听说课的教学效率。

情境教学需要教师和学生在课前做大量的准备工作，它是根据课堂教学中的任务有条不紊地进行的。一方面，教师在备课时可以充分预测教学各个环节可能出现的问题，教学步骤会安排得更加严密；另一方面，学生分工明确，能按时完成任务，大大提高了课堂教学效率。

3.3有利于提升教师的专业能力和综合素质。

在实施情境教学的过程中，教师要掌握与工作、学习、生活相关的知识，还要运用多媒体、语言实验室、电教设备等电化教育手段，这就要求教师不断学习，努力提高自己的专业能力和综合素质。

4结论

在英语听说课中运用情境教学，可以把课本变成活的语言，让学生接触真实的英语环境，极大地激发学生的学习热情。然后通过对学生听说的指导，提高学生的英语听力能力、理解能力和表达能力，提高学生接受知识的能力，做到学以致用，提高语言应用能力。情境教学是英语听说课的有益尝试，不排斥其他有效的教学模式，但要取长补短，综合运用。

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