普通中学英语课程标准

第一部分是前言

社会生活的信息化和经济的全球化使英语变得越来越重要。作为最重要的信息载体之一，英语已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。在基础教育发展战略中，许多国家都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，放在突出位置。

改革开放以来，我国英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成绩。然而，英语教育的现状还不能满足我国经济建设和社会发展的需要，与时代的要求还有差距。这次英语课程改革的重点是改变英语课程过于注重语法和词汇知识的讲解和教学，忽视学生实际语言运用能力的培养，强调课程以学生的学习兴趣为基础的倾向。基于生活经验和认知水平，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式和任务型教学方式，发展学生的语言综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、积极思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

首先，课程的性质

外语是基础教育中的必修课，英语是外语课程中的主要语言之一。

英语课程的学习不仅是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能的过程，也是提高实际语言应用能力的过程。也是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富人生阅历、发展思维能力、发展个性、提高人文素质的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力；培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，开阔视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为其终身学习和发展打下良好的基础。

二、基本思路

(一)面向全体学生，注重素质教育

英语课程应该面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立成就感和自信心，使他们在学习过程中发展语言综合运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。

(二)总体设计目标，体现灵活性和开放性

基础教育阶段英语课程的目标是在发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的基础上，培养学生的综合英语语言应用能力。《全日制义务教育高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)将课程目标设定为九个层次，并以学生“有所为的能力”详细描述了每个层次的要求。这一设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展的渐进过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的完整性、灵活性和开放性。

(三)突出学生，尊重个体差异。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在设定目标。教学过程、课程评价、教学资源开发都突出了以学生为主体的理念。课程实施应该是学生在教师的指导下建构知识、提高技能、磨砺意志、激活思维、展示个性、发展心智、开阔视野的过程。

(D)开展倡导体验式参与的活动。

本课程倡导任务型教学模式，在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作，使学生达到任务的目标，感受成功。在学习过程中调整情绪和策略，从而形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。

(五)注重过程性评价，促进学生发展。

建立能够激发学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。评价体系由形成性评价和终结性评价组成。在英语教学过程中，应以形成性评价为主，培养和激发学生的积极性和自信心。终结性评价应注重测试学生的综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生语言综合运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展和完善。

(六)开发课程资源，拓展学习渠道。

英语课程要努力合理利用和积极开发课程资源，为学生提供健康丰富的贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的课程资源；要积极利用视听、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和使用英语的渠道；积极鼓励和支持学生积极参与课程资源的开发和利用。

三、设计思路

标准采用国际通行的分级方式，按照能力水平将英语课程目标设置为九个层次。设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生身心发展的需要和特点，也考虑到了我国民族多、地域辽阔、经济教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

国家英语课程要求从三年级开始开设英语课程。标准的第二个层次是6年级末应达到的基本要求；第五层次是九年级末应达到的基本要求；八年级是高中毕业的基本要求。三、四、六、七年级是二、五、八年级之间的过渡年级。过渡层次的设置不仅有利于指导各层次的教学，也为课程的灵活性和开放性提供了依据。

英语课程分级的目标结构如图1所示:

课程目标的层次并不完全等于基础教育阶段的所有年级。但分级目标为3-6年级、7-9年级和高中的教学、评价和教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从三年级开始开设英语课程的学校，三四年级要达到一级目标，五六年级要达到二级目标；7-9年级分别实现了3年级、4年级和5年级的目标；实现高中六七八年级的目标。第九层次是外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导层次，这个层次也可以作为基础教育阶段部分学校少数英语专业学生的培养方向。

各地区可根据国家课程三级管理的有关政策规定和当地的条件和需要，适当调整相应时期的英语课程目标。暂时不具备教育基础和师资条件的地区或学校，以及开设英语作为第二外语的学校，可以适当降低相应时期的英语课程目标要求。英语教育有较好的基础和条件(如从1年级开始开设英语课程的地区或学校)，在不增加学生负担的情况下，可以适当提高相应的学业水平要求。