如何提高农村初中英语学困生的教学

受教育资源等因素的影响，农村初中生的英语水平相对薄弱，导致部分学生存在学习困难。学困生的概念最早是由美国专家在20世纪60年代提出的，到80年代末，我国开始研究学困生。英语学困生的智力没有问题，只是由于各种因素的影响，英语学习效果较弱，无法实现英语教学目标。学困生的转化不会一蹴而就。农村初中英语教师在提高自身素质的同时，应加强与学困生的沟通，进一步了解学困生的成因，因材施教，让学困生更快地走出英语学习的困境，最终提高农村初中英语的整体水平。因此，农村初中英语教师面临着转化学困生的问题。本文在分析农村初中学困生成因的基础上，提出了促进农村初中学困生转化的对策。

一，农村初中生英语学习困难的原因

(1)家庭原因。

家庭因素是导致农村初中英语学习困难形成的重要外部因素。农村学生父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶照顾。自身文化素质较低，没有时间和能力指导孩子的英语学习，导致部分学生在没有监督的情况下被动学习。

(2)学生的原因。

1.对英语学习缺乏兴趣。首先，农村初中生大多生活在偏远地区，没有英语学习环境，学的是哑巴英语。其次，农村学生英语学习起步较晚，大部分从初中开始学习。即使有的学生五六年级就开始学英语，但有的小学英语老师不是英语专业的，所以学的英语不标准。最后，初中生由于英语基础薄弱，在初中英语学习中，在语音、词汇、造句等方面都存在一定的困难。随着英语学习难度的增加，他们逐渐对英语学习失去兴趣，使得学生上课注意力不集中，没有对遇到的困难提出质疑的习惯，没有明确的学习目标和积极学习的动力，最终导致英语学习困难。

2.缺乏正确的学习方法。学困生在英语学习中被动听讲，不主动参与英语教学活动，不注重课后复习，导致他们无法熟练掌握所学知识。死记硬背单词和课文，没有经过系统的分析、比较和归纳。这些不恰当的学习方法在一定程度上导致了英语学习困难。

(3)教师的原因。

很多老师对尖子生比较重视，对学困生缺乏理解和宽容，使他们对英语学习产生厌学情绪，从而影响英语学习的效果。此外，传统的英语教学方法使得英语课堂缺乏趣味性，不能吸引学生对英语学习的兴趣，也造成学生英语学习困难。

二，农村初中英语学习困难学生的对策

(一)提高学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性。

只有提高学生学习英语的兴趣，他们才能积极参与英语学习。比如老师在讲食物的时候，可以让学生把食物带进课堂，结合单词的形、音、义进行教学，既激发了学生的学习兴趣，又加深了印象。再如，老师讲“天气”时，学生可以分组用英语说出各种天气情况，然后选择代表给全班同学讲，既锻炼了学生的英语口语能力，又吸引了学生的学习兴趣，比单纯让学生背诵相关单词、短语、句子更有效。此外，还可以利用课余时间开展英语朗诵比赛、英语书法比赛等活动，促进学生学习英语的兴趣。

(二)改进课堂教学，加强对学生学习方法的指导。

为了改善农村初中生英语学习困难的现状，教师应改变传统的“填鸭式”教学方法，将游戏、小组讨论等形式引入课堂教学，并注意指导学生的学习方法。比如对于单词的学习，老师可以充分利用早读和晚读的时间。通过引导阅读、师生共读、学生互读等方式。，调动了学生学习单词的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习，既增加了他们学习英语的积极性和信心，又强化了学习效果。对于那些没有很好掌握课堂知识的学生，老师可以在课后加强指导，或者组织一些互助小组，让学困生缩小学习差距，让学生在英语学习中与现实生活接轨。当谈论“朋友”时，你可以问“你最好的朋友叫什么名字？你们曾经一起做过什么事？”这允许学生思考和讨论老师提出的问题。这使得问题特别有趣，学生的学习兴趣也提高了。

此外，教师还可以在教学中组织学生交流学习方法，总结提高学生交流的成果，从而提出系统的英语学习方法。当然，在实际实施过程中，教师要加强对学困生的了解，了解不同学生学习困难的原因，做到因材施教，对症下药，进而增强对英语学习的效果。

(3)加强教师自身素质。

教师只有提高自身素质，才能更好地解决学生的英语学习困难。教师不仅要通过各种渠道加强自己的英语专业知识，不断探索英语学习的方法和途径，而且要在教育教学过程中给予那些英语学习困难的学生更多的鼓励和关怀，在教学过程中为那些英语学习困难的学生提供更多的机会，增强他们学习英语的信心，使他们养成良好的英语学习习惯，逐步增强他们的英语学习能力。例如，在讲授“我们试图拯救地球”时，教师可以通过教学主题将学生分成三组，每组都有英语学习困难的学生。三个小组在尖子生和老师的指导下，分别负责工业环境污染、城市环境污染和农业环境污染在生活中各自的表现和保护策略，使学生对全球环境保护有更深入的了解和认识，有利于学生团队合作能力和创造性思维能力的培养和提高。这样既能引导尖子生帮助学困生，又能培养学生的合作能力，提高教学效率。

综上所述，农村初中英语学困生形成的原因是多方面的。在初中英语教学中，要注意从课堂教学方法、学生学习兴趣、加强教师自身素质等方面改善英语学习困难，从而不断强化农村初中英语教学效果。

参考资料:

【1】袁爱秋。浅析农村初中生英语学习困难的原因及对策[J].科技资讯，2011，20: 656。

[2]佟凤娜。浅谈农村中学英语“学困生”的成因及对策[J].阅读与写作(教育教学报)，20112:104+155。

[3]吴玉华。农村初中英语学困生的成因及教学策略研究[J].西部素质教育，2015，01: 93+92。