八年级上册语文第十五课永生教案及知识点
1.八年级上册语文第十五课《永生》教案是部里编的。
一、课程标准分析《新课程标准》指出:“要让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感受和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的愉悦。它珍视学生独特的感受、体验和理解。“因此，在讲授这篇文章时，我主要采用讨论式教学。在引导学生理清写作思路的前提下，我通过把握作者的思想感情，感知语言特点和写作手法，进一步理解和品味本文关键句子所蕴含的深刻哲理，从而挖掘本文主题，提高学生对语文的高度感知和理解能力。
二，教材分析
本文为2017编八年级上册第四单元第十五课“两篇散文”第一篇。本单元课文均为散文或个人笔记，如朱自清的背影；或写山水，如汪曾祺的《昆明的雨》；或者说说抒情，比如《二随笔》。它展示了各种自然场景和社会生活，表达了独特的情感体验和对生活的深刻理解。对前几篇的学习也为《永生》这篇散文的学习奠定了基础。
第三，对学生和学业状况的分析
这个班虽然有尖子生，但是中学生和中等偏下的学生仍然是班级的主力军。所以理解这类哲理散文会有一些障碍。在课堂上，既要培养尖子生，树立榜样，又要重视中学生，调动他们的积极性。让他们愿意参与课堂，走进文本，探索他们没有意识到的新领域。
四、教学目标:
1，简单了解作者，阅读正文，把握正文内容。
2.先感受欲扬抑的写法之美，欣赏哲理性的语言。
3.理解作者对生命本质的理解。
五、教学重点和难点:
重点:整体感知，把握文本内容，理解作者对生活的感悟。
难点:精读，哲学语言鉴赏，想促进和抑制写作的美。
六、教学方法:
1，阅读方法
2.合作探究法
七、教学工具:
PPT课件和投影仪
八、上课安排:一节课。
九、教学过程:
(1)上课前三分钟
浅析诗歌:有些人
这首诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作的抒情诗。所以副标题是‘缅怀鲁迅’。诗歌通过两种人的对比，对俯首甘为孺子牛的人倾注了无限的深情，表达了崇高的敬意；对于那些凌驾于人民之上的人，则毫不留情地揭露出来，表现出满腔的怨恨。诗歌的独特之处在于它的哲学主题:人是为了大多数人的更好而活着。
(谈感受)
(2)、导入
宗璞曾在《紫藤落》一文中说:花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无尽的。这个怎么理解？生活到底是什么样的？当代作家闫文静也有自己的看法。让我们走进永生！
(黑板:永生闫文静)
(三)，第一次阅读感知
1，作者简介
主要作品有《严文井散文选》、《严文井童话》、《严文井童话与寓言》等。曾获第一届全国优秀散文随笔奖、第二届全国儿童文学创作荣誉奖。他被称为“20世纪最著名、最有影响力的哲学家之一”，被无数人视为“未来的预言家”、数学家、逻辑学家和社会活动家，也被公认为“具有鼓舞人心的天才的辩论家”和百科全书式的作家。
2、检查预览
磨牙(Ji)绒毛(róng)蔓延(màn)枯萎(diāo)
洗涤(dí)俯视(kàn)容器(è)
(发音、阅读和注意字体)
设计意图:让学生熟悉文中出现的生词，并在此基础上进行理解和记忆，为后面理解课文做准备。
3.通读全文，找出直接表达作者对生活感受的词语或句子。
(1)我们都很穷！
(2)人们对此不应悲观。
(3)让我们赞美生命，赞美坚不可摧的生命。
学生反复阅读，了解感受，总结。
4.写作技巧:
要想提升，先打压。先写易逝的生命，人的无奈与怜悯，感情转入低谷；然后以“你不该对此悲观”为话锋一转，描述生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命不朽，值得赞美；最后，联系生活实际，用爱赞美生活，用崇高的情怀，用伟大的力量。这样写，前后对比，引出对人生更深层次的思考，同时也让文笔更汹涌，更感人。
设计意图:学生在朗读课文的同时，要思考和理解作者对生活和书法的感受。然后教给学生这种不同的写作手法——先扬后抑。逐层推进，对课文有初步了解，才能完成教学目标。
(4)、细读和鉴赏
请谈谈这篇短文是如何用文中具体的句子体现出严谨而古老的语言风格(通俗易懂，充满感情)的。
1，是一个疲惫的乘客，总是在一个身体里停留一会儿，然后离开。那些个体消失了，但它却永远存在。
2、让我们赞美生命，赞美坚不可摧的生命！
……
此外，文中还有许多富有哲理、意味深长的句子。学生可以四人一组进行讨论和探索，并形成书面结论。
设计意图:学生在寻找句子时会思考、讨论、区分，然后组织语言，形成字面上的结论。它不仅训练了学生的口语能力，也培养了学生团结合作的合作学习风格。
(5)、探究的主题
关于这篇文章的主题有几种理解。请用具体的句子告诉我你更喜欢哪一个。
虽然每个人的生命都是卑微而柔软的，但整个人类的生命是无穷无尽的。
人生的道路是曲折的，要经历各种磨难。但它是强大的，不朽的，任何艰难困苦都阻挡不了。
我们每个人的生命都是有限的，要用有限的生命创造无限的价值。
我们都应该以积极的态度面对生活，创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍惜生命，做有意义的事情。
学生根据自己的理解和文本组织语言，进行交流。
设计意图:“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。每个学生对课文所包含的主题都有自己不同的理解。重点是如何结合课文，回归教材，有理有据地表达他的观点和看法。这是建立这一联系的主要意图。
(6)、扩展和延伸
请用你最擅长的方式写出你自己对生活的理解。
(提示:对联、诗词、横幅或一句话等等。)
(联系学生写这个能力)
设计意图:前面已经训练了学生的阅读能力和口语能力，这个环节主要是训练写作能力。在写作的过程中，我们可以看到学生们对这节课的理解，以及他们对生活的看法、人生观、世界观、价值观。
(七)总结
冰心在《谈人生》一文中说:人生如一条向东流的河，它源于生活，冰雪是他的前辈。他汇聚了许多小溪流，合成了一股强大的洪涛，奔流而下。他曲折地穿过悬崖，冲下一层沙子和积土，快乐而勇敢地滚走，享受着一路上发生的一切。
(8)、作业
(9)、板书:
生命是短暂而可怜的
生命的永恒，生命的永恒感动，想先扬后抑。
2.八年级语文上册第十五课“永生”教案。
教学目标:1。反复阅读课文，理清写作思路，理解文章主旨。
2.理解作者对生命本质的理解。
3.明白个体生命短暂，人的生命是永久的，要用短暂的生命创造永久的价值。
教学方法:合作探究
课时:一个课时
教学过程:
第一，进口
有人说，生命伟大而神秘，丰富而精彩，永恒而不朽；也有人说，没有永远的春天，没有永远的生命。生活到底是什么样的？来听听闫文静的回答吧！
二。演示文稿:(10分钟)
1，生词难读
磨牙(jiù)绒毛(róng)展开(màn)枯萎(diāo)洗涤(dí)俯视(kàn)抑制(è)
2.多音辨别
数字
口号(号)和呼号(号)
摇动
颤抖，颤抖
3.相似性鉴别
点和哭
频率(pín)接近(bιn)
4.作者介绍
闫文静(1915-2005)，原名闫文晋。湖北武昌人。当代作家、散文家和儿童作家。著有《南南与胡子大叔》、《丁丁奇遇》等。党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长。
5.第一遍读课文，明确文章的讨论层次。
第一层:(第一自然段)谈生命的易逝性，表现了人们对生命的无奈。
第二层(第二至第四自然段)通过草和小牛表现永生的意义。
第三层(第五自然段)理解生命的真谛，联系现实生活，唱出生命的凯歌。
三、合作询价:(10分钟)
1，第一段结尾写着:“这件事上我们都好可怜！”为什么这么说？
因为过去的日子一去不复返，你的力量如此之小，根本无法做出人生的决定，只能“听天由命”。从这个意义上说，我们都很穷。
2.第二段中“地上的草”是什么比喻？
生命本身的伟大:生命可以不间断地创造新的生命。
3.最后一段说“我们学到了生命的真谛”。你认为“生命的真谛”是什么意思？
生命是永恒的，不朽的。它总能给世界带来色彩和芬芳。
四。深入讨论:(5分钟)
作者对生命本质的理解是什么？谈谈自己的理解，学生探索，畅所欲言。
虽然每个人的生命都是卑微而柔软的，但整个人类的生命是无穷无尽的。
人生的道路是曲折的，要经历各种磨难。但它是强大的，不朽的，任何艰难困苦都阻挡不了。
我们每个人的生命都是有限的，要用有限的生命创造无限的价值。
我们都应该以积极的态度面对生活，创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍惜生命，做有意义的事情。
动词 （verb的缩写）写作特色:(5分钟)
1，欲促先抑，组织良好。
在写作中，谈论生命的易逝性，如“过去的时光一去不复返”，采用欲扬先抑的写作手法；然后以《草与小牛》为例，从正面展开《谈人生》的永久性，指出“它永远存在”；最后，接触现实生活，唱响人生的凯歌。
2、通俗易懂，充满情感
3.八年级语文上册第15课“永生”知识点。
1.作者简介闫文静，原名闫文晋，1915，湖北武昌人。主要作品有《严文井散文选》、《严文井童话》、《严文井童话与寓言》等。曾获第一届全国优秀散文随笔奖、第二届全国儿童文学创作荣誉奖。他被称为“20世纪最著名、最有影响力的哲学家之一”，被无数人视为“未来的预言家”、数学家、逻辑学家和社会活动家，也被公认为“具有鼓舞人心的天才的辩论家”和百科全书式的作家。1950获得诺贝尔文学奖。
二、故事背景
《永生》是闫文静在1942写的一篇哲学随笔。文章揭示了个体生命的卑微和弱小，但就整个人类而言，生命是不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时感谢生命，用全部热情回报生命。
第三，理解单词的意思
1.洗涤:冲水；打扫卫生。
2.蔓延:像蔓生的杂草一样四处蔓延。
3.炫耀:闪耀；夸夸。
4.融为一体:融为一体，不可分割。
5.枯萎:(植被和树叶)脱落。
第四，文本分割
第一部分(1):从一去不复返的时光出发，谈人生易逝。
第二部分(2-3):写生命的永恒。
第三部分(4-5):赞美生命的奇迹。
动词 （verb的缩写）问题总结
1.作者是如何描述生命易腐的？有什么好处？
作者从生活中的一些琐事入手，通过生活中小事的变化来展现易腐的人生。这样，以小见大的表达方式更有利于读者对易腐生命的感知，易于理解。
2.为什么作者说“我们都很穷”？
因为过去的日子一去不复返，我们的力量如此渺小，根本无法对人生做出决定。作者采取欲扬先抑的方法，为下一步歌颂生命做准备。
3.“它充满了希望，...到处宣扬它的幸福和力量。”怎么理解这句话的意思？
生命是无止境的，无休止地繁衍和蔓延。失去的只是暂时的，希望永远在前方。我们应该以积极乐观的态度对待生活。
4.文章最后一段用了什么表达？有什么作用？
最后一段采用讨论的表达方式，在文末点明主题，进一步深化了文章主题。生命是一个奇迹，它将永远存在，并增强文章的表现力和感染力。
第六，课文的主题
《永生》这篇散文表达了生命的卑微、软弱和易腐，但也是永恒的，充满希望的。我们应该赞美生活，用积极乐观的生活态度感谢生活，回报生活。