浅谈初中英语写作课的教学方法

自从我们接触了英语，我们的目的就是用英语交流和写作，所以写一篇好的英语作文是对学生的基本要求。那么作为教师，如何在课堂教学中让学生掌握英语写作，怎样的教学方法才能让学生获得更好的写作能力呢？我认为一节写作课可以按照以下三个阶段来准备:(1)准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析和掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括:阅读分析相关资料；交换意见；概述要点；草拟一份写作大纲。在这一阶段的教学中，作者采用以下方法来体现学生的主体作用，指导学生的写作训练:首先，教他们如何扩大词汇量和英语习语；其次，教他们掌握基本的英语句型，尤其是动词句型；然后，教他们写作前如何分析材料、审题；第三，教会他们利用已知的知识背景，用不同的词语和结构来表达自己的思想；然后，教他们如何评价一篇作文，阅读时做笔记。上面说的都是学生做的，可以有效提高学生的写作能力。教师的指导作用在于决定学生应该做什么，指导学生如何做，纠正学生的错误。(2)写作阶段写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上练习写作。这一阶段的具体内容包括:起草；自检错误；仔细检查文本，然后定稿。英语写作能力的提高不可能一蹴而就，要谨防“速战速决”论。在英语教科书中，写作是在三个层次上练习的:句子、段落和篇章。因此，教师应由易到难，由简单到复杂，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作技能，循序渐进地提高英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的。。受控写作。在这个阶段，学生在老师的指导下从事写作活动，自由写作的机会较少。应该提倡模仿以英语为母语的人写的东西。比如，学生可以根据不同的体裁和题材整理一些范文，看看他们是如何组织写作的，如何用词造句，从中学习一些写作技巧；学生还可以做一些句子排序，填空或者答题，将这些答案用合适的词重新组合，形成一个有意义的故事。。指导写作。在这个阶段，学生有一定的创作自由，但教师也要给学生一些有效的指导。老师可以和学生商定几个写作提纲，然后让学生自己写作文。近几年高考“写作”的题型，其实是指导性写作的一个范畴。。自由写作。在这个阶段，学生可以自由写作，可以写自己喜欢的题目。最好的办法是让学生每天写日记，用英语写信，这样可以充分表达自己的想法。教师也可以设置统一的话题(如myfavorite等。)每天让学生写。需要注意的是，最好要求学生有专门的自由书写本，定期交给老师批改。这样写完之后，学生可以检查自己之前的写作，看看自己进步了多少。(3)修改阶段是反馈机制下的开放过程，其教学目标是通过师生互动逐步提高学生的作文水平。具体包括:学生自改互改；教师面对面认可或完全认可；根据学生的常见错误，编制了“错误集”，然后对文章进行了多方面的修改。学生的英语写作应该由老师来检查和评估。看拼写和语法结构；看思路和表达方式；看材料的分析是否正确，是否有创新，文章是否切中要害等等。俗话说:“文章不怕改一千遍。”修改是写好作文的前提。教师要求学生做四个基本的改变:首先，检查体裁，看文章的格式和布局，开头和结尾的术语是否正确；二是检查要点是否完整，字数是否符合要求；第三，检查语法有无错误，建议学生写作时参考课本或一些语法资料，或向他人请教；第四是检查拼写、大小写、标点和词形变化是否正确，书写是否流畅，语言是否丰富，这对于文章的评价也是非常重要的。特别建议老师当面批改学生的作业。因为面签更能体现因材施教；当面批评可以培养师生感情，树立学生自信心，对提高学生书面表达能力特别有效。作文被老师批阅后，学生还会继续修改。这样反复练习的机会就多了，每一次循环都是一次提高，一次升华。这种方法比不断要求学生写新文章更能有效地提高学生的写作能力。