对高一语文上册《看菊花》教学的思考。
江苏教育出版社一年级语文第一册《看菊花》教学反思1《看菊花》讲述了一家人逢年过节去公园看菊花的场景，赞美菊花不畏严寒竞相开放的高贵品质。我是这样开始我的教学的:
在教第一段自然段的时候，我让学生观察课文的第一幅插图，谈论画面的意思，然后读第一段自然段。就这样，同学们明白了，第一自然段给了我们看菊花的时间、地点和人。
教第二自然期的时候，把握“公园里的菊花很漂亮。”这句话理解了菊花的美。“黄、白、浅绿、紫红”，我展示对应的菊花图片，感受菊花色彩之美。在此基础上，让学生想象菊花还有哪些颜色。很多同学根据书上的表达方式加了词:“紫色、蓝色、粉色、深绿色……”。然后，我给学生们添加了两组关于颜色的单词:绿色、金色、黄色、红色、紫色、蓝色、粉色、绿色、雪白、金色……读着这些美丽的单词。让他们再念一遍，他们都念出了自己的感受。学习《一花一丛一片》的时候，我通过课件演示展示了《一花一花一丛一片一片》菊花，感觉菊花开多了。因为我亲身见过大面积的菊花，所以有被菊花包围的感觉。当我读到这三个字时，我很自然地提高了声调，突出了菊花的丰富。然后，抓住“菊花迎着深秋的寒风开放”这句话和父亲去感受菊花不怕冷的品质。
在课的最后，我教育学生向菊花学习，做一个美丽的人，做一个内心高尚，品质优良的好孩子。课堂达到了高潮。
对江苏教育出版社一年级语文上册《看菊花》教学的思考。2作为一名初一语文老师，如何在阅读的初级阶段培养学生的语感？关于这个问题，在教完《看菊花》之后，我有一些体会:
一，抓住关键词，进行语感训练
在阅读的初始阶段，尤其需要避免繁琐的分析解释，或者用琐碎的问题问到底。课文《看菊花》写得最美的是第二段的第二句话。在教学中，我总是抓住“课文中哪些句子把菊花写得很美？”为什么写得很漂亮？“两个问题，通过看图和各种形式的朗读，了解菊花色美、量大、不怕冷等特点，培养学生的语感。这就改变了讲深讲透的观念，给学生留下了自我认知和自我寻求的空间。读完重点句子，我们还可以读出菊花的可爱、美丽和人们对菊花的喜爱，其他句子也可以根据这种已有的语感来读，这样全文的情感阅读就很到位了。
第二，引导学生迁移生活经验
在阅读的初级阶段，还要树立语文教学的理念，引导学生将生活经验迁移到课堂学习中，帮助培养语感。在课堂上，学习关于菊花颜色和数量的句子时，我通过课件演示了不同姿态的彩色菊花，激活了学生脑海中的生活画面。亲身经历之下，一种鲜明的语感自然产生了。看完图再看表示菊花颜色的句子，明显不一样。通过自然的停顿和声音转换，五彩菊花仿佛出现在眼前。读《小品》时，自然提高了声调，与之前的说法不同，突出了菊花。
三、情境创设下的多形式阅读
培养学生语感最重要、最根本的手段是朗读和背诵相结合。根据初中生的年龄特点，通过各种形式的情境朗读，引导他们培养语感。一开始让学生选择自己喜欢的方式读课文，初步感受是哪些句子让菊花变美了。在学习朗读描述菊花颜色漂亮、数量大、不怕冷的句子时，我先让学生听图片，进入情境。然后，在免费试读和命名阅读的基础上，引导学生总结出边思考画面边微笑朗读的方法，把课文读得再漂亮一点；最后还采取单人阅读、轮流阅读、小组阅读、师生合作阅读等形式，激发学生兴趣，掀起阅读高潮。这时候学生语感的培养就比较到位了，基本上可以熟悉了。在此基础上，通过自由背诵、同座互诵、点名背诵、配乐读图等方式，帮助学生内化优美的范文语言。
对苏教版高一语文上册《看菊花》教学的思考:
《看菊花》是江苏教育出版社出版的小学语文第一册中的一篇优美的阅读课文，语言流畅，贴近儿童生活。正文主要讲的是我爸妈周日带我去公园看菊花的事。全文有四个自然段。在第二段和第三段中，观赏和喜爱菊花是这节课的重点和难点。本课是学生刚学汉语拼音的第10篇阅读课文。根据初一学生的实际情况、教学大纲的要求、教材和低年级阅读教学改革的现状，我为第一节课确定了以下三个教学目标:(1)复习巩固汉语拼音，正确读生词的音，理解由生词组成的词；(2)能够正确、流利、有感情地阅读课文；(3)读课文。明白人爱菊花不仅仅是因为好看，更是因为不怕冷。
简单说一下这节课的两大教学思路，请专家老师指正。
第一，第一遍读课文，努力做到正确连贯的阅读。
学习汉语拼音不到两个月，学生就进入了阅读训练。但由于他们的直呼技巧不是很熟练，而且认识的字也不多，所以读课文比较困难，往往表现为逐字读，有的是逐字读。他们不能用正常的声调阅读，阅读速度极慢，所以不能很好地理解课文内容。因此，在讲授《看菊花》这一课时，在揭示题目后，我让学生自己读课文，要求他们先读拼音，以便连贯地阅读句子，给学生足够的时间进行第一次阅读，以便他们实际上可以借助拼音自己练习阅读，而老师则在巡逻，指导学生正确连贯地阅读。在学生充分练习阅读的基础上，学生可以报告自己正确地阅读了哪些生词，在同一个座位上互相练习阅读，在火车比赛中阅读等等，从而调动学生阅读生词的主动性，让学生体验自主学习的乐趣。最后，将生词放入课文中，并点名让学生依次朗读课文。老师指导学生进一步正确阅读生词，也结合上下文理解大部分生词的意思。因为英语口语中经常会用到“早上，公园，走，边走边看”这样的词，这样学生经过充分练习，基本可以达到正确连贯地阅读课文的要求。
第二，认真读课文，在读和读感受上下功夫。
大纲明确指出，阅读教学要培养学生“正确、流利、有感情地阅读文本。”“带情朗读”作为朗读的最高境界，在理解文本内容、体验思想感情、训练语感等方面有着不可替代的作用。如何让学生在正确连贯阅读课文的基础上，理解并读懂自己的感受？根据一年级学生的心理特点和认知规律，我特别注重培养和训练学生的语感，抓住关键段落进行导读训练。并充分利用形象、直观的板书和现代多媒体辅助手段引导学生进入情境，让学生在脑海中看到生动的画面，帮助学生理解和加工语言中所描述的具体事物，使学生的感受与文中所表达的不谋而合，尽量用形象感染学生，让学生在阅读的基础上，仔细品味文中的内涵，自己去感受和理解，进而去阅读感受。
教第二段的时候，我让学生认真读课文，边读边想象画面，边读边思考，有不懂的地方大胆提出来。在引导学生大胆提问的基础上，为了帮助学生进一步理解“美丽”，我播放了一段视频，让学生亲眼欣赏公园里五颜六色、千姿百态的菊花，让学生进入文中所描述的情境，体验人们看菊花的快乐。看完视频，趁热打铁。先让学生说出自己的个人感受，然后引导学生:思考如何读出第一句和第二句中表示颜色的词，以便人们能听到它，并亲眼看到五颜六色的菊花。真的很美吗？再比如教三个字“开花，丛生，一片一片”。为了帮助学生感受公园里菊花的数量，我先用彩色粉笔在黑板上画出黄色、白色、淡绿色、紫红色四种菊花，让学生仔细阅读课文，自己找出老师画的菊花和课文中写的有什么区别。然后利用多媒体互动展示“看图选词填空”，让学生在图片运用中生动感知“花、丛、件”三个词所表达的语义。最后，在老师示范阅读的基础上，引导学生思考如何由近及远阅读《观菊人》，看到越来越多的菊花。再比如教“它们迎着深秋的寒风盛开”这句话。我先放了菊花在寒风中盛开的画面，让同学们说说自己听到了什么。你看到了什么？然后让学生思考怎么读，让他们读起来就像菊花迎着寒风开放，不怕冷。等等，借助生动的图片，帮助学生品味课文，以启迪促阅读，让学生进入课文所描述的情境，生动形象地阅读。我们只需要听学生的阅读，就知道他们是否意识到了句子中描述的情况。为了激发学生的阅读兴趣，充分调动学生积极参与阅读体验，我把竞赛引入课堂，用伴着男生女生的音乐大声朗读的方法，鼓励全体学生在读、入境、读课文的基础上读出自己的感受，从而把课堂推向高潮。
第三段爸爸的话里包含了人们对菊花不畏严寒精神的赞美，这与第二段“开在深秋的寒风里”这句话是一脉相承的，这是学生理解内容的难点。在教学中，我注重引导学生反复阅读，在阅读中感悟，引导学生思考爸爸是如何赞美菊花的。我应该读什么样的调子？让学生动情地朗读，体会到人们喜爱菊花，不仅仅是因为菊花美丽，更是因为菊花不怕秋风和寒冷。从而更好的理解为什么文中的“我”听了父亲的话后感觉更好。
最后播放全文音乐阅读视频，让学生充分体会文本，给他们美的享受和启迪。然后让学生配合画面音乐朗读全文，让学生的情感与课文的情境融为一体，努力达到阅读教学的最高境界。
总之，本课程的教学充分利用形象、直观的板书和现代多媒体辅助手段，突破教学难点，力求以阅读代替讲课，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的初步阅读能力。