【谈小学英语游戏教学】小学英语教研主题
【例1】一位老师在教左右单词的时候，设计了一个拔河游戏。邀请几个同学进行拔河比赛，其余同学自愿为一队加油:“左！左！”“对！对！”台下的学生很热情，有的离开座位吹口哨、拍桌子、大喊大叫等等。显然，课堂上的失控局面主要在于老师在设计游戏时没有考虑周全，给了学生太多的自由，从而达不到实际的教学目的。
【例2】在教动物单词的时候，老师设计了一个游戏，叫“猎人打猎”。几个学生装扮成动物，其他人则装扮成猎人。当猎人大喊“大象”并用枪指着大象“砰”的一声扣动扳机时，大象如果没有反应过来及时躲闪，就得被击落。不难发现，这个游戏的内容不够科学，没有教育意义。
【例3】老师教完生词后，用“猜”的游戏练习。她先把物品藏在暗处，然后用“灯在哪里”的句式提问。在这个游戏中，如果我们稍微思考一下，就会发现老师对一些语言知识的理解并不正确，违背了语言运用的实用性和准确性。
这样的问题，尤其是前两个问题，在日常教学中很常见。如何改变这些现象，使英语游戏教学真正发挥其多方面的教学功能，笔者认为不妨从以下几个方面进行一些探索。
一、游戏的设计——趣味性与实用性并存
1.游戏的形式要有趣，要活泼，要新鲜。
教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，学生就能专心学习，更好地感知、记忆、思考和想象，从而获得越来越扎实的知识和技能，表现出快乐和好奇。在课堂上运用游戏教学的目的是让学生积极参与到学习语言知识和掌握语言技能的训练活动中去，在学校里玩，在中学里玩。比如学习课文《阿姨/叔叔你们好吗》时，由于课文较长，句子较长，如果要求学生盲目记忆，肯定达不到效果。所以可以用四组学生来表演比赛，让演大妈的学生背上手包和耳环，演大叔的学生戴上胡子和眼镜。学生们争相上台表演，课堂气氛十分活跃。表演结束后，四组学生基本都能快速说出对话内容。
针对小学生活泼好动、喜欢表现自己、好奇心强、善于模仿但自制力弱、容易分散注意力等年龄特点，在选择游戏时，一定要紧密结合孩子日常生活的实际，选择他们喜欢和做的事情，如卡通人物、小动物、名人、玩具、颜色鲜艳的物体等，能吸引他们的注意力，而画画、唱歌、玩游戏、交友、扮演大人则是他们的最爱。比如在教“Where…”这个句型的时候，我们巧妙地利用学生已经很熟悉的“你在睡觉吗”，然后用平时玩过的“东南西北”的纸艺游戏，把英语的时间、地点、人物写在上面。四人一组的形式，句型巩固得很好，不会给学生造成任何心理负担。
2.游戏的内容要有针对性和科学性。
小学英语游戏教学的趣味性不仅在于愉悦学生的身心，还在于将学生的注意力集中在一个或几个句子结构、语法和词汇上，从而服务于教学，有效提高课堂的时效性。因此，教师应根据具体的教学内容精心设计教学游戏，让游戏为语言知识的学习和应用服务。例如，学会了“这是什么？这是一个__。这是一个__？是的，它是。/不，不是。这些是__？是的，他们是。/不，它们是‘t’等句型，可以设计一个“问”和“猜”的游戏，或者一个瞬间闪现图片的游戏让学生先回答，以进一步巩固以上知识。这样，游戏的开展对语言知识的学习有很强的针对性，使所学语言也得到了很好的运用。
除了要有针对性，还要注意语言情境的科学性和语言运用的准确性。比如在玩例2的游戏时，很多同学会有这样的疑问:我们可以这样打猎吗？老师不是让我们保护动物吗？因为教育上的矛盾，很多同学可能会很迷茫。因此，在日常教学中，教师应尽量避免这种自相矛盾、明知故问、毫无用处的教学游戏。
二、游戏的开发——旨在参与，重在合作
1.游戏的开发应该是参与式的。
新课程标准强调英语教学要面向全体学生，促进学生的全面和谐发展。英语游戏教学作为一种教学手段，在实施过程中应体现全体学生的参与和合作。因此，在游戏教学中，应该尽可能让所有学生都参与到活动中来。比如在教单词的时候，笔者就用过这样一个简单易行又能引起学生兴趣的游戏:老师轻读一个单词，学生就会重读；老师重读，学生轻声读。这么简单的游戏，同学们的热情很高。到游戏结束时，他们不仅掌握了正确的发音，还变得异常开心。一个主要原因是所有的学生都参加了比赛。
2.游戏过程应该是合作的。
新课程强调“自主、合作、探究”。也要在比赛过程中进行必要的配合和沟通，提高比赛的质量和效率。例如，在教授完“科学博物馆在哪里”后，要求学生四人一组在脑海中设计一幅地图。有的同学画电影院，有的画体育馆，有的画书店。画完后请学生上台展示讲解自己的地图，最后颁发“最佳伙伴”、“最佳演讲者”等奖项，既能体现参与，又能体现合作，让所有学生都能
3.游戏的安排要循序渐进
如果在一节课中围绕某一语言知识的学习和语言技能的训练进行多次教学游戏，要注意游戏的渐进性要求，即由易到难。例如，在教了几个水果单词后，学生可以先看含有水果单词的图片，玩看、听、指的游戏，然后再玩看、听、数的游戏，再玩看、听、说的游戏，即让学生看图片，老师说一个水果的英文名，然后学生拼写单词的字母。这种游戏可以帮助学生听、说、读和玩。
第三，对游戏的评价——形式多样，及时指导
新课程标准提出建立能够激发学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在英语教学中，要注重形成性评价，注重培养和激发学生的积极性和自信心。教师要对学生在游戏活动过程中的表现进行评价，主要包括学生的积极程度、学生的积极性、学生的体验和收获。另外，老师要及时表扬学生在任何一个环节的智慧和才华。在实际教学中，虽然有些老师有评价，但他们的评价更注重结果，为一些在游戏活动中获胜的学生加油。所以这种不好的现象应该改变。大家要始终相信评价标准不能是唯一的，而要根据每个学生原有的学习水平做出发展性的评价，在原有的基础上促进学生的发展。
总之，在教学中，教师要注意克服为了玩游戏而玩游戏的盲目现象，给学生创造一个轻松、科学的语言学习环境，真正让他们在玩中学习，让学生从小就热爱英语，学好英语，通过游戏教学提高课堂有效性，从40分钟要求质量。
(编辑:杰夫)