教学随笔:小学英语

在日常的学习和工作生活中，应该很少有人不知道散文吧？随笔是散文体裁的一种，也可以是上课、读书时做的记录。什么样的作文才是好作文？以下是我给你的教学随笔:初级英语，欢迎分享。

教学随笔:小学英语1教学反思一:用英语组织教学

从这学期开始，我尝试用简单的英语组织课堂教学。无论是老师和学生在课堂上互相问候，说再见，还是老师指示学生走动，都是用英语说的。到目前为止，大多数学生已经理解了简单的句子，并逐渐学会了它。这将有助于创造英语氛围，学生将更专注于他们的学习。它可以帮助学生通过英语直接理解教材的意思，形成用英语思维的习惯。当然，必要时也可以适当使用母语。比如用英语难以理解的抽象词汇，可以用英语解释，以节省教学时间。对于特殊的英语表达方式，也可以将英语与母语进行对比，加深理解，方便记忆。比如早上好/下午好/晚上好的中文翻译是“早上好/下午好/晚上好！”但在英语上，首先要好。

教学反思二:鼓励

在课堂上，当学生正确回答问题时，我经常鼓励他们，这是帮助初学者克服英语学习的好方法。而任何鼓励都会让孩子开心。我在课堂上大胆使用鼓励，可以鼓励全班同学，也可以鼓励一个小组或者一个学生。学生在开展个人活动或集体活动时，最好到学生中间去鼓励和帮助一个学生、两个学生或一群学生。

我经常给学生写作业的鼓励，不仅仅是写“好！非常好！”等等，还可以贴个小贴纸表示鼓励。学生书面作业中的错误要改正，让学生觉得你关心他们的书面作业。

教学反思三:交际活动

学习英语的一个重要目的是用英语交流，两个人之间的交流是一种重要的活动形式。所以语言训练中要经常进行双人活动。

两人对话是最常见的两人活动。可以要求学生就某个话题、某个图片、某个人等进行问答式对话。，并且还可以要求他们进行下达指令、做对方等活动，也可以进行两人之间的讨论、辩论、讨论等活动。

五年级的时候，我可以以搞笑的双人游戏的形式，两人一组进行听写、互改、连词成句、句子转换等书面训练活动。

双人活动很容易在课桌上进行，学生不需要离开教室。有时候为了活跃课堂气氛或者给不同的人带来更多的锻炼机会，前排的同学可以转个身，后排的同学可以进行双人活动。

教学反思四:在以后的教学中注意以下几点:

1，坚持英语教学的实用性原则，改变过分强调语法和词汇知识的讲解和教学。

2、防止过分强调模仿、死记硬背、机械实践的教学倾向。

3.倡导语言知识教学与技能相结合的开放式互动学习模式。

教学随笔:小学英语第二部分作为一名小学英语教师，尤其是三年级英语教师，如果只满足于单词和句型的概念讲解和程序分析，而不诉诸于情景的感染和形象描述，课堂语言就会沉闷，气氛就会沉闷，学生就无法全身心投入到英语学习中去。那么，学生原有的兴趣和学好英语的美好愿望很快就会丧失殆尽。因此，我们应该吸收直接教学的优点，重视情境教学。

孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，具体直观的形象最能吸引学生的注意力。在教学中，我通常使用实物、图片、头饰、玩具和简笔画等视觉场景。比如教钢笔、铅笔、书、尺子等单词的时候。，直观的物理呈现尤为重要。只有通过直观的演示和比较，学生才能快速理解和掌握；比如教苹果、梨、香蕉、甜瓜等水果词汇的时候。，用实物来教学；比如教唱、跳、画、写等动词的时候。，学生往往有新鲜感，他们的注意力立刻被吸引，几分钟就能说出相关的英语单词。这就排除了母语的中介作用，从而促进学生在心理翻译过程中逐渐使用母语。

同时，教师正确的肢体语言也是重要的一环。老师的每一个手势都是真实的视觉场景。随着老师讲话产生的语气、姿势、表情都有很强的解释力和暗示性。它不仅有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，而且是不用母语作为中介，直接用英语联系事物的有效手段。比如玩猜谜游戏时，让孩子自己设计肢体语言来表演，然后让其他孩子通过肢体语言猜是什么。由此，孩子不仅培养了表演能力，也提高了学习意向。

要让学生有创新意识，教师必须有创新精神，敢于对教材进行新的探索和研究，而不是做教材的奴隶。如果把儿歌引入课堂，在教数字的时候，请孩子自己编一首数字儿歌，这样就会有一、二、三，我会读；四、五、六，我会写字；七，八，九，我会跳；十，利文，十二，我会画画。于是，班里的“英语博士”越来越多，学习兴趣大大增强。再比如，这节课的童谣在巩固新知识的基础上进行了拓展，让学生明白“你得到了什么？”和“我得到了什么？”这两句话的意思，在不忘根本的基础上，有了创新。

要让学生“吃好、吃饱”，就要把“巧设情境、动激兴趣、力求创新”的教学理念贯彻始终。

教学随笔:小学英语第三章今天，我如愿以偿地站在讲台上，成为一名小学英语教师。教育教学中有太多值得深思和探索的地方，比如如何在现在的岗位上大放异彩，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语。通过三年的工作实践，我认识到小学英语教学不应该只满足于单词和句型的概念讲解和程序分析，这样只会使教学内容枯燥，课堂气氛沉闷，学生无法全身心投入到英语学习中，原有的兴趣和信心很快就会丧失。那么，怎样才能搞好小学英语教学呢？以下是我在教学过程中的体会:

一、打造双语教学特色，营造英语氛围。

1.教学过程中尽量少讲汉语，但以英语为主体，用手势、眼神、动作、声调等辅助手段帮助学生理解教学内容；并在教学过程中创设各种情景对话，帮助学生通过直接的语言交流建立语感。这样组织教学可以增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思考和表达的习惯。

2.作为一种语言，英语教学应该融入特定的情境。我们可以通过课堂游戏，发明一定的语言环境，创造一个让孩子自由发展、自由玩耍的世界。它能为学生提供自主学习和交流的机会，给每个学生自我表达和自我发展的时间和空间。

3.鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索，发展听、说、读、写的综合能力和综合素质。要求学生在学校遇到老师同学，用英语问好；英语课上，尽可能用英语交流；课后，也应该鼓励孩子们尽可能多地使用英语。将英语教学融入日常生活的方方面面，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

4.反馈信息和即时整合。英语听说训练一定要有反馈，要及时。在教学中，学生对刚学的东西记忆犹新，印象深刻。但如果不和谐，不仅很快就会忘记，还会使听说中的错误和偏差得不到和谐的纠正，甚至形成错误的思维模式和语言习惯。

二、关注学生情绪，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

1.尊重每一位同学，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，维护他们的自尊心和积极性。

2.创设各种合作学习活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验胜利，合作发展。

3.关注后进生和内向的学生，尽可能给他们提供正确表达的机会，让每一个小小的突破都成为他们进步的基石。

4.建立和谐的师生关系，经常和同学交流探讨，了解同学的想法和需求，在教学中互相学习。

第三，加强学习方法的指导，帮助学生学会学习。

1.积极创造条件，让每个学生都参与学习活动。

2.结合语言情境，让学生在实践和应用中深化学习。

3.进行自我评价，根据各自不同情况查漏补缺。

第四，实施激励性评价，让学生树立学习英语的信心。

1.注重老师的客观评价，对学生在学习过程中的一点点进步给予及时的肯定和鼓励。

2.重视学生的主观评价，通过分析比较让学生了解自己的优缺点，明确努力的方向。

小学英语教学的目标是通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口语表达能力。这条主线贯穿整个教学过程。其中，听说训练尤为重要，训练的方式也是多样化的。儿童学习外语的方式和内容应该与成人不同。他们喜欢玩耍、唱歌、画画、玩耍和玩游戏。他们喜欢动手操作，喜欢探索，喜欢想象。因此，英语教学必须根据学生的年龄和个性特点，因材施教，因人而异；并且在教学过程中，要联系实际，时时探索，时时实践，时时反思，使教育教学不断进步和完善。

教学随笔:和孩子们在一起，我感受到他们的天真、活泼、可爱。同时，我在自学方面也有以下几点体会:作为一名教师，我要学会如何将英语学习巧妙地、自然地融入到自己的生活体验中，并将新的理念推向课堂层面，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此我在教学中做了一些尝试，也感受到了新课改的成效。

1.采用任务型教学模式

“任务型”课堂教学模式是将英语教学目标融入到一项或多项具体的活动和任务中，让学生在使用英语完成任务的同时不自觉地学习英语，更重要的是在完成任务的过程中培养学生使用英语的潜能。在那里，英语只是完成任务的工具和技能，而不仅仅是要学习的知识。

“任务型”课堂教学模式强调学生应该关注如何使用英语作为交流媒介来完成任务，而不是仅仅关心自己说的句子结构是否正确。这将有助于学生树立自信心，形成良好的英语学习习惯和有效的学习策略。学生可以通过使用他们正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务。他们可以掌握必要的基础英语知识和技能，获得使用基础英语的潜力，同时培养学以致用的意识和初步运用英语进行交流的潜力。

对于小学一年级英语课来说，“任务型”课堂教学是指在英语的教学目标确定后，教师需要分析设计具体的任务，完成任务所需的其他前提知识，以及需要采用的教学方法和技巧，从而将每一个教学目标展开为教学活动中可用的具体材料。由于我所在的班级采用了任务型教学模式，学生上课有事可做，在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课堂变得丰富多彩，学生也从中体验到了成功的喜悦。

二，英语教学情境的创设

情境教学是有意识和无意识心理活动的统一，它能在认知上启发学生，使学生自觉不自觉地理解教育输入。那就是:如果你在环境中，你会感受到情况。身临其境可以让学生感知的过程变得更容易，触摸情境可以让学生的认知更强。

语言学习是人的一种行为习惯形式，是一种具有丰富情感的智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言潜能的获得不是老师教的，而获得外语交际潜能的决定性因素是学习者自身。老师教不出学生的潜力，但学生的自我是在老师的引导下一点一点积累起来的。

学习语言最好的方法是让学生在具体的教学情境中感知语言，在感知的过程中，自己去理解语言的真正含义。尤其是对于小学低年级的学生来说，如果老师能够在具体的情境中进行教学，学生自然会明白语言的本质，而不需要老师过多的讲解。

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实的情境中运用语言，会收到意想不到的效果。在课堂上，我经常利用多媒体设备突破教学重点和难点，融合文字、声音和图像，创设学生积极参与语言交际活动的情境，让学生进入、理解和表演情境，以突破语言概念。学生更容易进入真实情境中的主角，课堂气氛也异常活跃。

三。运用现代教育技术

现代教育技术在课堂教学中的应用，突破了以往课堂教学空间和时间的限制。它具有信息量大、转换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能有效地将声音与图像、视觉与听觉、语言与场景结合起来，对学生思维潜能的开发起到了良好的作用。随着现代信息技术的发展，教育技术已经进入校园。多媒体教学和计算机辅助教学使传统的“粉笔加黑板”的单调教学方法越来越多地应用到教师的日常课堂教学中。多媒体图像生动多彩，极大地促进了学生思维潜能的开发。计算机创造的与现实生活相似的场景图像生动有趣，能吸引学生参与教学活动，提高学习兴趣。

在小学英语课堂教学中，教师可以利用现代教育技术和多媒体的优势，最大限度地激发学生的学习意图，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步用英语交流的潜能，激活儿童思维，促进学生综合潜能的提高。

4.使用合理的评估方法

德国教育家斯托·惠说过:“教育的艺术不在于传授技能，而在于启发、唤醒和鼓励。”这句话充分说明了学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价方法不仅能满足学生的成功感，还能激发学生具有不断进取的精神。学习评价可以采取多种形式:形式性评价与终结性评价相结合，个体评价与其他评价相结合，小组评价与评分评语相结合，在教学中应灵活运用。这样对学生的评价就全面合理了。

激励是教育最基本的功能。在充满动力的氛围中成长的孩子，会不断进步。我的评价是:聪明的男孩/女孩。非常好.干得好....被表扬的同学看到全班同学对着他拍手，喊出这些评语，都兴高采烈。我也使用激励手段，比如在书的背面盖章和分发小礼物。有时候，甚至对学生友好地微笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。课后，同学们会在书的后面互相评价“分数”，一种你追我赶，不愿落后的局面逐渐形成。

教学随笔:五年的小学英语教学经验使我意识到，作为一名英语教师，我应该做到:

1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊和自信。

2.将英语教学与情感教学有机结合，创设各种合作学习活动，鼓励学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

要特别注意内向的学生或者学习困难的学生，尽可能多的给他们创造练习语言的机会。

4.建立和谐民主的师生沟通渠道，经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，互相学习。

所以我想在以后的教学中朝着尊重的方向努力。练习。体验。兴趣。注意活用。活泼。有趣的教学方法，采用丰富多彩的教学形式，营造轻松愉快的学习氛围，从而挖掘学生的学习潜力，促使他们学好英语。

教学随笔:初级英语第六章先说背单词。有些同学为了学好英语，每天背单词，花很多时间背单词，有早有晚。结果不外乎两种:

1.我记住了，但很快就忘记了。反复几次之后，我终于得出结论:我太笨了，学不了英语。

2.我已经背下来了，记住了。但我就是不会用，不能完全正确的表达我想表达的东西。所以我得出结论，英语太难学了。不管是前者还是后者，殊途同归——放弃英语学习。

词汇学习很重要，但一定要结合课文，做到“词离不开句，句离不开篇”。不仅如此，还要尽可能多的阅读文章。只有这样才能巩固和掌握词汇，只有这样才能学会运用词汇。一些学生在阅读英语文章时查单词。这样，你也能理解文章。然而，这还不够。学习英语不同于学习数学。对于数学，只要你懂，就可以。学习英语和学习汉语非常相似。如果你看懂了夏衍的一篇报告文学，是不是意味着你也可以写一篇类似的文章？不要！这就需要我们反复学习英语，不断体验，同时还要勤于练习写作。所以学习英语不能只满足于“懂”和“懂”(很多同学因为只满足于懂而无法进步，最终导致后悔)，也不能满足于懂单词或短语。相反，我们应该积极创造英语学习环境，不断练习，使用甚至学会用英语思考。可见，只靠背单词和碱基来学习是不科学的，应用比理解更重要。

运用小组活动与提高英语课堂教学的关系。

目前，一些地方的英语课堂教学模式仍然习惯于“填鸭式”，形式单调，内容枯燥。这种以教师讲授为主的传统英语课堂教学不符合新大纲的要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于学生独立思维的发展，尤其不利于学生个性和主人翁意识的充分发挥。近年来，为了改革外语课堂教学，一些国家在外语课堂教学中尝试了小组教学法。采用这种新的教学模式不仅提高了学生的语言交际能力和自信心，而且给了学生相互学习和相互合作的机会。学生的各种能力得到了锻炼和发展，成绩有了很大的提高。

课堂教学中的小组活动是学生的自主活动。每个学生都是学习活动的主人、积极协调者和创造者。教师从传授转变为指导、参与或观察。教师主要向学生讲解小组活动的方法，以及要求学生在自己的展示活动中使用和掌握的语言知识。

教学随笔:小学英语第七章这个月我们一边上二年级英语的新课，一边复习高一的内容，要求两节到三节。学生忘记了很多内容，但很多认为自己可以，简单的定期复习无法激发学生的学习热情。如何让旧课活起来，激发学生新的学习热情，这就要求我们在小学英语课堂教学中，给学生提供足够多的用英语开展活动的机会，让学生在运用所学语言成功达到某一目标后感到快乐。这也是由小学生的年龄特点和英语学科的特殊性决定的。为了使小学生在40分钟内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，使教学情境化。我在教学实践中就是这样做的。

先教唱英文歌，学讲英语笑话、小故事，表演话剧、童谣、短诗、绕口令、谜语等。，形成轻松的学习氛围。

很多小学英语学习内容可以用歌曲的形式表达出来，有助于激发兴趣，分散困难。因此，在英语教学中融入音乐和英语可以帮助学生理解对话，表达情景内容，创造良好的语言环境，使学生自然投入。在演唱的过程中，可以根据歌曲内容进行不同角色的问答或对话，体现歌曲中的交际情境。英语笑话、英语故事不仅要老师讲，更要学生讲，让学生摆脱机械、枯燥、单调、紧张的学习环境，消除学习疲劳，感受学习的乐趣，提高学习效率。

第二，设计游戏场景，复习巩固对话。

在对话式复习教学中设计适合幼儿口味的游戏场景，是寓教于乐的好方法，可以帮助教师把单调的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的氛围中练习语言创造条件，让学生快乐好学。比如教数字的时候，我设计了一个“数球”，一组学生用乒乓球拍球，一组学生数数，练习数数。让每个学生写下他家的电话号码并用英语报告。学生深入角色，在游戏场景中热情表演。玩中学学，既符合孩子乐于模仿、贪玩的天性，又能充分发挥孩子的主观能动性和创造性，还能调节学习节奏。

在愉快的气氛中，我巩固了语言知识，锻炼了语言运用能力。在当今信息时代，我们应该正视现实，认真分析当前教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题，从而树立与时俱进的理念，确立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳途径。