浅析初中英语阅读策略如何轻松得高分

摘要:在初中英语阅读教学中，帮助学生形成有效的阅读策略是教师的任务。我们认为阅读材料应该渗透到阅读教学活动中，通过联系和活动来构建有效的策略。常用的阅读有预测、略读、找词、找读、猜生词、分析篇章结构、推断、找出所指与概括的关系。阅读策略是指读者为了解决阅读中遇到的问题，帮助记忆文章内容而进行的思维活动或具体行为(熊金霞，2007)。帮助学生形成小阅读策略是阅读教学的一项重要任务。阅读策略应渗透到阅读教学活动中，通过练习和活动构建有效的策略，培养和提高学生的阅读能力。在阅读教学中，我们努力培养学生的跟随策略，取得了良好的教学效果。1.预测类似于热身，目的是激发学生的阅读兴趣和必要的背景知识。在正式阅读之前，教师可以引导学生根据标题、副标题、插图和表格来预测全文的内容。从你知道的过渡到你想知道的。常见的练习形式有讨论、选拔、是非判断、竞赛等。二、略读是一种快速浏览的阅读方法，其目的是理解文章的中心思想。所以，读者不需要全文，而是有选择地、跳跃式地阅读。我们一般可以采取以下三个步骤。1，看文章标题，第一段，最后一段，每段第一句，了解文章主旨。文章的第一段通常会揭示主题，引出文章的核心问题。比如完形填空第一句不是空的，目的是给读者提供必要的暗示和引导。在段落的最后，作者通常会总结全文的内容，再次阐述中心思想，并与文章的第一段相呼应。2.学生快速阅读文章，然后将文章的标题与中心思想相匹配。3.找出段落中的主题句和信息词。这种阅读策略要求学生区分文章的主要内容和支持细节。主题句可以概括一个段落的大意，一般出现在句首，偶尔出现在段落中间或结尾。三、寻找阅读是另一种快速阅读的方式，其目的是从长文材料中寻找细节。当我们查找参考书、浏览分类广告、浏览节目单或火车时刻表，或者在一篇文章中搜索年份、姓名、地点和列举的事实时，我们使用搜索阅读。这是一个很好的方法来帮助学生捕捉有效的信息，使用疑问词，如谁，哪里，什么时候，什么，为什么为什么。牛津高中英语没有单元阅读文章是C1和C2，这两个都是讲细节的。当然，练习的形式可谓五花八门，比如提问、填空、完形、填表、记笔记、整理、画图等等。仅举几个例子。第四，猜测新单词1，使用标点符号，如:本金-他放在他的储蓄账户上赚互联网的钱-即使银行被警察关闭也是安全的。在示例中，两个破折号用于将本金的解释放在它们之间，表明本金意味着钱“本金”的总和。其他用于解释的标点符号有逗号、圆括号和方括号。利用上下文中词义的反复变化，请看下面这句话:杰克总是果断的。即使有紧急的事情，他也不能做出决定。我们可以通过下面这句“即使有急事”来猜测果断的意思，应该是“优柔寡断”的意思。3.利用上下文的定义有些文章，尤其是科技文章，通常会定义一些关键词，我们可以利用这些定义来猜测词义。例如，她想要烤蛤蜊作为开胃菜。开胃菜是一顿饭的第一道菜。通过下面的解释，我们可以猜测，开胃就是“开胃”的意思。4.同义词和反义词有时出现在使用同义词和反义词的文章中。我们可以根据这个规律来判断词义。例如，在办公时间，他看起来非常紧张和焦虑，但在周末，他很放松。我们可以通过but引导的转折关系判断时态和放松是反义词，从而推断出“时态”就是时态。5.用例子说明你能猜出下列句子中慷慨的意思吗？我发现露西很普通，例如，她从来没有遇到过乞丐，她给了他一些硬币。通过下面的例子，我们可以猜测出generic是“大方”的。例如，我希望这药真的能治好我的头痛。为了理解“治愈”的含义，我们把“这个中药”和“腰疼”联系起来，就不难猜到治愈就是“治愈”。7.运用构词法英语中有无数的单词，都是通过单词的派生或合成而产生的。主要方法是通过添加前缀或后缀来构成新词。篇章结构分析可以帮助学生把握作者的思路，理解作者是如何将题目、主题和支撑细节连接成一篇连贯的文章的。结构分析包括分析段落之间的关系、段落内句子之间的关系以及话语标记语。为了理解段落之间的关系，熊金霞(2007)提出设计一些练习:1，段落与段落匹配；2.将段落重新排序；3.完成大纲或图表。段落中句子之间的关系可以通过:(1)找出主题句和扩展句；(2)区分一般句和细节句。话语标记语是用来连接不同句子，表达各种逻辑关系的信号词。比如表示顺序的词:先，下，然后；表达原因的常用词:因为，原因，由于，由于等。6.推理推理题一般包括数值推理、知识推理和逻辑推理。他主要考察我们理清上下逻辑关系的能力，这也算是各种题型中最难的了。推断题往往通过相关的判断、推断和引申，考察学生对作者意图、观点或态度的理解。常见的推断题形式:1，从文中可以推断出_ _ _ _ _ .2，从文中我们知道_ _ _ _ _ _ .3，故事寓意即_ _ _ _ _ .4，文章后面的段落将最有可能是_ _ _ _ _。5、作者对…的态度是_ _ _ _ _。推论时要做到:1，不能用自己的观点代替作者的观点。2.推理的基础来自于语境。3.注意那些话里似乎有话的间接表达。他们经常采用说半句话，打个比喻，倒着说的方式，让考生有说理的空间。4.注意含义深刻或结构复杂的句子。7.理清指称关系，识别文章的指称关系，是把握作者思想的另一种有效手段。作为连接语篇的手段，指称关系仅次于连词。但是大部分读者对代词喜欢的不太以为然，他们，那个，他们，他们甚至视而不见。因此，线索很容易在复杂的句子或段落中丢失(程，，2002)。在指称关系上有回指和上下义关系之分。回指是指作者用名词、代词、副词、助动词代替上下文中提到的名词、时间、地点动词，或者用同义词或近义词代替名词、形容词等。为了避免重复。读完文章后，总结文章的主旨有助于表格更好地理解和记忆文章的内容。写总结是一种更高层次的策略，需要在形式上区分文章的主题、主要信息、关键词，用自己的话客观准确地概括出来。让学生循序渐进地学会写摘要，从现在让学生填空，逐渐过渡到独立写一篇文章的摘要。《Go for it》的阅读中有阅读策略，学生阅读策略的培养有赖于教师在教学中的逐步渗透。本文只讨论与认知策略相关的内容，单个学生阅读能力的提高还需要其元认知能力和资源策略的发展。