在国际学校工作一年。

我的职务是EAL老师，“英语外语老师”。EAL，英语作为附加语言？翻译过来就是“英语作为附加语言”。当然，学校开设的英语课程都是外教授课，只是有些孩子跟不上。EAL老师的工作是每周几次帮助这些孩子，以便他们能尽快跟上进度。实现这个目标很难，但让这份工作更难的是，整个EAL系的工作面向所有学生(1-12年级)，一个EAL老师至少要面对一个年级以上的学生。

工作模式有趣，可分为推入式和拉出式推入式是指EAL老师走进教室，陪学生上外教英语课，及时提供帮助；拉出去就是EAL老师把EAL学生拉出来，和外教同时给他们上课。

正是因为这种工作目标和方法，我需要经常与外教密切沟通和配合，也可以时不时地“观摩课堂”，所以有更多的感触:

很多人都知道，国外没有英语课程的教材。外教备课就是根据教学目标，为学生寻找合适的素材和资源。相对于国内的英语教材，这种教学体系看似不太系统，但却给了老师更多的自由，发挥更多的创造力。

2)外教现成的教学资源真的很丰富。他们经常用的Twinkl？几乎所有的东西，从课件到习题，习题纸还是有层次的。相比我之前的外国语学校(英语课程挺好的)，每推出一本新教材或者整合一本，老师备课量猛增。用朋友的话说，是真正的“刀耕火种”。

3)“准备学生”是外教最大的问题。在备课的过程中，准备学生其实比准备教材和教法更重要。我以前很奇怪，为什么有的老师专业素质一般，但是教出来的孩子却可以这么优秀。当了老师之后，我发现这和“准备学生”有很大关系。找到学生的I，让他们踩一下，然后+1。

说起来，双语部的孩子(中国籍)其实都是？EAL，哪个国家不把英语作为附加语言？所以以英语为母语的外教更难搞清楚这些孩子的I。

在这一年的工作实践中，我从EAL部门和中外同事那里学到了一些东西:

1)教室布局。以前经常听说外教的环境创新能力，今年才真正见识到。很多外教把教室装修的很好，细节以学生为中心，尤其是对年龄小的孩子。我选择了一张我在学年开始时拍的角落照片。当时老师还在装修教室，用的材料叫了很多。可惜完工时我没有多拍一张照片？《糖果店》(是的，每个学年教室的主题都不一样)

2)我的网盘和书签渐渐变成了叮叮当当的猫。今年收集的资源呈指数增长。这两天光是整理就花了我不少时间。我感觉我可以拿出一两个我需要的资源。是不是像个蓝胖子？

3)标准化评价。中国烹饪的“少”和感觉，与外国烹饪准确结合，似乎还不错。在这里，学生们“经受”了大量有意或无意的评估。可以质疑的一点当然是这个频率是否合适。好处是老师会更了解每个孩子的弱点和优点，提供更有针对性的帮助。这也是EAL学生实现流动的基础。

4)同伴压力(可变动机)。来自中国的同事非常优秀，我的学习热情空前高涨。中年女性读书，张先森也是压力很大。他居然要拿证，哈哈~

当然，我也要吐槽:

1)工作量大。我的教学周是21，加上每日家教时间，每周两次拓展课程，每周一次家教课，每周一次服务时间，每周一次午餐值班。换算下来，一周的工作量接近30个课时。

2)EAL教师遭受的“歧视”。一些家长拒绝让他们的孩子参加EAL的课程，认为花这么多学费只是为了参加外教的英语课程。年纪小一点的孩子也许能这么坚强沉浸，有些高年级的学生真的太纠结了。《鸭子听雷》比中国的课好吗？此外，这个EAL体系是流动的，学生不会永远是EAL。我有一个夸张的案例。这个孩子一直在和父母吵架。每当他妈妈不让的时候，我只能在推的时候多帮他一点。每当他“劝他妈”的时候，他就会来上我的拔拉课，等等。)。

明年，我将在一个新的部门工作。加油？！