如何更有效地设计英语课堂教学活动
那么，怎样的课堂教学才是有效的呢？于教授认为:“虽然课堂教学的有效性表现在不同的层面上，但学生是否取得了进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。教学的有效性应关注学生的发展。从时间上看，学生的发展有即时发展和终身发展。任何有效的教学都必须促进学生的眼前发展，同时也会对学生的长远发展产生影响。有效的课堂教学活动沉淀了一种思维方式和精神。”
为了实现有效的课堂教学，我从去年开始有意识地关注我的教学活动，非常关注学生的知识水平和能力发展。在此，我想结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈我对提高英语课堂教学有效性的看法。
一、活动设计要从目标出发。
任何活动都应该旨在让学生获得语言知识和技能。如果采用的教学活动脱离了教学内容和教学目标，那么再好的活动也无法收到理想的教学效果，只会毫无意义。因此，无论教师采取什么样的教学活动，都要把教学内容融入到教学活动中，使每一项活动都为教学目标的实现服务，使学习和活动有机结合，在活动中完成教学任务。
第二，活动设计要贴近生活
《英语课程标准》指出:“活动要以学生的生活经验和兴趣为基础，内容和方法要尽可能真实；要积极促进英语与其他学科的相互渗透和联系，培养学生的思维与想象力、审美情趣与艺术感受、合作与创新精神等综合素质。”因此，教师应设计尽可能贴近学生实际生活的活动，以此来撞击学生灵感的火花，拓展学生的思维空间，发展学生的独立、合作和创新能力。真正让学生用在生活中学和学习中。
比如我在教6B第一单元形容词比较级的时候，把姚明、刘翔、周杰伦三个著名球星的照片拿出来，把他们的身高、体重、年龄等个人信息做成表格，让学生对比:谁比姚明小？谁比刘翔高？在这个活动中，同学们学习热情很高，想站起来说话。而且通过练习，学生可以熟练掌握形容词的比较级，运用自如。
另一个例子是，当我教be句型时，我发现学生很难理解物体的空间位置。所以我要求学生观察我们的教室，那里有什么，东西在哪里，然后用There be句型介绍它们。学生们对这个任务很感兴趣，都争先恐后地在课堂上介绍。在这种更加真实自然的活动中学习英语，更容易让学生产生兴趣，理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快在真实的交际活动中使用英语作为交际工具。
第三，活动设计要生动有序
在一堂英语课中，教师从教学目标和任务出发设计的活动一般不止一个。那么如何合理安排这些活动，使其更好地服务于教学目标呢？既要考虑它的多样性和灵活性，又要考虑它的有序性，所以课堂活动要连贯、紧凑、循序渐进。总的来说，我们应该遵循从简单到复杂，从容易到困难，从理解到应用的原则，不能让学生一下子达到一个很高的水平，这样会让他们觉得学习英语很难，从而失去学习的信心和兴趣。
这里我想用一个例子来说一下:上一节3A，一位老师上了一堂关于色彩的新课。他很快就教完了颜色类别“黑白色红色黄色蓝色棕色绿色”的所有单词，然后在黑板上贴了一棵大树，树上挂满了不同颜色的水果，让学生上台介绍水果的颜色。结果只有两三个同学能勉强完成任务，其余的只能说两三种颜色。这时候老师只能回过头来再练一遍这几个字。就这个活动的形式来说，是很好的，但是造成这种情况的原因是老师没有充分考虑学生的语言学习规律，让学生一下子掌握这么多单词，让他们上台介绍，几乎没有时间去记忆，这是不可行的。我觉得可以这样设计:你只能教五个颜色的单词，然后拿出代表这五种颜色的物体，比如不同颜色的纸或者玩具，然后一个一个的练习:是什么颜色？是…在介绍不同颜色水果的活动之前，让学生对这五种颜色有一个深刻的印象，更有利于学生的学习，由易到难，循序渐进。
比如我在教6B问路这个单元的时候，设计了三个活动。第一项活动:野外实习。全班分成四组，组与组之间刚好有个十字路口。让一个学生站在那里，用一幅代表某个地方的图画来表示他的目的地。然后其余的学生两人一组问和回答问题:对不起，你能告诉我去…的路吗？沿着这条路走，在第一个十字路口向左拐，…在你的右边。谢谢你。这样的活动可以让学生清楚直观的分辨出在哪个路口转弯，是左转还是右转。在方位这个具体概念的基础上，我设计了第二个活动:在黑板上画一张去邮局的路线图，让学生编一个问路的对话。第三个活动:展示一张后周镇的路线图，让学生讨论自己熟悉的各个地方的路线，并制作一个小导游向一位外国游客介绍路线。学生的兴趣非常浓厚，所学的语言知识派上了用场，很有成就感。通过这三个活动，学生从机械模仿到灵活运用，循序渐进地学习和体验语言，效果非常好。
第四，活动设计要体现分层教学。
我们的学生不可能都是尖子生，他们是有个体差异的，这就要求我们的教师设计不同层次的活动，根据学生语言水平的差异安排灵活的活动，提高语言特长学生的活动梯度，降低学习困难学生的活动梯度。你可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；也可以给不同的学生不同层次的材料，让他们根据自己的能力选择一个来完成。
比如，我在教完6B的第五单元B部分和C部分后，让语言基础差的同学围绕C部分的句型巧妙问答，让基础好的同学用自己的段子介绍溧阳的四季。这样的安排可以让语言基础好的学生更上一层楼，学习困难的学生也可以通过努力完成任务，体验成功的喜悦。
当然，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑实用性、交流性、自主性、探究性和扩展性等诸多因素。因此，教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生身心发展需要与特点的前提下，根据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计及时、恰当、实用、有效的教学活动。
接下来我想结合教学过程中的各个教学步骤谈谈教学活动的设计。
步骤1:热身
这是热身活动，也是必不可少的活动。它有助于吸引学生对课堂的注意力，使学生对课堂学习产生兴趣，营造英语学习氛围，活跃课堂学习气氛。
其具体形式可以是:唱英文歌、猜灯谜、说绕口令、做TPR活动、诵经等。
第二步:回顾
这个环节是承上启下的环节，可以从已知引出未知，也可以从上一节引出本节的内容。
第三步:展示
是学生初步感知新的语言点的重要环节。教师必须用最直接、最清晰的方式让学生理解它的具体含义和理论，必要时纠正学生的发音。因为是重要的输入过程，所以要保证其正确性和准确性。这一环节的主要教学手段:创设语言学习环境，即情境教学法。让学过的语言有一定的生命力，而不是为了学语言而教语言。只有创造一个适合使用语言的环境，学生才能真正理解何时何地使用语言。这个环节所涉及的大部分活动都是师生活动，因为这个时候学生离不开老师的指导。
第四步:练习
这个环节是学生反复理解新的语言点，从不参加会议学习一门语言的过程。在这个环节中，教师可以利用各种游戏开展师生之间、学生之间、小组之间的活动。活动不要太难，有趣，能训练语言。其实也是机械记忆和训练语言的过程，也是学习语言必不可少的过程。根据小学生的性格特点，这种机械式的训练必须以游戏的形式体现出来，游戏必须有趣，学生能够享受学习的乐趣。
主要教学方法:听做、听搜、先答、表演、竞赛、模仿、各种游戏等等。
第五步:生产
这个环节就是使用语言的过程。活动形式主要有:学生个人活动、小组活动、小组间活动、配对活动、班级活动等。学生经过初步感知和游戏练习，基本掌握了所学语言。这时候就需要设计一些任务型的活动。但在设计活动时，一定要注意活动设计的意义和有效性，这样才能有效锻炼学生的语言运用能力。
总之，课堂教学是小学英语教学的主要方式，也是全面实施素质教育的主要途径。如何在课堂教学中真正实施素质教育，从而促进学生的全面发展，充分了解自己，积极发展自己的主动性，毫无疑问，在课堂中设计有效的教学活动是最关键的。如何提高小学英语课堂教学的有效性，让孩子们在学习英语的世界里快乐地飞翔，将是我们永恒的话题。