小学六年级英语教学反思(三篇)

本课内容选自深圳朗文教材第七册第七单元，外出就餐。在备课过程中，我对教材做了一些加工，根据学生生活实际，对教材内容进行了深化和拓展。除了教课文中的关键词，我们还拓展一些相关词汇，同时让学生创设情境，练习所学的语言文化知识。但是我对教室的整体设计不够严谨，整个教室并没有出现我所期待的亮点。现在我将这个类的整体思想解释如下:

首先，导入和呈现新内容更加自然。

这节课，我从自由交谈开始，问学生:周末你做了什么？周末去了哪里，吃了什么？有些学生谈论和家人在外面吃饭，所以老师指出:你在外面吃饭！引出本课的题目:第七单元外出就餐。

关于在外面吃饭有很多要说的。我选择了肯德基这个同学都很熟悉的地方作为我上课的起点。然后用课件展示了肯德基的背景知识和相关内容，同时准备了一些教学对象。通过展示各种各样的物体，学生可以直观地理解事物及其名称，并通过体验学习英语。

教完新单词后，用缺失游戏练习新单词，用练习册熟悉单词的拼写。

在展示钱这个词的时候，老师问学生:你打算用这些钱做什么？为了引导学生练习外出就餐的内容。

二、自学，充分发挥学生的表演能力，在真实情境中灵活运用英语。

英语作为一种语言，应该体现其交际功能。我一直认为学生对英语的应用是关键。给学生一个自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分发挥自己的想象力，运用所学知识写出并表演对话场景。这样，学生可以灵活地学习和使用英语，同时也可以培养他们的表演能力。有些同学很有想象力和创造力，能有一些新的想法来创设自己的情境，而且往往不局限于这一节的内容。学生表现的成功是我教学实施的主要衡量标准。

三是用词单调，课堂设计不够丰富。

从整个班级来看，教学时间安排得不够合理，学生没有充分实践课堂上学到的知识，没有能够很好地利用他们充分的想象力来创设情景说大量的英语。如果能给学生更多的参与机会，有更多的时间练习，课堂效果会更好，教学亮点也会出现。

对小学六年级英语教学的思考(下)

作为一名新老师，如何转化班里的十几个后进生是一件很头疼的事情。如何让他们记忆英语科目的单词？找一节课让孩子背单词，但是会背的还是在背课，而不是继续玩。后来我只能用我的“老师威严”逼着他们一个字母一个字母的写，直到孩子能写完为止。想借助郑州教育信息网这个平台，向我们有经验的老师求助。今天，我教孩子们发音规则，这样他们就不用死记硬背了。然后我放慢了我讲课的节奏让孩子们尽可能的听懂，然后我主动找别的班的老师来上两个班专门训练。希望有用！~孩子需要时间背单词。一节课如何才能更有效的上这一课？就是给孩子课后解单词的时间。我以前考的很差，因为我总是告诉大家！我记得背单词，但是我真的没有时间静下心来背单词。我以后会以单词为例，尽可能的完成课堂上的任务，课上说，课上练，而不是等着课后“课后练”。

课后安排一些开放性的作业，比如让孩子自己做一些练习，或者让孩子画一幅画。总之，不能把课堂上的“巩固”当成作业。我认为很有必要好好备课，提高课堂有效性，让孩子在学习英语中感受到快乐！

小学六年级英语教学反思之三

六年级的英语教学比其他年级压力更大，因为面临着学生升学的问题。作为老师，我们必须做好充分的准备。我们不仅要促进每个学生的身心健康发展，还要培养学生良好的终身学习能力。还要重视科学探究学习，重视体验式学习，倡导交流、合作、自主创新学习。虽然不是第一次教六年级英语，但是从这学期开始，我感觉六年级的英语教学还是一个挑战。通过观察，我发现学生学习英语的两极分化非常严重。每个班都有一些学生学习英语有很大困难。这些学生中有些基础很差。他们从三年级开始每学期都落下了很多内容。到了六年级，面对如此难的课本，他们对学习英语失去了信心。有一些转学生，每学期都转。他们基本没接触过英语，所以听英语课真的很难。我知道，只有改变这些学生的学习态度，提高他们的学习成绩，才能提高六年级学生的整体英语水平。

由于学生基础差异较大，教学任务一天比一天重，一个个做思想工作不现实。因此，我打算对上述学生进行分层辅导，积极了解学生情况，做到因材施教。相对于其他学生，对这部分学生的要求要相应降低，重点是掌握基础知识。课堂上多问他们一些简单的问题，作业应该会轻松一些。帮助他们找到合适的教学方法，树立自信心，提高英语听说读写能力，为以后的英语学习打好基础。特别是在六年级的综合复习阶段，要注意培养优秀生，提升中学生，补上差额。

(1)培优。在这个阶段，学习能力较强的学生已经掌握了基础知识，枯燥的复习阶段往往会让这些学生停滞不前，所以往往会给他们提供一些课外读物，可以适当扩大他们的词汇量和成语，以不断满足他们的求知欲。

(2)宣传中国。这部分学生属于中段，能上能下，不可忽视。在复习阶段，特别是在课堂上，我会特别关注这些同学，让他们多说话，让他们感受到成功的喜悦，鼓励他们不断前进。

(3)补差价。在这次期末复习中，老师们最关心的就是这部分学生。他们的成绩普遍处于及格边缘，甚至从未及格过。那么这些学生如何才能顺利“过河”呢？我打算这样做:首先，我们要降低对他们的要求，“灌输”基本的单词和短语。对于其他同学来说，只要把书上出现过的单词要求重复几次，就会被四项技能考核。但是对于这些学生来说，课本上要求四项技能的单词是要求他们掌握的，其他的只需要知道它们的意思就可以了。然后，鼓励学生大声朗读课文，并与家长密切配合，以便监督。

以上是我对毕业班英语教学的思考。我非常希望在以后的教育教学工作中，我们可以互相学习，互相交流，共同提高！