如何提高小学生的英语写作能力？

对于许多学生来说，英语写作比听、说、读要难得多，一些学生甚至在开始写作之前就失去了信心。鉴于这种情况，老师必须让学生明白“只要你用心，没有什么是不一样的！”写作教学和训练之前。只要他们愿意多学习，多实践，就一定能爬上写作这座大山。教师应该尽力消除学生对英语写作的恐惧。在写作训练过程中，应充分挖掘学生的写作潜力，帮助学生树立学习信心，从而激发学生对英语写作的兴趣。有了兴趣，教与学就会事半功倍，正所谓“知者不如好者，好者不如乐者。”

第二，搞好词汇教学，引导学生扩大词汇量，为写作创造前提。

词汇是构成语言的三要素(语音、词汇、语法)之一，是语言不可或缺的建筑材料。词汇量差的人在听、说、读、写等方面会遇到许多意想不到的困难，难以正确流畅地表达自己的思想感情。因此，教师应该指导学生使用各种方法来学习词汇，如综合、转化和派生(例如，学习学校后，他们可以了解更多关于同学、男生、教科书、校舍、学校时间等)。).把这些方法教给学生，无异于给了他们一把金钥匙，对扩大词汇量和写作肯定大有裨益。

第三，加强听说训练，打好写作基础。

听力是理解和吸收口头信息的交际能力，是口头表达和传递信息的交际能力。说的能力要在听的基础上培养和提高，听说能力的培养有助于读写能力的提高。然而，目前学生的听说能力普遍较低，这给用英语写文章带来了相当大的困难。所以一定要加强听说训练，为写作铺路。在教学过程中，教师应尽量用英语组织课堂教学，用学生已学过的英语讲解或介绍新的教学内容，尽可能多地给学生提供练习机会，突出学生的主体作用，让学生积极参与语言实践。我们应该坚持先听后写，先说后写，听说写结合的原则。例如，在讲授一篇讲故事的课文时，可以先组织学生听课文的录音，然后教师就课文提出问题，安排学生回答，并在学生理解课文的基础上，指导学生听写个别句子或一小段话。实践证明，口头问答、听写、建立值日生汇报制度或复述课文等都是行之有效的听说训练的好方法。

第四，加强阅读训练，为写作打下更坚实的基础。

中国唐代大诗人杜甫曾说:“读书如写字，写字如有神。”这句话形象地说明了泛读和书面表达的关系。世界著名的外语教学理论家斯蒂芬·克拉申(美国人)也在其发表于1993的代表作《阅读的力量——来自研究的感悟》中指出，在外语学习过程中，外语书籍阅读量多的人比阅读量少的人有更好的写作能力。所以，提高写作能力，一定要多读书。教师要有计划地指导学生课后阅读一定数量的简单的英语书，尽量让学生接触各种体裁、内容和形式的文章。他们要反复阅读、熟悉好的文章、段落或句子，甚至把它们背下来，成为自己的知识。通过阅读的材料，学生将接触到许多英语中固有的表达方式和习语，这对提高写作能力有很大帮助。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会背”就是这个道理。

第五，制定周密的计划，运用多种方法进行写作训练。

英语写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程，切记不可急于求成。在英语写作训练过程中，教师要精心策划，引导学生遵循由浅入深、由简入繁、由易到难、循序渐进的原则，有目的、有步骤、扎扎实实地进行训练。以下是一些常见的训练方法:

1.重写范文，学以致用。

改写范文是一种简单易行的能力训练，可以有效地将所学知识与新学内容联系起来。为了避免学生畏难情绪，我们可以先重写课文中的一句或几句，然后重写整段，再尝试重写整篇课文。为了方便教与学，老师可以用一个单词换一个空格来训练学生。比如为什么不直接戴个花？可以转化为:为什么_ _ _就_ _ _ _ _？我们在那里玩得很开心。可以翻译成:我们_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _在那里。(had，a，good，time)这种教学方法目的性明确，针对性强，可以避免学生在写作中犯大错误。教师要经常鼓励学生运用所学的单词、短语和句型练习改写，从而融会贯通，努力提高写作能力。

2.进行纠错训练，提高表达的准确性。

选取几个有代表性的学生练习，针对典型错误设计成纠错练习，然后组织学生反复分析、讨论、修改，让学生明白“错在哪里”、“为什么”和“如何改正”。这种训练最大的特点就是针对性强，因为这些错误来自于学生自己的作业。通过这种训练，学生会对改错的方法印象深刻，从而避免在以后的写作中重复这些错误。

3.抓住文章的主要内容，练习写文章的提纲。

写文章提纲是一项创造性劳动，要求学习者抓住文章的基本内容，省略不必要的细节，用自己的话简明扼要地表达出来。首先，必须训练学生把复杂的长句变短(例如，“从前有六个盲人住在印度的一个村庄里。”它可以缩写为“从前，在一个印度村庄里住着六个盲人。”)，或者用几句话甚至一句话表达一个段落，过一段时间后再转向写文章总结。通常，写一篇文章的提纲要经过四个步骤:细读课文，列出要点，组织要点，检查修改。

4、提供语言素材，让学生多做“无米之炊”。

很多同学一提起笔就挠头挠耳，感觉头脑一片空白，不知从何下手。针对这种情况，老师可以在写作前给学生提供一些有用的语言素材。例如，让学生以“春节快乐”为题写一篇文章，并给他们下列短语供参考:传统节日，清洁和。

装修房子，压岁钱，对联，团圆饭，持续15天，走亲访友，元宵节等。有了这些短语，文章就有了“主心骨”，学生可以通过自己的想象、组合和发挥，写出一篇充满节日气氛的文章。经过一段时间这样的训练，学生的写作能力一定会逐渐提高。

6.及时审阅学生的作品，并对其进行适当的点评，是提高学生写作能力不可或缺的一部分。有两种标记方式:

第一，认真批阅全班作文，了解全体同学的写作情况，根据写作的具体要求，详细记录好的方面和存在的问题，以便在讲评时有的放矢；

第二，让学生互相复习，找出对方作文中的错误并改正。老师应该收集文章来检查学生的复习。集体点评作文也是很重要的一个环节。通常以优秀的范文为例，评论优美的段落，赞美优美的文字。同时，对一些不良作文进行了分析，说明了其不足之处，并相互比较了优劣。

总之，英语写作训练就是综合能力的训练。英语写作能力的提高必须经历一个漫长的过程，不可能一蹴而就。提高英语写作能力，一定要苦写苦练，任劳任怨，因为“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。