初中英语八年级下第七单元阅读课讲稿
第一部分:初中英语八年级第七单元阅读课讲稿一、教材分析
你介意小声点吗？是由(中国)课程教材研究所、英语课程教材研究中心和(美国)汤姆森学习出版集团共同主编的英语新目标《Go for it》。同学们，八年级下册第七单元的一篇阅读课文。是整个单元的升华。在最初的几堂课上，学生们学会了礼貌地问别人“你介意吗?”。本课通过文章进一步加深对礼貌请求句的理解及其在生活中的具体应用。同时，通过中西礼仪的对比和描述，让学生认识到礼仪在日常生活中的重要性。永远不要忘记“礼貌地询问”。进一步提高学生的听说读写综合素质和能力。
本课主要通过“以学生为中心，教师为辅助”的教学原则和任务型学习来创造性地使用英语。“学中用，中学用”，从而培养学生的文明礼貌，待人接物有礼貌。学完这一课，学生自然会觉得英语学习不是空中楼阁，而是一门可以用来提高自身素质，增强交际能力的学科。
二，教学对象的分析
初二学生有一定的英语知识，求知欲很强。因此，本课采用“把课堂还给学生”，“学生自学为主，教师为辅”的教学指导思想，通过网络收集一些学生感兴趣的图片和动画素材。这样，学生的学习兴趣就会大大提高。
三，教学目标的分析
(一)语言技能目标
1，能连贯流畅地阅读课文。
2、能从文章中找出相关信息，了解大意。
(二)语言知识目标
1，词汇(听说读写)
声音，术语，亚洲人，欧洲人，不礼貌，允许，公共场合，咳嗽，吸烟，掉落，垃圾，采摘？起来，规矩点
2.语法
理解“你介意做吗？”汉字的基本形式和表意功能。
(3)情感态度目标
1.激发学生探索新知识的兴趣。
2.培养学生在公共场合和日常生活中彬彬有礼的良好品质。
3.唤起学生对不文明行为的反感，自觉养成文明行为。
(四)学习策略目标
1，学会利用文章中的主题句，快速理解文章主旨。
2.根据图片和上下文猜测并理解文中的单词和句子。
3.培养学生获取信息。
(五)文化意识的目标
1，了解中西礼仪的异同，从而加深对中西文化的了解。
2.培养学生的人际交往能力和社会意识。让学生有为提高全体公民素质做贡献的愿望。
第四，教学方法的设计
1，独立分析与小组合作相结合。
2.任务型教学法。
3.情境动机。
五、教学设计的指导思想
运用任务型、合作型的教学原则，以教师为辅助，以学生为主体，让学生在小组学习中获取、加工和使用信息，激发他们用所学语言进行交流的欲望和自信心，促进合作精神和文化意识的发展。
第六，媒体设计思路
本着“课件为教学服务，提高学生学习兴趣，课堂有效”的原则，老师们在课前从星沙英语网和人民教育出版社下载一些关于Unit7的图像和图片。它给人一种生动、活泼、耳目一新的感觉，把“死”的知识变成生动的声音和画面信息，增加学生学习英语的兴趣。并通过电子屏将本节课的教学目标、重点、难点展示给学生，让学生在课堂上知道该做什么，并指导他们如何做。对于学生来说，在情节中学习可以帮助他们学会合作和自主学习，从而激发他们学习英语的热情和兴趣。
参考书目:
1义务教育课程标准实验教材英语(新目标)加油！八年级人教版2《全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准教师读本》华东大学出版社。
3.《新课程·讲座与评价》，教育科学出版社
4《中学英语教学活动设计》北京大学出版社
第二部分:初中英语八年级第七单元阅读课教案一、教学目标:
1，四会能掌握以下单词和短语:语音，$ TERM，亚洲，欧洲，暧昧，允许，公共，咳嗽，吸烟，滴，少，挑？起来，规规矩矩:
2.理解并使用以下沟通术语来表达请求:
你介意做这个吗？
你介意不做那件事吗？
3.培养学生在公共场合和日常生活中彬彬有礼的良好品质。
4.激发学生探索新知识的兴趣。
二、教学重点和难点:教学目标所列内容为1，2。
三、教学方法:电脑、投影仪、图片等。
四、教学步骤:
步骤1预热
上课前，老师把学生分成四人一组，最后根据分数的多少给一、二、三等奖。
老师自我介绍。大家好！很高兴在这里见到你，等等。我叫？..你可以叫我董小姐，好吗？
预读
展示图片
他们在做什么？介绍本课中的新单词smoke，drop，little和pick？起床、举止、咳嗽等。
2.看图片
你能看到哪些礼仪规则被打破？(展示幻灯片，让学生分组列出，指出一个产品为一分，最后积累)
1)在公交车上乱扔垃圾。
2)在公交车上吸烟。
3)打手机大声说话。
4)在公交车上吐痰。
5)在公交车上大声说笑
3 .学习策略
阅读
1 .快速阅读完成3a
2.3c
3.对还是错
听和解释
1
第二段
3 .第3段
第4段
第五步3b
巩固
情景交流选择
写作(家庭作业)
总结
第三篇:初中英语讲稿范文
主题:仅站着的地方
各位领导老师:大家好。
我演讲的题目是初中英语第三册第五十课。这节课是口语阅读。我将分三个部分讲述整场讲座，即教材分析、教学环节设计和教学程序。
一、教材分析
(一)教材的地位和作用:
第50课以翔实的数据聚焦本单元的中心话题——当代人类最关心的人口问题，给学生进行了深刻的人口教育，不仅在本单元占据主导地位，也是训练学生口头表达能力的好材料。根据新课标对培养学生交际能力的要求，特别是对学生口语和阅读能力的要求，以及我校要突出英语优势，打造枫叶品牌的实际，我将这门课设计为口语阅读课。
(二)教学目标的确立及其依据
为了既能完成正常的教学任务，又能有效地培养学生的创新精神和实践能力，特确定以下教学目标:
1，知识目标:熟练掌握数字的表达方式。
2、能力目标:
A.有效提高阅读速度和理解材料的准确性
B.能够自由表达这节课的主题，人口增长。
C.能够灵活运用所学知识，用丰富的想象力流利地表达其他相关内容。
3、情感目标:
通过一些有力的事实、数据和图片，让学生深刻认识到人口问题的严重性，让他们认识到我们只有一个地球，爱护我们的家园人人有责！
(3)重点和难点
1，重点:根据新课标对阅读能力的要求，我确定这节课的重点是提高学生的快速阅读水平。我采用英语趣味I教学法，采用图片介绍、方法分析、分步测试的方法，让他们掌握快速阅读的技巧。
2.难点:口语的提高。我班上的学生都来自公立学校。长期以来，传统的外语教学注重书本知识的传授，忽视交际能力的培养，这使得很多学生不敢开口说话，羞于在他人面前表达，所以他们的口语很薄弱。我通过创设引人入胜的情境，与师生讨论，记者采访专家，不断鼓励，突破了重重难关。
二，教学环节的设计
学生有无限的潜力，需要老师及时适当的引导。在这节课上，我特别注重培养学生通过合作探究获取知识的过程，改变学生以往的学习方式。通过设计有效的问题来激发学生的兴趣，使他们始终处于主动求知学习而不是被动接受知识的状态。我充分发挥学生的主体作用，让他们真正成为课堂的主人。我将解释这一课不超过五分钟。
国家新课程标准特别强调从只关注知识迁移的结果向关注知识发展和知识迁移过程的转变。课前我布置了作业让学生查阅相关资料。学生在预习中接触到大量信息。他们必须具备相应的选择、重组知识、构建知识网络的能力，这正是新课标的要求。
三。教学程序
1，课前对话:
问候师生后，让学生两人一组围绕数字进行自由对话。为了提高学生在每天练习3-5分钟口语时的交际能力，新课标指出，口语是人们交流时脱口而出的，对话双方必须对听到的语言做出快速反应，才能使对话进行下去。同时，由于英语口语具有很强的互动性，合作学习
口语的效果对提高英语口语非常重要。这些都要求为学生的英语口语学习创造必要的条件，并提供良好的训练。
两人一组，让每个学生都有足够的发言机会，数字的表达是本单元的重点。我可以提示学生讨论一些世界上最好的，比如珠穆朗玛峰的高度，亚马逊河的长度，马里亚纳海沟的深度，南极冰川的退缩，中国的总人口，伊拉克战争的时间等等。这些既丰富了学生的知识，又巩固了数字的表达。
给学生看两张图片:
在一个平衡的杠杆上，有的人在左边，我们的地球在右边；第二张图中左边的新人使杠杆失去平衡。然后问学生:看完这两张图你想到了什么？是什么导致了这个问题？学生们会发表自己的意见，然后不管他们的意见正确与否，都要鼓励和表扬他们，然后问学生们:你们知道每天、每小时、每分钟这个世界会增加多少人吗？学生们有探索答案的强烈愿望，所以他们很自然地打开书本，阅读第50课的文章《只有客厅》，找出我给出的这张表格的答案。因为这节课主要是用大量的数据来反映人口问题，如果学生能顺利完成这个表格，全文的关键内容就解决了。而且，我认为图片的引入能激发学生的兴趣，让他们从被动学习转变为主动获取知识，远比直接看书来得重要。
3.扩展和整合
通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词、略读、扫读、找中心句、关键词等，想测试学生是否掌握了这种方法，所以问学生，世界人口的持续增长会带来哪些严重的问题？学生发表一些个人观点后，我会再给他们一篇文章快速阅读，也是这节课的课堂测试，我会在课堂上做一个面对面的修改。然后我要求学生解释这篇关于人口快速增长带来的一些后果的文章，从而了解学生的阅读现状和存在的问题。
4.合作与发展
接下来，我将通过多媒体向同学们展示一组关于资源匮乏、污染严重、食物短缺、人太多造成空间拥挤的图片。看这些图片，问学生:你对哪方面的感受最深？你还想到了哪些方面？你想知道其他同学的想法吗？想知道在场老师的意见吗？这样充分调动了学生的积极性，然后分成六组。首先，他们在小组中讨论并表达他们的个人观点，然后鼓励他们采访在场的英语老师。这样设计的目的是(1)让学生先自主讨论，避免受限于老师的思路，没有自己的主见。(2)面试老师既能让学生用英语交流，又能学以致用。有的同学可以从英语老师那里获得更多的信息，掌握更多的英语表达方式(其实有些表达方式在全国范围内他们都很难独立进行)，有的同学会因为这种学习方式的机会不多而觉得很新鲜很有趣，在和老师交流的时候也会很有成就感。(3)我认为培养学生的合作精神尤为重要。通过这个环节，学生不仅可以有自主学习的机会，还可以锻炼与他人的合作，在探索中有自己发散思维的空间。
5.交流和分享
让学生从每组中选出代表组成专家组坐在教室前面，并选择一名同学作为记者采访“专家”，这样他们就可以把每组的讨论结果分享给大家，他们的组员可以补充一些意见作为支持小组，这样不仅可以给口语好的学生更多展示自己技能的机会，也可以给口语不好的学生参与和向别人学习的机会。最后根据事实的丰富程度、语言的准确程度、表达的清晰程度来评判最权威的专家和最积极的支持群体。这样，学生就能有强烈的集体荣誉感。
6.最后一个环节是作业。学生们激情讨论现状后，我会问他们，面对这种情况，我们能做什么？就这个话题写一篇作文。我布置作业的依据是新课标的要求。新课标指出，写作要有明确的动机和积极的态度，写作的题目要结合学生的实际需要，让学生学写回归思维能力，而不是做作业应付老师。
；